总也倒不了的老屋优质课教学设计.docx
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总也倒不了的老屋优质课教学设计
《总也倒不了的老屋》教学设计
【课时安排】两课时本次授课为第一课时
【教学目标】1、教会学生一些基本的预测方法。
2、感受老屋的善良品质,提升学生的思想境界。
【教学过程】
一、故事导入
(一)通过绘本故事激发学生的好奇心,让学生初步认识什么是预测,并对这一探究过程产生兴趣和学习的愿望。
(二)引出课题并板书课题,引导学生从题目入手进行预测。
【出示课件】总也倒不了的老屋生齐读:
总也倒不了的老屋。
【板书课题】
师:
读了这个课题你有什么想说的?
(预设)生:
屋子总有一天会倒,为什么这个老屋总也倒不了?
师:
你提的这个问题很有价值,我们来猜一猜为什么老屋总也倒不了?
(预设)生:
可能它还需要给人们遮风挡雨吧。
师:
你有一颗善良的心,生活中你一定是个善良的人。
你觉得老屋是一间善良的老屋。
(三)引导学生联系生活经验预测故事内容师:
你觉得老屋是一间怎样的房子呢?
(预设)
生:
很破旧,可能没有门,窗户也烂了,因为我见过的老屋都是这样的。
师:
看来你的生活阅历很丰富,我们读故事的时候可以根据生活经验来预测。
【板书】
(四)在交流的过程中指导朗读。
老师及时作出评价,让学生在实践中学习,充分体现课堂的实践性。
【出示课件】“老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞它很久很久没人住了。
”你觉得这是一件间怎样的老屋呢?
(预设)生:
年纪很大的老屋。
师:
你真会读书,你是从哪些词里读出来的?
(预设)
生:
因为它一百多岁了。
师:
你很会联系自己的生活。
(预设)生:
这是一间很孤独的老屋,因为它没有主人。
师:
你会自己提炼信息了。
标红重点词,师范读。
指名读师:
听了你读的,老师觉得老屋实在是太老、太孤独了。
就是这样破旧的老屋,就是这样很久很久的老屋,他准备要倒下了,老屋说:
【出示课件】“好了,我到了倒下的时候了!
”它自言自语着,准备往旁边倒去。
生齐读二、层层深入,读悟结合
(一)引导学生根据文中插图预测故事内容。
【出示课件】“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”师:
原来是谁来了?
(二)引导学生联系上下文来预测故事内容。
师:
你觉得老屋会答应小猫的请求吗?
(预设)生:
不会答应,因为前边说它都破了洞,万一倒了砸死小猫怎么办!
引导学生通过联系上文来预测故事内容。
师:
又有一个声音出现了,往后翻一页,看看是谁来了?
【出示课件】“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天行吗?
主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”指名读
(三)引导学生根据题目来预测故事内容。
师:
老屋会答应老母鸡的请求吗?
(
预设)生:
会答应,因为题目是总也倒不了的老屋,他是不会倒的。
(预设)生:
不会答应,二十一天太长了,我觉得老屋快坚持不住了,而且如果每个人都来找我帮忙我一定会很烦。
(四)引导学生借助批注来预测故事内容。
师:
你和老读者的看法一样,想法很与众不同。
大家翻开课本46页,看看这篇课文和我们之前学过的课文有什么不一样?
(预设)
生:
课文边边上多了一些小字。
师:
你真善于发现,老师告诉大家这些小字叫批注,也叫旁批,这是一个早就读过这个故事的老读者写下来的,他在读故事的时候一边读一边预测,把自己心里的想法以批注的形式写到了边上。
当他读到这里的时候,他觉得老屋可能不耐烦了,应该不会同意老母鸡的请求。
师:
我们接着往下翻,看看老屋答应老母鸡的请求了吗?
(
五)引导学生一步步验证自己的预测
【出示课件】老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:
“哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十一天。
”二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:
“叽叽,谢谢!
”老屋说:
“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”指三个同学接读师:
老屋又准备要倒下了,老屋说:
“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”生齐读
(六)引导学生根据自己的阅读经验寻找故事发展的规律师:
读到这你有没有觉得很熟悉呢?
(预设)生:
在老母鸡来之前它说过一句一模一样的话。
(预设)生:
小猫来之前老屋也说过这句话,只是没有再见。
【出示课件】“好了,我到了倒下的时候了!
”“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”生齐读师:
你能猜到后来发生了什么事吗?
(预设)生:
我觉得一定又来一只小动物,因为它每次说这句话的时候都会来一只小动物。
(七)引导学生联系了上文和自己的阅读经验来预测故事内容。
师:
到底有没有新的小动物来呢,我们再往后翻一页,来验证一下我们猜得准不准?
(预设)生:
有。
师:
你们可真厉害,故事中确实又来了一只小动物,它是小蜘蛛。
【出示课件】“等等,老屋!
”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”指名读
师:
可怜的小蜘蛛快要饿死了。
指名读师:
你真可怜!
师范读指名读师:
你的声音弱弱的,真是一只可怜的小蜘蛛!
老屋会答应它吗?
(预设)生:
会,因为老屋已经答应了两个小动物了,它也一定会答应小蜘蛛的。
师:
你是根据你的阅读经验来预测的,你可真是小预言家!
老屋确实答应小蜘蛛了。
【出示课件】“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“等等,老屋!
”一个小极了的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”“再过二十一天,行吗?
主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”
师:
看着三个小动物的请求,你发现了什么?
(预设)生:
它们都要先说“等等,老屋!
”师:
你有一双会发现的眼睛!
(预设)生:
他们都要说行吗?
还要说自己找不到干什么的地方了。
(八)引导学生运用自己发现的规律进行预测师:
你观察得更细致了!
小动物的请求是有规律的,老屋的回答也是有规律的。
你猜猜老屋会怎样回答小蜘蛛呢?
(预设)生:
“哦,是小蜘蛛啊。
好吧,我就再站一会儿。
”师:
说说你的理由吧。
(预设)生:
因为他回答小猫时说“哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
”回答老母鸡时说“哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十一天。
”
师:
你很会运用规律!
根据我们刚才发现的规律,老屋首先会说“哦,是某某某啊!
”,接下来会说“好吧,我就再站多长时间。
”
【出示课件】“哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
”“哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十一天。
”“哦,是小蜘蛛啊。
好吧,我就再站一会儿。
”生齐读,领会规律。
师:
后来又来了许多小动物请求老屋的帮助,你觉得谁会来?
(预设)
生:
小兔子。
(九)引导学生根据生活经验来继续预测故事。
师:
在小兔子来之前老屋一定会说一句话。
(预设)生:
“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”师:
它遇到了什么困难呢?
它是怎么请求的?
(预设)生:
“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,
(预设)生:
“再过一个星期,行吗?
这个星期一直有大灰狼在这里寻找食物,我找不到一个安心休息的地方。
”
师:
老屋会不会答应呢?
(
预设)生:
会师:
老屋首先会说(预设)
生:
“哦,是小兔子啊!
”师:
接着说
(预设)生:
“好吧,我就再站一个星期。
”
师:
你觉得谁会来?
(预设)生:
小松鼠师:
在它来之前老屋一定会说一句话(预设)生:
“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”师:
它又遇到什么困难了,是怎么请求的?
(预设)生:
“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,(预设)生:
“再过一个月,行吗?
这个月在准备冬眠的食物,我找不到一个安心放食物的地方。
”
师:
老屋会不会答应呢?
(预设)生:
会
师:
老屋首先会说(预设)生:
“哦,是小松鼠啊!
”
师:
接着说(预设)
生:
“好吧,我就再站一个月。
”
师:
你们都是小预言家,故事的最后还真的又来了一只小动物小熊!
【出示课件】“等等,老屋!
”小小的声音在它门前响起,“再过一个冬天,行吗?
外面有凶恶的猎人,想拿我的皮围在他的脖子上,我找不到一个安心冬眠的地方。
”
老屋低头看看,屋顶的灰哗啦啦往下掉:
“哦,是熊宝宝啊。
好吧,我就再站一个冬天。
”墙角的小草发芽时,熊宝宝摇摇晃晃爬出来:
“谢谢老屋!
”指名读
三、交流收获,总结方法
师:
一个接一个的小动物来请求老屋的帮助,善良的老屋不忍心拒绝每一个小动物,于是老屋成了一间生齐读课题
【出示课件】总也倒不了的老屋师:
多么善良的老屋啊,他一次次的帮助别人,所以老屋是总也倒不了的老屋。
今天我们是一边读故事一边预测,甚至有些预测竟然和故事内容一样,我真是
太佩服我们班同学了,我们还学习了很多预测方法有根据生活经验来预测、根据文中的插图来预测、根据上下文来预测、根据题目来预测、借助批注来预测、根据阅读经验和规律来预测......
四、解决问题,迁移运用
(一)对课前的小故事进行迁移运用,预测故事的后续发展,教师提供图片作为支架。
师:
上课前的那个小故事还能难得倒你吗?
老师给你图片提示
【出示课件】图片
生:
这时,正巧皇冠看到一名父亲,就轻轻地落到了他的头上......
生:
这位父亲对孩子吼道“听着,老老实实坐在这张椅子上!
”
生:
皇冠听了,就悄悄飞走了。
【出示课件】图片生:
接着呢,皇冠看到一群孩子在草坪上踢足球,它落到了一个男孩儿头上......
生:
“喂!
都给我闪开!
”生:
皇冠听了,就悄悄飞走了。
师:
这节课上完了,你觉得有趣吗?
生:
有趣
(二)学生交流分享自己的收获师:
你有什么收获呢?
生:
学会了预测故事生:
觉得预测故事很好玩生:
学到了很多预测故事的方法
(三)师总结预测方法
师:
这节课就上到这里吧,同学们下课!
【板书设计】
总也倒不了的老屋生活经验
预上下文题目
测阅读经验插图
批注