三年级第十二单元.docx
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三年级第十二单元
第十二单元教学设计
教学时间：
月日-----月日
教
学
分
析
分析教材
本单元主要复习除法、乘法以及相关问题，轴对称图形，统计，平移旋转，复习千米和吨，分数小数，年月日和有关问题，复习观察物体和面积知识。
分析学生
学生对这些知识均有一定的理解和掌握，但是有部分学生不够扎实，需要继续努力。
设计理念
1、引导学生自主探究知识数学。
自主探索是学习数学的重要方式之一。
给学生充分探索算法的空间，在探索中体验学习数学的快乐，增进学好数学的信心。
2、在教师的知道和帮助下，能够认识到自己的数学活动过程和结果的正确与错误之处，并能作出认定或修正，初步感受数学思考的合理性，初步培养实事求是的科学态度。
教学
目标
1、复习巩固三位数除以一位数笔算方法、两位数乘两位数的笔算方法能正确的列式解答。
2、学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解分数的意义。
结合具体情景初步了解一位小数的意义。
认识年、月、日，了解它们的关系，能区分大月、小月，会判断平年、闰年、认识季度。
会进行简单的估计，发展估计意识和能力。
3、学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学眼光看待周围的事物、用数的观念分析日常生活中现象的意识和能力，促进数感的发展。
培养学生学习数学的兴趣和自信心，培养同学之间相互合作、交流的态度和方法。
课时
计划
3课时
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
整理与复习
（1）
课型
复习课
课时
1
三维教学目标
1、复习本学期的计算（三位数除以一位数，两位数乘两位数）
2、复习轴对称、统计、平移和旋转的有关知识
3、在复习中逐步形成反思意识。
教学重点
三位数除以一位数，两位数乘两位数，轴对称、统计、平移和旋转
教学难点
三位数除以一位数，两位数乘两位数，轴对称、统计、平移和旋转
教法学法
教法：
设置认知冲突，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、整体整理：
本学期我们一共学了11个单元，对照目录，说说有哪11个单元。
（我们前面每一次单元测试之后，我都会要求学生把本单元测试的分数写在目录上。
）
可参考自己的测试分数，把这11个内容分成3类：
我学得好的内容、我最感兴趣的内容、我觉得学习有困难的内容，把它们一一记录在书上的表格中。
老师简单摸底，了解学生的情况。
听听大家的意见，说说你喜欢老师怎样的安排复习？
二、分块复习：
（一）计算
1、三位数除以一位数，板书：
□□□÷□
问：
三位数除以一位数，商可能是几位数，也可能是几位数？
什么时候是三位数？
什么时候两位数？
如果除数是6，要得到三位数的商，被除数百位上可能是哪几个数？
其中最小的是多少？
如果要得到的是两位数的商，被除数百位上可能是哪几个数？
其中最大的是多少？
什么时候商中间会出现“0”？
还是以除数是6为例，要使商中间是0，它的百位上只能填几？
十位上可能填几？
一起来计算914÷4
注意有三个步骤：
计算、验算、横式上写得数
算得结果是228……2
如果没有余数，那被除数应该是多少？
（912）
学生自由回答。
学生回答：
（①百位整除②十位上不够商1）
教师行为
学生行为
补充
把算式改成912÷4=228
问：
要使商，减少1，被除数应该怎么改？
说说你是怎么想的？
如果要使商多5，被除数又应该怎么改呢？
为什么？
2、板书：
□□×□□，接下来我们要复习两位数乘两位数
说说两位数乘两位数的积可能是几位数，也可能是几位数？
你是怎么想到的？
（可以分别举例：
10×10和99×99）
这类乘法中有一个特殊情况，就上乘数末尾有0
板书：
40×50，请判断：
（1）这个积的末尾至少有2个0
（2）这个积的末尾只能有2个0
问：
哪句话是对的？
为什么？
估算：
48×52。
算一算：
（1）848÷4 283÷4 408÷4
32×30 40×27 40×30
（2）900÷3 545÷5 23×20
50×80 25×24 660÷6
复习一下25×24的口算方法。
（二）看第4题，请你说说这题复习的是哪一块的内容？
板书：
轴对称图形
怎么样的图形可以称为“轴对称图形”？
判断书上的这几个图形是不是轴对称图形，不是的，要说出理由。
第2小题是什么方面的知识呢？
板书：
统计
教师巡视，注意是否每个学生都能过关。
说说像这样的题目，你可以怎么估算一下它的结果？
笔算该题，并验算，注意书写的规范
学生按照书上表格中所提供的数据，完成统计图。
一边涂色，一边要求学生估计它的平均数可能是多少？
说说估计理由。
教师行为
学生行为
补充
从图中你还能知道些什么？
（三）平移和旋转：
分别用动作来表示平移、表示旋转
判断书上第5题，这4样运动属于平移还是旋转呢？
第6题：
这也是平移的内容
在做这类题的时候要注意看清楚移动的方向和格数。
移动的方向，可以通过箭头来判断。
而移动的格数要通过对应点之间的格数来判断，注意在数的时候，开始的那个点不要数进去。
学生数一数，完成书上的练习。
交流。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
整理与复习
（2）
课型
复习课
课时
2
三维教学目标
1、整理复习千米与吨的知识，了解这是两个比较大的单位。
2、整理与复习分数的一些知识，进一步认识分数的意义。
3、整理与复习年月日的知识，掌握其中较多的知识点及计算。
教学重点
复习相关知识。
教学难点
会运用相关知识解决实际问题。
教法学法
教法：
设置认知冲突，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、千米和吨：
这学期我们认识了两个单位：
千米和吨，谁来说说与它们相关的知识？
（比如：
千米是一个长度单位，其他的长度单位还有米、分米、厘米、毫米；
其他长度单位相邻之间的进率是10，而千米和米之间的进率是1000
1千米很长，几千米的长度基本就是一种望不到边的感觉
……
吨是一个很大的重量单位，其他的重量单位还有千克和克
相邻的重量单位间的进率都是1000
1辆小轿车差不多重1吨
一些很大的东西才会用吨做单位，比如集装箱等等
……）
练习：
3千米=（）米
2000千克=（）吨
注意读的时候再次感受进率1000
二、分数复习：
1、12根小棒，每次分别拿出它的、、、、，每次各拿出多少根？
让学生分别说说每次的几分之几是怎么算的。
2、右边正方形中有16个相同的方格，请给方格总数的涂上颜色
问：
方格总数的是什么意思？
老师巡视。
3、一杯饮料300毫升，小明喝了一杯饮料的方格总数的，小军喝了一杯饮料的，他们两人各喝了多少毫升？
看了图之后，你觉得你还可以提什
学生练习。
学生涂色。
教师行为
学生行为
补充
么问题？
三、复习年、月、日
板书年、月、日
这三个是时间单位，请说出关于它们的知识。
平年、闰年：
通常年份是4的倍数的那年是闰年，但遇到整百的年份就应该是400的倍数
所以说：
公历年份是4的倍数，这一年一定是闰年。
这句话是错误的。
季度：
一年分4个季度，三个月一季度
1、2、3月为第一季度，4、5、6月为第二季度……
想一想，哪几个季度的天数是不变的？
而第一季度由于二月天数的变化，所以有两种情况：
平年：
31+28+31=90天；闰年：
31+29+31=91天
算:
从7月17日开始到9月23日结束,一共经过了多少天?
指出:
求这类问题主要要分清楚两
今天是几月几日？
这个月是大月还是小月？
这个月合几星期余几天？
这个月所在的季度是第几季度？
这个季度一共有多少天？
今年是平年还是闰年？
今年一共有多少星期余几天？
上半年指的是哪几个月或是哪几个季度？
分别算一算今年的上半年和下半年分别有多少天？
比一比，哪个多？
多几天？
合起来呢？
三、课堂达标检测
学生说说是怎么算的？
算一算。
第二季度：
30+31+30=91天
第三季度：
31+31+30=92天
第四季度：
31+30+31=92天
学生计算。
学生回答。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
整理与复习（3）
课型
复习课
课时
3
三维教学目标
1、复习观察物体，知道观察物体的时候一般可以分别从物体的正面、侧面、上面进行观察，并得到不同的观察结果。
2、复习面积单元，进一步了解面积的有关知识。
新课标第一网
3、复习解决实际问题，掌握解决问题的基本方法，注意规范解答。
教学重点
复习观察物体，知道观察物体的时候一般可以分别从物体的正面、侧面、上面进行观察，并得到不同的观察结果。
复习面积单元，进一步了解面积的有关知识。
教学难点
掌握解决问题的基本方法
教法学法
教法：
设置认知冲突，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
1、复习观察物体：
完成书上的第14题，提问：
一个正方形有几个面？
我们观察物体的时候一般是从它的正面、侧面和上面进行的。
2、复习面积：
我们学过计算长方形和正方形的面积，说说它们分别怎么算的？
（1）在方格纸上设计一个面积大约是15平方米的花坛
（2）用一根20厘米的线，围长方形或正方形
问：
20厘米是长方形的什么？
（周长）
周长指的是2长加2宽，那也就是说1长加1宽是10厘米
所以在填写表格的时候，可以这样想：
10可以分成9（长）和1（宽），8（长）和2（宽），7（长）和3（宽），6（长）和4（宽），5（边长）和5（边长）
交流：
这张表格告诉我们什么？
（周长一样，面积不一样，其中以正方形的面积为最大。
）
3、复习解决实际问题：
前几天，有谁吃过粽子？
你知道吃粽子的由来吗？
（1）有19条龙舟参加比赛，每条乘坐13人。
“胜利号”3分划行了744米，“屈原号”2分划行了500米，哪条船划得快？
按照书上的样子，也用4个小正方体摆一摆，摆好后，分别说说从三个面观察能看到什么样子，用线连一连。
学生交流在设计的时候是怎么想的？
设计成的样子是怎么样的？
学生完成表格，并写上图形名称、计算出面积。
教师行为
学生行为
补充
一共有多少人参加比赛？
要回答这个问题，请大家找到相关的信息：
19条龙舟，每船坐13人
列竖式计算，得数为247，与估算的结果作比较，发现一致性。
商店为比赛特制了360个礼品粽，每2个装一袋，每3袋装一盒，一共装了多少盒？
问：
这一盒究竟装了多少个粽子呢？
给“屈原号”每位队员买一盒礼品粽作奖品，160元够吗？
。
（2）（p.112第8题）观察画面，你得到了哪些数学信息？
问：
这辆汽车每分行1千米，到粮库还要多少分？
注意解答这题，先要把5000米改写成5千米
这辆汽车到粮库运35吨大米，要几次才能运完？
指出：
解决问题的时候不单要看文字信息，有的时候还要找到相关的图片信息。
（3）（p.113第12题）找到信息：
8分米的蓝花布，1米4分米的红花布。
请你用小数来表示这两种布各买了多少米？
（注意关键字：
小数、米）
买这两种布一共要付多少元？
你还能提出什么问题？
要求学生交流规范的解答格式：
胜利号：
744÷3=248米
屈原号：
500÷2=250米
屈原号划得快。
学生先估计一下，再计算。
说说你是怎么估算的？
（这道题可以把19看成20，20乘13等于260，得数接近260，但不会超过260。
）
学生解答。
学生解答，全班交流。
注意格式的规范
学生回答。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
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