Book VII Module3 Literature Reading Oliver Asks for More 说课稿.docx

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1说课稿BookVIIModule3Literature

Reading:

OliverAsksforMore

I.Analysisofthetext（教材分析）

本模块内容为英国古典文学中的狄更斯作品及其生平。

本节课是一节文

学阅读欣赏课,课文节选自英国著名小说家狄更斯《雾都孤儿》的片断

“Oliverasksformore”，反映了主人公Oliver生活的是一个贫富悬殊，充

满压迫的不公平的社会。

II.Teachinggoals.（教学目标）

认知及语言技能目标：

理解文章内容，并使用所学的词汇描述有关的故

事情节，表达自己的情感。

能力目标：

能分析课文中的长难句、理解句子结构，并能运用所学词汇

和句型概括课文内容。

情感目标：

培养学生阅读英语文学作品的习惯通过分析使学生认识到

主人公Oliver生活的是一个贫富悬殊，充满压迫的不公平的社会，教育学

生应珍惜现在的生活，努力学习，奋发上进。

III.Teachingimportantanddifficultpoints（教学重点难点）

1、如何准确地概括课文内容。

2、如何把所学的词汇，句型运用于实践中。

比如说或写作

IV.Teachingmethods（教学方法）

以学生为主体，以训练为主线，以能力培养为宗旨。

用任务型教学法、

情景教学法、问答法、小组合作法、自主探究法完成教学任务。

V.Preporationwork（准备工作）

上课两周前布置两个任务：

1、让学生上网或通过其它渠道搜索有关狄更斯及其作品的相关信息，上课

前一天以组为单位上交，并评选出优秀小组。

2、让学生阅读英汉对照的小说《雾都孤儿》，并以小组为单位表演故事中

的一个片断，并让小组中组织能力强的同学在课下分配好角色准备好相关的

道具进行排练。

这个环节可以为教学过程中的学生表演奠定基础。

VI.TeachingProcedures

StepILead-in（导入），3m'：

21、WatchpartofavideoofOliverTwist,especiallythepart"OliverAsks

formore"andaskthefollowingquestions.

Q1.Justnowweenjoyedpartofafilm,whatisthefilmcalled?

Q2.Whatisitcalledinchinese?

Q3.ThisisafilmadaptedformthenovelOliverTwist.Thendo

youknowwhoistheauthor?

Q4.CanyounamesomeotherfamoousnovelsbyCharlesDickens?

通过这个环节可以激发学生的兴趣。

与此同时同学们课下所搜索的

信息得以展现充分调动了其积极性也极大地增强了同学们学英语的信

心。

2、Learnsomenewwordssuchas"warden,eager,appetite,nudge,desperate,

workhouse"byshowingsomerelativepictures,paraphrasingorcreatinga

situation.以“nudge”为例可借助从影片中截取的Oliver的伙伴用胳膊肘

推他去“askformore”的一张图片直观展示。

再以appetite为例可以创

设这样的情景“Ifyoudidn'teatanythingforonlytwodays,youwould

beveryhungryandwouldhaveanexcellentappetiteasifyoucouldeat

anythingyoucouldthinkof”.

StepIIFastreading（快速阅读），Skimmingandscanning：

（3m'）

Askstudentstoskimthewholetextandchoosethebestsummaryofthe

passageonP30Activity1anddividethepassageintothreeparts.

OliverAsksforMore

P1←—TheboysbecamequitewildwithhungerP2-P3←—TheychoseOlivertoaskformorefoodandhedidso.

P4-P13←—Theworkhousemanagerswereangryandlocked

Oliverinaroom.

这个活动旨在培养学生概括课文大意的能力有助于阅读理解能力的提高。

StepIIICarefulreading（仔细阅读），10m'-15m'：

1、Askstudentstoreadagainandgetmoredetailsandanswerthefollowing

questionsinpairs.

1）Whatwastheroomlikewheretheboyswerefed?

2）Whydidthebowlsneverneedwashing?

3）Whydidtheboyschooseoneboytoaskformorefood?

4）Howdidtheychoosetherepresentativetoaskformorefood?

5）WhydidtheychooseOliverastherepresentative?

6）Whatwasthewardenlike?

37）WhenOliverTwistwenttoaskformorefood,whatwasthewarden's

reaction?

8）WhatwasOliver'sfinalresultforaskingformorefood?

对于这个练习，可以培养学生从文章中迅速获取细节信息的能力。

教师

只需处理学生出错较多的几个题目，可采取让学生小组讨论的方式解决问

题，教师只需要点拨即可。

这个活动既培养了学生的合作精神，又体现了

“先学后教”的教学理念，提高了课堂效率。

2、Structureanalysis（长难句分析）

Showsomedifficultsentencesandaskstudentstoanalyseortranslate.

1）Oliver,whowasdesperatewithhungerandmisery,rosefromthetableand

walkedtowardsthemasterwithhisbowlandspooninhishand.

2）Nosoonerhadtheboyspokenthesewordsthanthewardenhitthemonthe

headwiththesoupspoon.

3）ItwasOliverTwistwhowaschosen

这几个句子既有定于从句，with的复合结构，又有部分倒装和强调句型。

这

个环节旨在帮助学生更好地理解文中长句难句，感受其语言的美妙，并通过

适当的巩固练习使学生在实践中学以致用。

与此同时，可激发学生更加热爱

阅读英语优秀作品的热情。

3、Vocabularyexercises（词汇练习）

AskstudentstodoActivity2onP31andActivity3onP32soastograspthe

newwords.

StepIVSummary（摘要），5m'：

Studentsaregivenseveralminutestoretellthewholetextaccordingtothe

keywords.

Wildwithhunger→askformorefood→Oliverwaschosen→incomplete

astonishment→lock„„inaroom→hang.

在这个环节中，旨在培养学生组织语言的能力。

这个环节是教学中的一个难

点，可以通过教师的启发或简单示范及同学们的相互帮助完成。

StepVActoutpartofthestoryinfrontoftheclassingroupsandchoosethe

bestoneandgiveaprize.（表演）

按照两周前布置的任务，让同学们上台表演。

教师可以给出这样的提示：

以

文中“Oliverasksformore为例”小组成员中可以选用表演能力较好的同4学演"warden"和"Oliver",选用一个口语较好的同学做解说员，另外可以根

据同学们的个人特点充当两个“helpers”和几个Oliver的"companions".

这个环节的设置既体现了小组合作的精神，又充分尊重了学生间的个体差

异，使小组中的每一个成员都能积极参与，充分调动了全班学生的积极性。

与此同时，也培养了学生的表演能力和表达能力。

奖品是狄更斯的《远大前

程》《双城记》及《大卫.科波菲尔》的英汉对照读物。

奖品的设置既是对

同学们杰出表现的充分肯定，又激发了同学们今后参与类似活动的热情，并

为培养学生课下阅读英语文学的习惯提供了条件。

StepVIDiscussioningroups（讨论），6m'：

1、WhatkindofsocietydidOliverlivein?

2、IfyouwereOliver,whatwouldyoudo?

3、Whatcanwelearnfromthestory?

通过这个活动，教师可对学生以正确的导向：

主人公Oliver生活的社会是

充满压迫的社会，我们应珍惜现在的幸福生活，努力学习奋发图强。

StepVIIHomework（作业），1m'-2m'：

1、Continuethestorywithyourownwords,usingasmanynew

words,phrasesandimportantsentencepatternswehavejustlearntas

possibleandcheckitnextclassandchoosethebestones.

2

、Rewritethestorywithyourownwords.

能力稍强者可选一，挑战自己能力稍