教学常规管理规定54919.docx

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教学常规管理规定54919

榆树市恩育中学教学常规管理规定

一、指导思想

按照《吉林省义务教育教学常规》、《长春市义务教育教学常规管理实施细则》和《榆树市基础教育质量提升工程实施方案》的要求，和“科学人文，轻负高效，和谐快乐”的管理理念，整合校本教研、校本培训和教育科研；加快常规教学的改革与创新；狠找精细化教学管理，从教师和学生两方面进一步规范课堂教学，打造“精品课堂”，提高课堂教学效率；引导教师读书学习，提高自身专业素质，促进教师专业发展；组织学生开展“打基础、提素质、大练学习基本功”活动，提高学生学习能力。

二、工作目标

实施精细化教学管理，推进精品课堂建设，打造精英型教师团队，全面实施素质教育，形成均衡发展的教学格局。

三、工作内容和要求

（一）计划的制定。

学年或学期开学前，学校要制定并公布学校教学工作计划，并对教师的学科教学计划的制定提出明确要求。

教师要在开学后一周内，根据《课程标准》、教科书及教学实际情况制定学期教学计划。

内容包括：

1.教学目标。

即本学期教学在学生的知识与技能（能力）、过程与方法及情感态度价值观等方面要达到的基本标准和要求。

2.教学资源分析。

即教材的基本结构、内容体系及重点和难点分析、其它必需的和可供利用的教学资源分析。

3.学生基本情况分析。

即学生及学生集体的基本发展状况、发展需要和可能达到的发展程度分析等。

4.教学方法设计。

即针对教学目标、教学内容、学生实际情况和可供利用的教学资源等情况，预设相应的教学方式、策略、方法与手段。

5.教学进度与课时分配。

即根据课程计划和教学内容，合理安排教学进度，按计划列出授课时数，不得随意增减课时。

6.教学评价方案。

即确定教学目标达成度及学生学业发展水平的评价标准、评价方式和方法。

教学计划须上报学校教学管理部门审核后执行，在计划实施过程中，教师可根据教学实际做适当修改或调整，并报学校教学管理部门备案，并在教学计划的备注栏中作详细记录。

（二）备课。

通过开展“资源共享，个人加减，课后反思”模式的集体备课，来抓好教师备课。

通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，有利于改进和创新教学方法，有利于模式的统一和进度的一致，从而提高课堂四十五分钟的教学效率。

具体做法：

1.学期初由组长牵头制定集体备课计划。

根据学科特点，可以以一章、一节或一个单元为单位将本学期教学内容划分为几个部分，并明确每个部分需要的课时数，确定每个部分的备课教师（第一次由组长承担，再根据教龄长短安排先后）；明确备课时间（一、二年级每周周一的7、8节，三年级每周周三7、8节进行）；明确备课内容（

（1）、写出所主备部分每课时的简案（即共性教案），主要包括三维目标，重点，难点，方法手段，课型、过程框架，板书设计。

（2）、按集体备课中心发言标准写出该部分的中心发言稿，每个环节应该怎么做，做些什么要写具体，讲清楚，即教材解读；明确备课地点（小会议室、领导办公室、实验室、多功能等固定到各组）。

主备教师负责该部分的配题和课件，课件应是备课人或小组经过精心设计而成的，不应该单纯的由网上下载过来。

2.教学设计是教学准备的核心，各类课程都必须进行教学设计。

教学设计包括教学目标设计、教学内容设计和教学过程设计。

（1）教学目标设计应当依据《课程标准》，结合学生的发展水平，学习状态和教学条件等具体教育教学实际。

教学目标应当具有全面性、阶段性和可操作性。

每学年、每学期、每个单元及每个课时的教学活动均应有明确、适切、清晰的教学目标。

（2）精心设计教学内容。

依据《课程标准》，认真钻研教材，全面理解和把握该课程的教学内容及内在联系，从整体着眼，确定和处理教学内容，突出重点，突破难点。

在正确理解和把握教材的同时，要创造性的使用教材。

（3）教师应当依据教学目标，从教学活动的需要出发，对课程资源进行必要的开发和整合，要合理设计利用校内外教学资源，充分发挥学校设施、设备和实践基地的作用，重视信息化教学资源的开发和利用。

（4）精心设计教学过程。

教学程序与课程内容的安排的逻辑顺序，要符合学生的认知规律，根据学生发展程度和个性特点，确定科学、有效的教学方式、方法，引导学生掌握科学的学习方式、方法；合理安排教学步骤和时间，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。

3.按期初制定的计划由组长组织进行集体备课。

首先由上一次的主备课教师回顾前一周教学得失，总结经验，汲取教训。

之后由本次主备课教师按着准备好的中心发言稿，介绍每课时的教学安排。

具体要求：

（1）、每次活动时间不少于两节课。

（2）、集体备课时间内，不得以任何借口请假、缺席或迟到（上课3-5分钟内必须到齐、开始）。

遇有特殊情况，提前通知教导处和备课组长进行调整。

无故迟到、缺席的，以旷课论处。

（3）、集体备课由备课组长主持、如实记录活动情况，特别是过程应详细记录，分管领导到场听证。

（4）、各任课老师带课本、教辅用书、备课笔记。

由主备课人主讲，人人发言，逐一讨论，组员认真记录（即“个性教案”）。

未发言或发言质量不高的，视作缺席。

（5）、主备课人依据记录在两天之内整理好教案，统一印发给其他老师。

（6）、主备课人要高度重视，精心准备，（发挥自己的应有水平、最佳水平、最高能力），要提前准备，讲求准确性，科学性，可操作性，内容要具体，有实用价值，让人必用。

设计要合理，书写要工整，画线要用尺。

各个项目要填全，有些安排要主动征求组长的意见再往上写。

组长要把好关，特别是年轻教师的。

准备不足，延误集体备课的，视为旷职。

（7）、非主备教师要在集体备课前熟悉教材，要对共性教案仔细去推敲，不合理，不完善的地方要提出来探讨。

每位教师通过对课标，教材的深入理解，结合本班实际对集体形成的“共性教案”对应教学过程的每一项进行进行增、删、改、补，特别是年轻教师更要详细去写，写在本子上，形成个性教案，一节一个，即与共性教案对应。

（8）、要在个性教案上认真写好教学反思，一节一个，不要应付。

反思可记叙课堂教学中的精彩片段，可谈授课后的感受或建议。

（9）、每周的备课记录，教导处要随时抽查，作为考核的重要依据。

4.非主备教师要在上课前做充分准备，不能完全依赖集体备课。

要提前写好教案，没有教案或教案不完备，不得实施教学。

每课（专题）教案的内容一般包括：

课题、课型、教学目标、教学重点和难点、教学方法和学习方式，教学步骤、练习与作业，板书设计和课后反思等项目。

要注重提高教案的实效性。

教案的详略可因教学需要而定。

教案的呈现应反映教师对教学活动的个性化理解和创造性劳动。

同年级同科教学进度一致，教学内容一致，不能搞单干。

5.主备课教师要在所承担的教学过程中上一节教学研讨课，体现中心发言时对该课时教学的认识。

讲课要及时，不要往后拖，更不能不讲。

讲完后上交一份教案和课后的总结，即自评组长要组织组内教师听课（全员参加），并作好详细记录，写出听后意见，为评课做准备，评课主要针对讲课教师是否落实了集体备课时的精神。

在下次集体备课时组长做中心发言，其他老师补充。

（二）上课。

课堂是教学的主阵地，是成绩提高的主渠道，抓住了课堂才能有效率，有效果，有成绩。

常规教学管理要关注过程，更要注重细节落实。

具体要求：

1.严格执行课程计划，不得随意增减课时，不得随意停课、串课，要按时上、下课，不得侵占学生的休息时间。

要认真实施课堂教学，不得在课堂上做与教学无关的事情。

2.教学活动要目的明确，针对性强，利用好每节课的每一分钟，提高时间利用率（休息周的周五7：

40上课连上4节11：

10—11：

30班任布置工作）。

3.加强教师自身课堂教学的规范化，努力提高课堂教学水平。

（1）、应当根据教案组织教学，并应当从实际出发，灵活运用教案，把预设与生成的教学内容有机结合。

合理利用教学时间，按时完成教学任务。

（2）、多用启发式和探究式教学，不断改进教学方法和手段，激发学生学习的积极性和主动性。

指导学生扎实掌握基础知识，基本技能，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高自主发现问题和解决问题能力，培养创新精神和实践能力。

特别是小科，讲后先给点时间整理、背，再做题或提问。

（3）、要营造积极互动的教学氛围，实现师生之间及学生之间的多向的互动交流，引导学生有效地参与教学活动，为学生的自主学习，体验学习，合作学习和探究学习提供充分的空间，促进学生主动和富有个性的学习。

（4）、课堂教学环节要全，如师生问好（要全体）、小结（指出重点、明确要求）等。

（5）、提问面要广，时刻关注每一个学生。

（6）、加强板书设计，书写规范，布局合理（提纲挈领，便于学生记）。

（7）、教师对工作要有热情，上课要有激情。

（8）、教师教学须使用普通话，书写规范字，教学语言应当简明、准确、规范。

仪表要大方，教态要自然、亲切。

（9）、杜绝一些不良现象。

4.严格要求学生，优化课堂教学秩序。

要提高课堂的组织和管理能力，要发挥教师的主导作用；要尊重学生人格，严禁体罚、变相体罚和羞辱学生。

实验课、室外课和综合实践活动，要加强对学生的管理，确保学生的安全。

关注要到位，不能只顾自己讲，不管学生在干什么，叫不齐，效果就差，趴桌子、睡觉、东张西望、搞小动作，都要管。

。

5.加强学生学习的规范化管理，注意学习方法的指导和学习习惯的培养，使学生养成认真听课，积极思考，主动看书，自觉学习的习惯。

改变学生的不良习惯：

（1）从听课、自习的坐姿看表现散、状态差，不能跟着老师走。

（2）课前准备不好，秩序乱，影响老师上课。

（3）不会学习，有时不知道干什么或不知道怎么干，效率低，效果差，有时还做一些与学习无关的事，如抄题签、看课外书等。

（4）、

6.上课时，教师给不同学习基础的学生以不同的学习目标要求。

必须要了解学生实际，研究（琢磨）学生。

要坚持因材施教的原则，教学要面向全体学生，关注学生学习的整体状态和个体差异，尤其要关注学习困难的学生，提高他们的学习自信心。

7.组织学生开展“打基础、提素质、大练学习基本功”活动，提高学生学习能力。

要求结合学生实际认真做好活动计划和实施方案，紧紧围绕课堂教学，有针对性的进行强化和提高。

并注意过程材料的积累，搞好定期的检查和验收。

8.教学中要重视教学方法的多样化和运用的灵活性；要重视课程资源的开发和利用；要充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与学科教学的整合，通过教学方法、教学手段和教学资源的合理利用，提高课堂教学质量。

9.注意多媒体课件制作的质量和多媒体使用的实效性。

注意课件的内容和使用时的速度。

组内的教师使用的课件应该一致。

要加强这方面的学习。

10.要按照课程要求上好实验课。

课前充分做好实验准备，课上要熟练实施演示实验，要认真指导学生做好分组实验，要重视探究性实验，不断提高实验教学的实效性。

11.教师应结合教学内容和学情精心设计和布置作业，切实减轻学生过重的课业负担，努力做到轻负高效。

（三）辅导。

教师对学习有困难和缺课的学生，可进行个别辅导。

应当增强辅导的针对性，注重对学生进行学习方法的指导。

教师的课后辅导工作要兼顾好、中、差不同层次的学生。

1.对学习后进生要给予鼓励，使其端正学习态度，增强克服困难的勇气和信心，帮助他们掌握教材基础知识，使其学会学习。

2.要随时掌握学生学习成绩变化情况，并分析原因，注意学法指导，通过辅导，使其成绩向优等靠近，教师对这部分学生不能不闻不问，防止学习成绩滑坡。

3.要及时发现尖子生和差生，尖子生可采取成立课外活动小组形式，开展一些有助于开发学生智力，培养学生能力的活动。

对于差生，抓基础，个别辅导形式来提高成绩。

4.要耐心解答学生的提问。

5.开展中考学科竞赛活动，以竞赛促教学，作为落实培优计划的重要措施。

（四）作业、习题。

目的明确，针对性强，既要关注对知识的理解和掌握，又要关注完成作业的过程和方法及情感态度，发挥其巩固和检查，深化和提高，体验和发展功能。

保证数量，提高质量，追求效果。

注重指导、批改和讲评。

三布置：

巩固基础的、发现规律和方法的、提高能力的。

四不布置：

重复的、超负荷的、惩罚的、有争议的