中小学课堂教学评价设计方案.docx

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中小学课堂教学评价设计方案

《中小学课堂教学评价方案》（试行）

一、基本理念和设计思路

1、坚持“以学生的发展为本”

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。

要发挥教学评价的教育功能，

必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。

确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生

全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体

现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。

2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素

课堂教学是一个准备一一实施一一目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。

确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

3、坚持评教与评学相结合，侧重评学

课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。

“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。

“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。

课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。

4、体现开放性

课堂教学具有丰富的涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。

确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。

提倡创新，鼓励特色教学。

5、坚持可行性

可行性是实施评价的前提。

课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。

二、中小学课堂教学评价体系

本方案中课堂教学评价指标共设置7个评价项目，其中前6个评价项目有14个评价要

点，学科特色评价项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过4个要点（见表1）。

“评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。

“评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要容。

“对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中典型性的特征进行列举描述。

“学科特色”，是前6个评价项目的14个评价要点不能充分涵盖的并且体现本学科教学特色的评价指标。

具体评价要点与特征描述请参阅中小学各学科课堂教学评价表。

“其他”，是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。

“符合程度”，是根据特征描述，对课的评价要点是否符合所作的判断。

包括三个等级，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。

“评价等级和评语”，是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。

（一）教学目标

⑴符合课标要求和学生实际的程度

符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面

与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异

⑵可操作的程度

教学目标明确、具体

（二）学习条件

⑶学习环境的创设

有利于学生身心健康有利于教学目标的实现

⑷学习资源的处理

学习容的选择和处理科学学习活动所需要的相关材料充足选择恰当的教学手段

（三）学习指导与教学调控

⑸学习指导的围和有效程度为大多数学生提供平等参与的机会对学生的学习活动进行有针对性的指导

根据学习方式创设恰当的问题情景及时采用积极、多样的评价方式

教师的语言准确，有激励性和启发性

⑹教学过程调控的有效程度

能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整合理处理临时出现的各种情况

（四）学生活动

⑺学生参与活动的态度

对问题情景关注参与活动积极主动

⑻学生参与活动的广度

学生参与学习活动的人数较多学生参与学习活动的方式多样

学生参与学习活动的时间适度

⑼学生参与活动的深度

能提出有意义的问题或能发表个人见解能按要求正确操作能够倾听、协作、分享

（五）课堂气氛

⑽课堂气氛的宽松度

学生的人格受到尊重学生的讨论和回答问题得到鼓励

学生的质疑问难得到鼓励学习进程弛有度

（11）课堂气氛的融洽度

课堂气氛活跃、有序师生、生生交流平等、积极

（六）教学效果

（12）目标的达成度

基本实现教学目标多数学生能完成学习任务每个学生都有不同程度的收获

（13）解决问题的灵活性

有些学生能灵活解决教学任务中的问题

（14）师生的精神状态

教师情绪饱满、热情学生体验到学习和成功的愉悦学生有进一步学习的愿望

（1）创设语文学习情境

1针对教学容，合理有效地设计课堂环境。

2针对教学重点和难点，采用辅助手段呈现教学情境。

3针对学生的理解和感受组织学生的情景活动。

（2）教师读及学习示

1在教学中适时进行文章读，声情并茂，入耳入心，有感染力，有启发性，能激发学生积极学习的欲望。

2教师能够在课堂教学需要的时候，自然而有意识地展示自我阅读、写作等语文学习的过程，潜移默化地影响学生的语文学习，深入浅出地教导学生掌握语文学习的规律。

（3）教学语言面貌

1普通话标准、规，语音、词汇、语法达到教师普通话测试较高等级。

2教学语言丰富，富有文化含量，具有独特的风格，具有较强的逻辑性和形象性。

对体现中学数学学科特色的三个评价要点的特征描述

（1）数学思维活动的体现

1提出有数学特点的问题

2学生拥有足够的思维时空

3准确恰当地运用数学语言

4注重学习过程的质疑与反思

（2）数学思想方法的学习

1领悟数学知识中蕴含的数学思想方法

2准确地提炼与揭示数学思想方法

3有意识地运用数学思想方法解决问题

（3）数学应用意识的培养

1感受数学的美学价值

2灵活运用数学知识与方法解决数学本身的问题

3有意识地运用数学知识与方法解决社会实践中的问题

4数学建模的教学恰当有效

（1）教师的专业素质

1语音准确，语调流畅；语言应用规、得体，适合学生水平。

2熟练、恰当地使用英语组织教学，进行授课。

（2）语言训练的有效性

1根据教学容设计恰当的活动，活动的形式和目的和谐一致。

2控制性语言训练和开放性语言训练比例恰当，为学生自主运用所学语言提供时间和空间。

（3）师生活动的比例

1在教学的全过程中，严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练。

2在各种形式的语言实践活动中100%勺学生都能参与。

对体现中学思想政治学科特色的四个评价要点的特征描述

（1）理论与实际结合程度

1能引用与教学容相符的典型实例

2事例时代感强、具有启发性。

3结合事理对理论问题的分析准、透、活。

（2）课堂教学资源利用的效度

1创设符合德育课程特点和要求的学习情境，关注学生的体验，弓I发学生深入思考。

2针对学生的实际问题开展教学，充分发挥育人的功能。

（3）活动组织与成果利用程度

1能组织学生开展有价值的课堂活动并进行有效的指导。

2能挖掘和利用学生课外活动的成果，深化教学。

（4）激发学生学习兴趣的程度

1学生学习的积极性高。

2学生自主地投入课堂活动之中。

（1）叙事清楚，线索明晰

叙事清楚生动，基本线索明晰，使学生了解和掌握基本的历史知识。

（2）论从史出，史论结合

精选史实材料，引导学生通过分析史料得出认识和结论，做到论从史出，史论结合，培养学生的历史思维能力。

（3）情理交融，明理启智

寓理于情，以情感人，情理交融；引导学生从历史中寻求借鉴，启迪学生的历史智慧,帮助学生形成正确的人生态度和价值观。

对体现中学美术学科特色的三个评价要点的特征描述

（1）审美能力的培养

1有助于形成健康的审美情趣，发展审美能力。

2有助于提高对艺术品及自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。

（2）美术实践能力的培养

1有助于体验造型活动的乐趣，产生美术学习的兴趣。

2有助于培养学生形成设计意识和提高动手能力。

（3）创新精神与创新意识的培养

1学生能否大胆地进行想象，并表达自己的创意。

2学生能独立或合作进行美术创作活动。

对体现中学生物学科特色的三个评价要点的特征描述

（1）注重生物实验教学

1能恰当的根据教材容和实际情况安排实验教学。

2能根据实际情况引导学生设计实验方案。

3能有效地组织学生完成实验。

4能具体、有效地指导学生进行实验操作。

（2）联系学生身边的科学

1能恰当地联系学生生活实际和生产实践。

2能自觉渗透科学技术与社会的关系。

（3）教学资源的直观性

1能根据教学容准备相关的实物、模型、挂图、电子课件等。

2直观材料的展示、运用恰当准确。

（1）读图、用图、绘图的技能训练

1教师指导读图、用图、绘图的方确有效。

2能充分利用地理图像，创设问题情境。

3问题情境应有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

4问题情境应有利于激发学生的空间思维。

5能根据教学任务和进程选择恰当的地理图像。

（2）教师结合手绘板图、示意图（或计算机制作教学软件）组织学生开展探究

1注重绘图的科学性和实用性。

2对图像和软件提供必要的提示和说明。

3能够依据图像，采用多样化的教学组织形式，促进学生探究。

4能够指导学生依据地理图像和软件提出可以进行探究的问题。

5能够指导学生有根据的进行猜想和假设。

6能够引导学生进行观察、比较、分析、概括等思维活动。

（3）能够独立、安全地组织学生的实践活动。

1能够指导学生准确规地操作。

2能够指导学生在演示过程中与人合作，相互配合共同完成任务。

3能够积极创设问题情境，引导学生积极主动思维。

4能够根据问题，引导学生恰当地进行科学的回答。

对体现中学化学学科特色的三个评价要点的特征描述

（1）化学问题情境的创设

1问题情境要贴近学生的生活实际，联系社会实际。

2问题情境要有利于激发学生的化学学习兴趣和探究欲望。

（2）化学演示实验的运用

1实验装置设计合理，操作规、熟练，现象鲜明，紧密结合教学。

2指导观察方法，启迪思维，注意培养学生的实验能力、科学态度和创新意识。

（3）学生实验探究活动的指导

1能为学生的实验探究活动提供必要的各种学习资源。

2能设计与指导学生开展与其实际水平相符的各种实验探究活动。

（1）创设物理问题情境的水平

①要充分利用各种物理现象创设问题情境

2问题情境要贴近学生的生活实际

3问题情境有利于学生体验学习

4问题情境有利于激发学生的兴趣和探究欲望

5问题情境有利于激发学生高水平思维

6能根据学习任务和进程创设必要的问题情境

（2）实验探究活动的正确指导

1能提供必要的材料和工具的支持

2能提供足够的时间和空间

3对实验探究任务提供必要的提示和说明

4能根据学生的实际水平和探究任务的难度采用不同类型的指导

5能采用多样化的教学组织方式，促进学生合作探究

6注意引导学生观察、思维、实验和概括指导学生安全规操作，培养安全意识

（3）学生的实验操作和思维活动水平

1学生能够安全规地操作

2学生在实验探究过程中能够分工合作互相配合

3学生思维积极主动

4学生能够根据问题情境或探究任务运用适当的思维方法

对体现中小学信息技术学科特色的三个评价要点的特征描述

（1）技术运用

能够根据教学容恰当地选择现代教育技术手段进行教学，技术运用取得明显效果。

（2）实践操作

教学注重实践，教师示操作熟练规，指导围大、效果好，学生练习充分。

（3）信息意识

挖掘教学容，有意识地适时渗透信息道德教育、养成学生使用信息技术的良

好习惯，综合提高学生信息素养。

⑴教师指导下学生反思性、批判性和探究性的活动

1行动与反思间的相互作用

2在社会生活情境中与学生一起建构

3学生创造性的体现

⑵活动中学生的体验程度

1在特定的情景中，心反省、心反应和在感受

2在体验基础上的自我觉醒，对人的生活意义的在追问

⑶在教师指导下的互动

1合作互动关系

2围绕一定主题多向交往活动的情况

⑷成果展示

1收集、分析、处理信息

2问题的解决

3动手操作成果

4表达与交流

对体现中学劳技学科特色的三个评价要点的特征描述

（1）教学容贴近学生实际，具有学习价值

1有利于学生学习劳动技能，提高实践的能力。

2有利于培养学生的创造能力。

（2）课堂教学结构设计

1突出实践性，“做中学”。

2教师讲解、示与学生实践时间比例适当。

3强调安全，有安全措施。

（3）技术操作能力的培养

1识图（制图）、材料加工、组装、调试（修饰）的能力有提高。

2使用工具安全、正确、协调。

对体现中小学体育学科特色的四个评价要点的特征描述

⑴讲解与示及保护与帮助

①讲解应简明扼要，重点突出，难点明确。

示位置正确，动作准确、美观，节奏感强。

讲解与示的针对性强，时机合理，效果好。

②从学生练习心理、安全和效果出发，练习时既要保护，又要帮助学生。

方确，时机适宜。

⑵预防与纠正错误动作

根据运动技能形成的规律，及时预防与纠正错误，防止错误动作的产生，加速学生掌握运动技能。

⑶运动负荷与练习密度

根据学生生理与心理特征合理安排运动负荷，练习密度和运动负荷适宜，符合人体机能活动变化规律。

⑷场地器材的布置与使用

符合实用、安全、整洁、合理的要求，有利于教师教学与学生学习活动的开展。

体现中小学音乐学科特色的三个评价要点的特征描述

⑴音乐音响活动的指导

1活动的时间比例恰当

2活动的种类选择合理

3活动的艺术效果理想

⑵音乐听觉能力的培养

1听觉判断及时准确

2听觉训练巧妙得法

3听觉能力有所提高

⑶音乐审美情感的激发

1情感体验的状态积极

2情感表现的形象生动

单纯的课本容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到容的完善

教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。

教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

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单纯的课本容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到容的完善