中学教师资格证教育心理学第六章知识的学习.docx

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中学教师资格证教育心理学第六章知识的学习

第六章知识的学习

一、单项选择题

1知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。

A感受与体验B•前人经验C•记忆的内容D•信息及其组织

2.知识的实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，

是客观事物的（）。

A客观描述B•关键特征C•主观表征D•内在规律

3.由于反映活动的（）不同，知识可以分为感性

知识与理性知识。

A形式B•深度C•复杂程度D•数量

4.由于反映活动的（）不同，知识可以分为陈述

性知识和程序性知识。

A形式B•深度C•复杂程度D•数量

5.（）是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。

A概念B•命题C•表象D•感知

6.（）是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活

动的反映。

A概念B•命题C•表象D•感知

7.（）反映的是活动的本质属性及其各属性之间

的本质联系。

A概念B•命题C•表象D•感知

8.（）反映的是不同对象之间的本质联系和内在

规律。

A概念B•命题C•表象D•感知

9.（）是个人能用言语进行直接陈述的知识。

A陈述性知识B•程序性知识C•感性知识D•理性知识

10.（）主要用来回答事物是什么，为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。

A.陈述性知识B•程序性知识C•感性知识D•理性知识

11.（）是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作

业形式间接推测其存在的知识。

A.陈述性知识B•程序性知识C•感性知识D•理性知识

12.（）主要用来解决做什么和怎么做的问题。

A.陈述性知识B•程序性知识C•感性知识D•理性知识

13.加涅认为，程序性知识包括（）和（）

两个亚类。

A.动作技能；动作技能B.心智技能；认知策略

C.动作技能；认知策略D.心智技能；操作技能

14.运用概念和规则对外办事的程序性知识是（）。

A.动作技能B.心智技能C•认知策略D操作技能

15.（）是运用概念和规则对内调控的程序性知识，

主要用来调节和控制自己的和自己的加工活动。

A.动作技能B.心智技能C.认知策略D操作技能

16.感性材料是想象活动进行的（）。

A.原因B.动力C.基础D.目标

17.感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知与（）两种水平。

A.注意B.能力C.表象D.想象

18.概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同

类事物的共同的关键特征和（）。

A.客观描述B.本质属性C.科学原理D.普遍规律

19.命题学习必须以符号学习和（）为基础。

A.词汇学习B.概念学习C.事实性知识的学习

D.认知策略

20.汉字，英语单词、图像、图表、历史事件和历史人

物的学习，都属于（）。

A概念学习B•符号学习C•命题学习D.规则学习

21.鸟有“前肢为翼”和“无齿无喙”这样两个共同的

关键特征。

如果掌握了这两个关键特征，就掌握了这个

概念的一般意义，这就是（）。

A概念学习B•符号学习C•命题学习D.规则学习

22.根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以

分为上位学习、下位学习和（）。

A总括学习B.迁移学习C.关系学习D.并列结合学习

23.下位学习又称（）。

A总括学习B.迁移学习C.类属学习D.命题学习

24.下位学习是一种把新的观念归属于认知结构中

（）的某一部分，使之相互联系的过程。

A新的观念B.原有观念C.程序性知识D.陈述性知识

25.（）指新观念是认知结构中原有观念的特例

或例证。

A.相关类属学习B.上位学习C.并列结合学习

D.派生类属学习

26.如果学生已有了“哺乳动物”的观念，现来学习

“鲸”这种动物，进行的是（）。

A上位学习B、总括学习C、下位学习D、并列结合学习

27.新观念和认知结构中原有观念是一种相互关联的从

属关系时，便产生了（）。

A.相关类属学习B.上位学习C.并列结合学习

D.派生类属学习

28.学生原来认为鱼是生活在水中的一类生物，现在要

让学生认识到鱼的另一个关键特征是用腮呼吸，就是

（）。

A.相关类属学习B.上位学习C.并列结合学习

D.派生类属学习

29.（）也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义

的学习。

A上位学习B、类属学习C、下位学习D、并列结合学习

30.在学习过正反题、长方体、拦河坝等形体的体积计

算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，就属于

（）。

A下位学习B、类属学习C、上位学习D、并列结合学习

31.（）是在新知识与认知结构中的原有既非类属

关系又非总括关系时产生的。

A上位学习B、类属学习C、下位学习D、并列结合学习

32.学习热与体积、遗传与后天环境、需求与价格的关

系，属于（）。

A上位学习B、相关类属学习C、并列结合学习D、下位学习

33.学习“圆的直径是它的半径的两倍”是（）。

A.概念学习B.符号学习C.命题学习D.下位学习

34.知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一

过程包括知识获得、（）和知识的提取三个阶段。

A.知识编码B.知识识记C.知识保持D.知识检索

35.在（）,短时记忆系统中的新知识与长时记忆中的相关知识建立联系，从而建构出新意义。

A保持阶段B•巩固阶段C•提取阶段D•获得阶段

36.在（）,如果不进行深层的认知加工，储存在长时记忆中的信息就会出现遗忘。

A保持阶段B•巩固阶段C•提取阶段D•获得阶段

37•在（）,个体应用所获得的知识解决实际问题，

使所学的知识产生广泛迁移。

A保持阶段B•巩固阶段C•提取阶段D•获得阶段

38.在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分

别是知识的（）、保持和应用。

A获得B•巩固C•同化D•提取

39.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的

学习属于（）。

A.类属学习B.总括学习C.并列结合学习D.命题学习

40.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直

观、模象直观和（）。

A言语直观B•形象直观C•感知直观D•表象直观

41.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习

属于（）。

A词汇学习B•符号学习C•概念学习D•命题学习

42.某位数学教师在讲授“直角三角形”这一概念时，

不仅用常见的图形i来说明，还用匚、丄、、等图示来说明。

他在这里所运用的教学活动方式是（）。

A实物直观B•模像直观C•变式D•比较

43•由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知

识与（）。

A.程序性知识B•实用的知识C•直观的知识D•可应用的知识

44、短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为

（）个组快。

A6±2B、6±1C、7±1D、7±2

45、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可

以分为符号学习、概念学习和（）。

A公式学习B、命题学习C、原理学习D、推理学习

46、学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（）。

A前摄抑制B、倒摄抑制C、消退抑制D、超限抑制

47.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的

下位概念的学习模式是（）。

A.并列结合学习B•类属学习C•下位学习D•上位学习

48•学习质量与能量等概念之间的关系属于（）。

A.并列结合学习B•类属学习C•下位学习D•上位学习

49.对有关历史生活的领会，不能缺少（）。

A.言语直观B•形象直观C•感知直观D•表象直观

50•有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。

这属于

（）。

A.理性概括B•感性概括C•形象直观D•言语直观

51.老师在讲杠杆原理时，在黑板上画图进行讲解。

这是用的（）。

A实物直观B.模像直观C.言语直观D.教材直观

52、新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收

不改变原有知识的属性的同化是（）。

A类属同化B、相关同化C、总括同化D、并列结合同化

53.在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前。

这利用的直观对象的（）。

A差异律B.强度律C.活动律D.组合律

54.由于直观对象的（），应通过合理的板书设计、

教材编排等方面恰当地加大对象与背景的差异。

A差异律B强度律C活动律D组合律

55.在教学中，应善于运用现代科学技术，使知识以活

动的形象展现在学生面前。

（）。

A差异律B强度律C活动律D组合律

56.教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿，

这是由于直观对象的（）。

A差异律B强度律C活动律D组合律

57.（）是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象、一般的、理性认识的活动过程。

A直观B形象C概括D抽象

58.学生对于知识的概括存在着（）不同的两种类型，即感性概括和理性概括。

A深度B反映形式C反映内容D抽象程度

59.感性概括又叫（）。

A.主观概括B客观概括C直觉概括D抽象概括

60.有的学生由于经常看到主语在句子的开头，因此就

认为主语就是橘子开端部位的那个词。

这是（）。

A.主观概括B客观概括C感性概括D抽象概括

61.（）所解释的是事物的一般因素与本质因素，是思维水平的概括。

A.主观概括B抽象概括C感性概括D理性概括

62.（）又称否定例证。

A.变式B迁移C反例D抽象

63.在讲鸟的概念时，用蝙蝠作为（），说明“会飞”是鸟概念的无关特征。

A.变式B迁移C反例D抽象

64、（）就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

A.反例B迁移C变式D抽象

65、教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又

选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。

这是运用了（）。

A正例与反例配合法B交互法C比较法D直观法

66、鸟的概念时，先用麻雀、燕子作为例子，说明“前肢为翼、无齿无喙”是鸟概念的本质特征，又用蝙蝠作为例子，说明“会飞”是鸟概念的无关特征。

这是用了（）。

A正例与反例配合法B交互法C比较法D直观法

67.为使学生获得“平原”的概念，先让学生观察各种平原地带的图片和地图，然后要求他们去比较这些图片和地图上所见的各个地带的特征，确定哪些是个别地带所特有的、变异着的无关特征，哪些是各个地带所共有

的关键特征。

这是（）。

A迁移B•变式C•同类比较D•异类比较

68.对“质量”与“重量”、“岛”与“半岛”、“主语”

与“谓语”的比较是（）。

A迁移B•变式C•同类比较D•异