国培结束的脚步渐渐临近依依不舍的心情也油然而生短短.docx
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国培结束的脚步渐渐临近依依不舍的心情也油然而生短短
2011年12月27日
编辑：
岳洋
第5期
国培结束的脚步渐渐临近，依依不舍的心情也油然而生。
短短的近两个月的学习时光将一闪而过，但在这里，藉着这个学习平台我们得以相识；在这里，我们的视野得以拓展；在这里，我们的知识得以更新，学习操作由生疏变为熟练；在这里，我们的教育思想得以洗礼；在这里，我们的综合素养得以提升，教学能力得以提高……
昨日学习的一幕幕仿佛就在眼前，虽然学习是短暂的，但老师们孜孜不倦，不断追求的精神却是永存的。
在此，我要感谢国培，感谢各位专家，感谢老师，道一声：
您们辛苦了！
关于组织2011年河南省国培计划省级专家视频交流研讨会的通知:
各位老师好！
请打开“关于组织2011年河南省国培计划省级专家视频交流研讨会的通知”，按照上面的步骤来做，参加视频指导时的登录名称：
地市名称+区县名称+学校名称。
按时间安排表输入会议密码，即可登录参加。
密码是123002。
省级视频交流研讨会安排在12月30日（星期五），14：
30-----16：
30，大家可以多关注一下。
请准时参加！
姓名
研修日志/评论/被评/推荐
我的教学故事/评论/被评/推荐
教学设计与反思/评论/被评/推荐
作业/评论/被评/推荐
发帖/回帖/被回帖/推荐
总学习时间
成绩
曹誉丹
2/0/2/0
1/0/1/0
1/0/0/1
2/0/0/1
10/30/28/0
77小时12分
98.00
闫洁
5/0/0/1
0/0/0/0
1/0/1/0
2/0/0/2
23/39/69/0
30小时8分
98.00
洪贵周
4/0/3/2
0/0/0/0
1/0/0/1
2/0/0/2
5/15/9/0
33小时34分
96.25
杜改芹
2/1/0/2
0/0/0/0
1/0/0/1
2/0/0/0
10/48/24/0
26小时26分
96.00
黄芪
2/0/2/1
1/0/2/1
1/0/0/0
2/0/0/2
10/27/28/0
35小时5分
96.00
贾琼
3/0/6/0
1/0/1/1
1/0/0/1
2/0/1/1
10/53/67/0
26小时12分
96.00
邓青娇
3/3/7/0
1/0/2/1
1/1/0/0
2/0/0/0
15/35/35/0
30小时2分
93.00
盛夏
4/2/6/1
0/0/0/0
1/0/0/0
2/0/0/1
8/11/23/0
39小时27分
90.75
张萌
3/0/1/1
0/0/0/0
1/0/0/0
2/0/0/0
11/23/20/0
25小时51分
90.00
薛真真
3/0/1/2
1/0/0/1
1/0/0/0
2/0/1/1
9/13/18/0
21小时23分
88.40
符博
2/0/2/0
0/0/0/0
1/0/0/0
2/0/0/0
2/28/1/0
47小时56分
87.19
朱晓
4/0/2/1
2/0/1/1
1/1/1/0
2/0/0/0
5/2/11/0
28小时31分
77.88
余冉冉
1/0/0/1
0/0/0/0
1/0/0/1
1/0/0/0
0/0/0/0
25小时46分
67.94
李彬
2/1/0/0
0/4/0/0
0/0/0/0
1/0/0/0
10/32/14/0
39小时31分
63.00
胡桂茹
1/0/2/0
0/0/0/0
0/0/0/0
1/0/0/0
0/3/0/0
50小时46分
47.75
标题：
小学英语教学设计
发布者：
小学英语专家 （发布时间：
15/11/2011PM2:
38:
05）
内容：
通过课程的学习您学到了哪些新的理念或好的方法？
试着以教材中的某一内容为例，谈谈您打算以后如何运用这些新的方法。
作业要求：
1.字数要求：
不少于400字。
2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
提交者：
曹誉丹 （提交时间：
6/12/2011PM9:
59:
20）
答题内容：
随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，一定要时时刻刻在点点滴滴的教学细节中用足功夫、用足心思，那我们自己的教学能力和学生的学习能力都会提高，为社会培养有用的人才。
通过近段的学习，我更深刻的认识到学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，这是我们每个教师应该思考的问题，也是趣味教学考虑的出发点。
《小学英语教学设计》课程，老师在讲解过程中列举了许多案例，让我更好的理解教学设计中新的理念和好的方法，让我受益匪浅，对我今后的教学有很深远的意义。
以前，总是以为教学设计就是备课，写教案，具体一点就是对教学目标，教学过程以及教学评价的一个设计。
通过学习，我知道了教学设计不只是单一的写教案，是教师根据学生的学习状况对一个单元或者一节课的教学内容的目标、方法、活动以及组织等方面的选择与安排。
即学生学习需求，学生学习的过程，学生的发展等，主要体现的是以学生发展为本的理念。
它们是一种继承和发展的关系。
教学设计的教学过程中要知道教什么和学什么，如何教和如何学，教的怎样和学的怎样。
它是“教与学”的合称。
我仅仅上班一年多，教学中很多时候感到力不从心，很盲目。
在以往的教学中很少根据学生的实际情况设计教学过程，总是找一些老教案来作参考，也很少根据学生的课堂表现及时调整教学过程。
而通过培训我才明白以后一定要树立以学生为本的教学观念，有效地运用课堂教学设计的基本原理和方法来组织教学。
首先，尽量让英语贯穿整个课堂。
虽然学生的英语水平不高，但是我可以用自己的身体语言，手势，表情等来加以辅助教学，让学生多听录音，增加语感；还可以经常用一些简单的语言和学生交流，利用课本中的对话来进行生生对话，师生对话；让学生置身于语言环境之中，感知语言，逐渐学会用英语去思维。
其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、模型、简笔画、课文插图等直观教具创设情景，让英语学习紧贴日常生活。
例如我所教的三年级，在学习表示文具的词语时，教师可先举起手上的实物，然后说“Thisisa______”（说出具体实物的英语），并重复二、三次，重复时故意把表示文具的这个词语重读，然后再拿起学生的相应文具说：
“Look,thisisa______”。
并多次举起几个学生的相应文具，重复前面的那一句，学生大体就能理解这个词语的语音信息就是汉语中老师举起的这个具体实物。
这样让学生的英语学习变得简单而轻松。
再次，通过游戏活动来保持学生的学习兴趣。
根据小学生爱玩好动的特点，游戏活动能使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。
例如在操练“Howareyou?
Fine，thankyou…”这一问候语时，作为英语入门者，兴趣更多是源自教师灵活多样的教法的调动，如果只是一味的机械对话操练，效果可想而知。
为了激发学生参与的积极性，为了增强学生的识记效果，可以采用抽签对话的活动方式，即把全班的号数写在纸条上，我先抽出其中一张，然后让被抽到的学生与我组成一对，进行活动前示范，如：
T：
Howareyou?
S1：
Fine．thankyou．Andyou?
T：
I’mfinetoo．然后再由该同学任抽一张，与被抽到的第二个同学组织对话，以此类推，S2一S3，S3一s4……。
抽到不会的还会有一些小小的惩罚（下次课首先会由上节课不会的同学先发言），由于抽签具有不确定性，每个同学都有被抽到的可能，学生又不愿意呗惩罚，因此整个课堂气氛马上就活跃起来，谁也不敢偷懒。
另外，通过及时肯定、表扬也会调动学生的良好情绪。
肯定、表扬的方式很多，教师对学生的肯定和表扬在学生的心理发展过程中将会逐步转化为兴趣，让学生有成就感，并增强学生的自信心。
三年级的教学是一个转折点，学生从一年级学习汉语拼音，二年级巩固，刚刚掌握了汉语拼音的他们，到了三年级又得接触新的一门英语，发音还和汉语拼音有很大的差别，学生的学习常常会有很多的困惑，因此，多元化的教学会让他们信心倍增，教学设计的重要性就会显现出来。
今后的教学也是一个漫长而充满挑战的的过程，我会努力用所学新理论，好方法到教学实践中去，让自己的教学有进一步提高，让自己的课堂充满欢笑，让自己的学生感到无压力的学好英语。
标题：
（小学生英语语言综合运用能力培养的途径）小学英语作业二
发布者：
李伟杰 （发布时间：
6/12/2011AM9:
03:
45）
内容：
结合本专题内容的学习，总结反思自己在日常教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法，分析出哪些是有效的；在哪些方面存在不足；哪些方面还存在困惑或困难。
作业要求：
1.字数要求：
不少于400字。
2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
提交者：
贾琼 （提交时间：
25/12/2011AM10:
42:
19）
答题内容：
作为刚参加工作两年的特岗教师，我曾经有过美好的憧憬，给孩子们绝对的自由空间让他们自主学习，然而这么小的孩子毕竟探究能力有限，需要教师给予正确的引导。
兴趣是最好的老师，我认为这句话一点都不过时。
小学生的语言能力在于教师的培养，我认为确立培养小学生英语综合运用能力有几个基本方法：
1、从兴趣入手。
教师教学一定得抓住学生的兴趣所在，每节课我们都可以先创设情境，情境英语教学可以先通过故事、游戏、悬疑等各种不同的方法将课程目标引导出来，激发学生学习兴趣，使他们渴望学会英语的交流方式，从而产生强烈的内在学习动机。
情境英语教学要求从人脑活动的整体来设计教学过程，不仅考虑学生感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的特点，还要考虑学生的态度、情感、意志等心理过程及性格、气质等个性心理特征；在重视学生有意识心理活动的同时，把人的各种无意识功能调动起来，并使之相互协调，促使人脑潜能的发挥。
这一原则主要吸收了暗示教学的主要思想：
一是快乐而不紧张的原则，要求教师通过各种方式、手段，诱发学生的积极情绪。
二是有意识与无意识统一原则，要求教师把学生看作是理性和感情同时在活动的整体，注意使用轻松的教学方式，让“快乐”发挥它的润滑剂的作用，促进无意识活动与有意识活动的协调和统一。
三是以暗示为背景或桥梁的相互作用原则，即教师与学生之间、学生与学生之间相互发生暗示作用的原则，要求教师建立良好的师生关系及学生之间的融洽关系。
2、让孩子们快乐、快节奏地学习。
教师可以一开始就给学生制定规则，比如读书的时候要快速、有力：
并以流利纯正的语音、语调、形象生动的表情和其他各种情境激起学生强烈的学习兴趣。
要使学生带着兴趣更加积极地投入学习，提高交际运用语言的能力，必须贯彻多信息、快节奏的语言输入原则，当然，在难度上要由易到难,由简单到复杂，一边学，一边在新的情境中用。
此外，在教学中教师应有意识地创设英语环境，用英语教英语，让学生“沉浸”在英语语言环境中。
最后，增加信息量还要求在同一水平基础上的教学内容在新的语言情境中并列和反复从听、说、读、写各种角度展开训练，并鼓励学生借助各种手段、情境来理解所学内容。
3、给学生以成就感。
教学过程中教师可以让学生不断地回顾之前学过的情景对话，让学生感觉到自己学过的知识是有用的，有不断学下去的兴趣。
另外，教师要以平等的姿态给学生交流，与学生交往的每一个细节中都要特别注意把学生看成是一个平等的主体，只有这样，学生才有可能在课堂上“畅所欲言”，敢于与人交流。
学生在乎他们的“自我形象”，在没有安全感的环境中，他们宁愿沉默。
和平、安宁、平等、友好的人文环境的创设有赖于教学的每一个环节，包括开课和结课时的要求、师生之间的招呼语、节日情境的利用、角色扮演中的平等投入。
小组合作学习可以让学生在学生面前畅所欲言，这是一种很好的语言学习策略，它既照顾了多数学生操练语言的机会，又能给学生自由、安全的学习心理。
在平时的教学过程中，我使用了以上的教学方法，效果还不错。
现在孩子们一看我的手势就知道该做什么了，很轻松，很快乐。
对于特别调皮的孩子我就多表扬，先树立信心，然后批评表扬相结合，小组内的不断竞争使他们就慢慢的赶上了，终于能开口说英语了。
提交者：
洪贵周 （提交时间：
13/12/2011PM12:
25:
41）
答题内容：
基本信息
课题
Unit4Weloveanimals
作者及工作单位
洪贵周 南阳市西峡县太平镇中心小学
教材分析
1．新课标要求学生本课应掌握主要句型，知道如何用英语表达动物，在本单元中占较重要的位置。
2．让学生学会使用交际语言。
学情分析
1．通过学生的反应，大部分学生已经掌握教学内容，个别同学还有所欠缺。
2．学生对图片很感兴趣，应该多进行此类教学引起学生的兴趣。
3．学生主要还是在读音方面存在不足。
教学目标
1、能听说、认读本课所学的常见的动物单词rabbit,monkey,dog,duck,panda,cat。
2、能用英文介绍这些动物。
3、能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
教学重点和难点
1、进一步学习常见的几种动物的单词monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit。
2、要求学生能熟练听说、认读单词monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit，能跟唱歌曲《OldMacDonald》。
3、panda,cat,rabbit三个单词中的字母a都含有相同的音素，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。
4、歌词中部分单词的发音here,there,everywhere,with。
教学过程
1、热身、复习
（1）Oralpractice学生口语会话展示。
挑选学生进行会话表演，
教师可提示学生适时加入新句型：
Ihavea….
（2）学生带上头饰表演第一课时Let'stalk/A部分的对话。
（3）Guessinggame（"猜猜看"游戏）。
用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：
Whatisit?
如：
画猴子的头、耳朵后问：
Whatisit?
学生随意想象，猜图说：
Apanda?
Amonkey?
…教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。
教师将图画完，带领学生一起说：
Look!
It'sa…猜对的小组赢得一分。
2、呈现新课（Presentation）
（1）继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。
教师将所学的动物单词monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit的图片提前贴在一块小黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看Whatisit?
导入单词的学习。
（2）学生根据动物的尾巴猜谜。
（3）教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹Wow!
Great!
随后教师请学生读单词。
（学生在第一课时已经初步学习了单词）此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。
（4）教师出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下,使单词的音、形、译三者相结合。
（5）教师请五名"小老师"到讲台前带读单词，既是对能力强学生的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。
让每名"小老师"带读一个单词。
（6）打开书，全体学生听录音跟读单词。
要求每读一个单词，手指一个单词,跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。
（7）将学生分为六个小组，让能力强的学生或自愿申报担任组长工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit。
小组活动时应有评比，评比各组活动情况，如：
学习氛围，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹现象等。
教师为各小组命名，组名为新单词内容monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit。
（8）小组反馈。
让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。
教师可继续评比，方法为：
读对一个单词加一分。
（9）总结小组分数。
3、趣味操练（Practice）
（1）游戏：
小组对抗赛
a.按六个小组monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。
以此类推，直到六个小组都轮流过一次。
b.各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。
例：
monkey小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词panda，dog小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加分。
以此类推，各组间自由考察，相互提问。
c.总结各小组分数，奖励优秀的小组。
（2）Let'sdo
a.教师播放Let'sdo部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。
做动作时可加上动物的叫声。
b.教师使用Let'sdo部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。
c.学生再次听录音，能力强的学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
（3）游戏：
教师将monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit的头饰拿出，选六名学生到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上后学生睁开双眼。
底下的学生直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/他头饰是什么动物，由带的学生猜，猜对为胜，直到六名学生都知道自己的头饰是什么动物。
根据时间决定游戏次数。
5、扩展性活动：
学唱歌曲
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入式教学、图片式教学
教师引领
学生自主学习
体现教师主导、学生主体地位
板书设计
Unit4Weloveanimals
rabbit monkey dog duck panda cat
Whatisit?
It'sarabbit.
学生学习活动评价设计
小组讨论制度，由小组长来检查学生掌握情况
教学反思
1、全英教学是否适合山区学生?
就目前的实际情况来看，的确存在很多问题，山区的学生英语根底比较差，不容易理解太多的英语，所以我以后要循序渐进，不能只追求形式。
2、由上面的问题引发的另一个问题就是学生参与度的问题，学生不理解就没办法参与，所以应该想办法激起学生的兴趣，从而加大学生的参与度，提高课堂效率。
3、我的语速有些快，有一部分同学可能会听不太清楚，这个缺点以后我应该努力改正。
4、课上应该多让学生听录音，把磁带好好利用起来，让学生能够学到地道的英语发音。
总之，这节课我觉得教学目标实现的不是很理想，在以后的教学中我会多取长补短，多听课，多学习，争取自己的业务能力更进步，为学生提供更好的教育。
标题：
（小学生英语语言综合运用能力培养的途径）小学英语作业二
发布者：
李伟杰 （发布时间：
6/12/2011AM9:
03:
45）
内容：
结合本专题内容的学习，总结反思自己在日常教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法，分析出哪些是有效的；在哪些方面存在不足；哪些方面还存在困惑或困难。
作业要求：
1.字数要求：
不少于400字。
2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
提交者：
盛夏 （提交时间：
13/12/2011PM5:
43:
24）
答题内容：
通过学习以及自己在教学中的实践和反思，我认识到对于小学生在英语的学习中，应该具备语言综合运用的能力，这种能力是对课本知识的升华、同时也是对学生自身素质的提高！
而英语语言综合运用能力对学生以后的英语学习以及口语方面的交流具有重要的意义，所以说在平时的教学中要注意学生这方面能力的培养，作为一生中小学教育的基础阶段更应该打下坚实的基础！
英语语言综合运用能力是对英语教学中视、听、说的一种综合和融会贯通、是建立在学生知识熟记、学习方法、语言技巧、情感理解、交流水平以及文化素养等基础之上的一种能力的飞跃。
而在这过程中，教师的引导和监督对于自觉能力很差的小学生来说起着重要的作用，那么应该如何加强与学生的交流和如何培养学生的兴趣，我认为是培养这种能力的关键，也是我以后工作中应该思考和探索的方面。
在这种探索中我感觉主要突破口就是在学生没有逆反心理的情况下培养英语语言综合运用能力。
在课堂上给学生积极营造一种轻松的学习氛围、鼓励学生多说，从不开口到能说就是一个进步。
另外，可以在不耽误教学任务的前提下、给学生放一些通俗易懂的英语歌曲有意识的培养学生的英语素养，也可以放一些英语的动画片、这种视听说的融合给学生有很大的促进和提高!
在教学中也遇到一些难题，比如在课堂上一些模拟情景营造不出来，简单的对话不能调动起学生的积极性，课堂上还是老师讲的多学生只是一味的接受、而这中间又带有很大的任务性教学等等，这些不足在以后的教学工作中会继续探讨，争取把自己的教学水平不断提高！
同时由于受限于教育资源的限制、不能很好的发挥现代多媒体和影音对英语教学的促进作用，而学习和生活的脱节也是这种能力难以培养的一个原因。
素质教育说来容易做起难，作为一个英语教师，最主要的是做好自己的教学任务、但如果能很好的培养学生的英语语言综合运用能力，那对学生以后的发展具有长远性的意义。
请没有上交作业，发表评论等其他各项任务的老师抓紧时间完成！
大家期待着你的快速进步！
加油！
曹誉丹闫洁洪贵周
杜改芹黄芪贾琼
发布者：
洪贵周发布时间：
2011-12-1913:
40:
38
要做有进取心的老师
学习了国培计划，我开始重新考虑自己未来的发展状况，对自己也进行了重新定位。
我将在未来的教学道路上发挥一名骨干教师应该发挥的力量，努力进取，调整好自己的心态，正像老师所说的那样：
耐住寂寞，体
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