五年级科学下册全册教学设计苏教版.docx

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五年级科学下册全册教学设计苏教版

五年级科学下册全册教学设计（苏教版）

第四单元、1认识常见岩石型时时间

学习目标过程与方法：

1会用感官和工具认识常见岩石，并能耐在观察实验中发现岩石的特征。

2能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）给岩石分类。

3能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料。

4能够用自己喜欢的方式（语言、字、图画）记录观察结果，能够用恰当的词语描述和观察实验等搜索等探索结果。

知识与技能：

1知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特征。

2知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。

情感、态度与价值观

1欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国水的美好情感。

2意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。

重点难点1知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特征。

2知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。

学法指导

前准备各种岩石、放大镜、盐酸、小锤等观察工具，模拟岩石生成的材料，如蜡烛、酒精灯、烧杯等

学习过程二次备

1、用展示一些地球表面的情况，及岩石的分布。

探索和调查

1、让学生在纸上写下自己对岩石的认识。

2、交流认识。

3、出示P39图，哪些是岩石，哪些不是岩石？

4、怎样才能称为岩石？

、教师讲岩石的定义。

6、岩石有哪些特征？

7、交流。

8、为了进一步了解岩石，我们还可以怎样观察岩石。

9、用多种方法观察岩石。

10、你觉得岩石是怎样形成的呢？

11、小组讨论，岩石形成的方式。

12、学生交流，教师板书记录下生成方式。

13、做岩石生成的模拟实验。

14、观察制作出的各种岩石的特点。

1、教师再分发一些真实的岩浆岩、沉积岩、变质岩，和制作出的岩石进行比较，观察这几种岩石的特点。

16、教师告诉学生，地质学家就是按照岩石的生成方式，把岩石分成了3大类，岩浆岩、沉积岩、变质岩。

1、了解原认知。

2、通过比较得出岩石定义。

3、观察的方法是多种多样的。

3、本内容较多，所以不安排学生自由分类了，岩石的分类学生本就比较难理解，如果在自己分类的基础上再进行分类的讲解就更不容易理解。

而且分类并不是本册训练重点。

4、在这里学生对于岩浆岩和沉积岩可能比较容易讲出，变质岩比较困难，如果学生讲不出变质岩，教师可以讲出，不一定非得学生讲出。

在这里这些岩石的名词完全可以等会由教师讲出。

回顾和解释

岩石在生活中有哪些用途。

题第四单元、2认识矿物的性质型时时间

学习目标过程与方法：

1会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质。

2能够按一定的分类标准对矿物分类。

3能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。

知识与技能：

1知道岩石和矿物的关系。

2知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。

了解常见矿物的各种用途。

情感、态度与价值观

1欣赏自然界各种矿物。

2意识到科学技术给人类和社会带的好处。

重点难点1知道岩石和矿物的关系。

2知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。

3了解常见矿物的各种用途。

学法指导

前准备矿物标本、放大镜。

学习过程二次备

1、分发几个矿物给学生，让他们观察，这几个石头跟前面所研究的岩石有什么不一样的？

2、教师讲解矿物的定义。

探索和调查

1、用放大镜观察矿物，然后在记录本上画下所观察到的矿物。

2、要想对矿物有进一步的了解，我们可以从许多方面认识他们的特征。

3、请同学分小组阅读，将从阅读中所获得的信息写在记录本上。

4、交流信息，通过阅读你知道了什么，获得了哪些信息？

、分发矿物标本，让学生参照通过阅读所获得的信息，再观察这些矿物标本。

1、画下，可以促使学生非常仔细的观察物体。

2、也是验证。

回顾和解释

1、关于矿物，你还有哪些疑问？

还想进行哪些后续研究？

当堂检测

题第四单元、3日益减少的矿物资型时时间

学习目标过程与方法：

1能够参与讨论小学生能为保护矿产资做些什么。

2能够调查家庭、学校、班级消耗资的情况。

知识与技能：

1知道可利用的矿物资随着人类的开采和利用正在逐渐减少。

2知道矿物资是有限的，不可再生的。

情感、态度与价值观

1意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资。

2愿意为减少资浪费做出贡献。

重点难点知道可利用的矿物资随着人类的开采和利用正在逐渐减少。

知道矿物资是有限的，不可再生的

学法指导

前准备

学习过程二次备

1、回忆前面几中接触过哪些矿物。

2、这些矿物有什么用？

从生活入手、复习。

探索和调查

1、然而人们很久以前就已经知道了利用矿物资，而经历了这么长时间之后，矿物资逐渐减少。

2、出示中国现在矿物资的情况。

3、当这些矿物资被开采完之后，人们的生活、工作将处于一个什么样的情况呢？

4、讲解可再生资和不可再生资。

、为了保护资，我们作为小学生可以做到什么呢？

6、讨论、交流。

7、如果你是家长，你可以为保护资做什么呢？

8、讨论、交流。

9、如果你是南京市的市长，你可以为保护资做什么呢？

10、讨论、交流。

11、如果你是中国的中央领导人，你可以为保护资做什么呢？

12、讨论、交流。

1、让学生感到危机。

2、让学生站在不同的角度考虑问题，也是问今后他们的发展在小学阶段奠定这方面的基础。

回顾和解释

1、调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大约需要用掉多少这些资。

题第五单元、1大脑型时时间

学习目标过程与方法

1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。

2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。

科学知识

1、知道大脑是人体活动的指挥中心。

2、知道大脑的主要功能和四个功能区。

了解左右大脑半球的差别。

情感态度与价值观

1、体验到大脑是人体活动中的重要性。

2、对探究大脑的活动充满兴趣。

3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。

重点难点1知道大脑是人体活动的指挥中心。

2知道大脑的主要功能和四个功能区。

3了解左右大脑半球的差别。

学法指导

前准备天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料

学习过程二次备

1、提问：

你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？

为什么这么说？

2、揭题。

（板书题）

3、提问：

你对大脑有哪些了解吗？

你想了解大脑的哪些内容吗？

激发学生的学习兴趣，引发学生对大脑相关问题的思考。

探索和调查

1、出示大脑模型

师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。

2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后，提问：

你对大脑有了什么新的认识？

3、提问：

大脑究竟有什么样的作用呢？

4、组织学生进行游戏：

记忆力测试、创造力测试

提问：

刚才的游戏都需谁的指挥那？

大脑还有哪些作用呢？

、组织学生阅读书上相关资料，整理出：

我对大脑作用的认识的字，分组汇报交流。

通过各种活动，帮助学生了解大脑的大小，形态和结构等特征。

通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。

回顾和解释

1、提问：

通过今天的学习，你有什么收获吗？

你觉得：

大脑在身体里像什么呢？

未的人工智能可能有怎样的发展呢？

有没有产生新的问题呢？

2、后继续探究大脑的相关知识，与同学交流。

总结本学习，引发学生后的探究。

题第五单元、2神经型时时间

学习目标过程与方法

1、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。

2、能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。

3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。

科学知识

1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。

2、知道人体活动中神经传导的过程。

情感态度与价值观

1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。

2、乐意探究反应速度的差异和解释其原因。

重点难点知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。

2、知道人体活动中神经传导的过程。

学法指导

前准备人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮

学习过程二次备

1、游戏：

根据教师指令和动作，做出相反的动作。

2、提问：

通过刚才的活动，你有些什么想法吗？

仅靠大脑就能完成整个过程了吗？

耳、眼起了什么作用？

四肢呢？

那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？

大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？

神经在其中起了什么作用呢？

关于神经，你还知道些什么？

我们全身的神经都与什么相连呢？

用游戏导入本的所学，激发学生学习兴趣。

引发学生对信息传导情况的思考和假设。

探索和调查

1、全班查找资料，完成表格，师巡视指导。

2、汇报想法，不同的补充。

3、提问：

刚才我们的暖身游戏，从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？

请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头反应信息传递的过程。

4、分组画图，汇报想法，展示结果，相互评价。

、提问：

是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？

6、播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。

7、小结。

8、提问：

那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？

9、组织学生分组进行开始的实验。

10、提问：

通过刚才的游戏，你知道了什么呢？

11、提问：

每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？

比如：

手和脚？

为什么？

12、组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。

13、提问：

通过刚才的游戏，你知道了什么呢？

14、组织学生进行神经敏感性实验。

1、提问：

通过刚才的游戏，你知道了什么呢？

能够通过查阅书籍和其他信息解决有关神经的问题。

知道神经在全身的分布情况及作用。

在对神经分布情况了解的情况下，自主探究神经传导活动的过程。

能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。

回顾和解释

1、提问：

通过今天的学习，你有什么收获？

如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？

2、提问：

通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？

后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。

总结本的所学，产生新疑惑，后寻求答案。

当堂检测

题第五单元、3感觉型时时间

学习目标过程与方法

1、能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。

2、学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。

科学知识

1、了解各种感官的作用。

2、知道人体的各种感觉是对外界的反应。

情感态度与价值观

1、愿意合作和交流。

2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

3、了解科学探究的结果是可以重复验证的。

重点难点1了解各种感官的作用。

2、知道人体的各种感觉是对外界的反应。

学法指导

前准备不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管

学习过程二次备

1、游戏：

出示不透明杯子，判断内部的物体。

2、提问：

刚才的游戏里，你身体的哪些器官起到了作用？

起到了什么作用呢？

3、提问：

我们为什么可以看见物体、听见声音、感觉到冷热、闻到气味、尝到味道呢？

用游戏导入本的所学，激发学生学习兴趣。

探索和调查

1、分组进行资料收集整理工作。

2、汇报各组的发现。

3、提问：

通过刚才的活动，你有什么收获？

4、提问：

我们的感觉可以完全相信吗？

出示书上的图画，让学生进行目测判断。

出示一组液体，让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判断

、提问：

从刚才的活动，你有什么想法？

如何才能准确进行判断呢？

能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理，以及相互之间的关系。

回顾和解释

1、提问：

通过今天的学习，你有什么收获？

2、提问：

有没有产生什么新问题呢？

可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。

总结本的所学，激发后探究欲望。

题第六单元、1交流型时时间

学习目标过程与方法：

1能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。

2能够正确理解统计图表。

知识与技能：

1了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。

2知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。

3知道用字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。

4知道怎样辩论和写辩论稿的方法。

情感、态度与价值观

1愿意向科学家学习。

愿意就科学问题展开辩论。

2以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。

重点难点1了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。

2知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。

3知道用字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。

4知道怎样辩论和写辩论稿的方法。

学法指导

前准备

学习过程二次备

1、将学生分为两个组，前布置学生准备辩论的资料，辩论的题目是：

对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。

探索和调查

1、对于“对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。

”这个题目进行辩论。

2、让每组都选择学生做记录。

3、结束辩论，双方各自整理辩论的资料。

4、教师讲怎样写辩论稿。

、小组完成辩论稿。

6、科学家也经常为了一些话题进行辩论。

这是他们交流自己想法的一个重要途径。

7、科学家为了进行想法的交流，还有其他的交流方法。

还有哪些呢？

8、阅读P66。

9、汇报。

10、讲解几种图表的注意事项。

1、让学生体验辩论。

2、让学生注意辩论时的严谨性。

资料的。

3、图表在前面的中已经不断在用，所以这里不重点讲了。

回顾和解释

后尝试再利用其他的方式和其他同学交流自己的想法。

当堂检测

题第六单元、2质疑型时时间

学习目标过程与方法：

1能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。

2能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

知识与技能：

1知道什么是质疑。

知道质疑的内容有哪些。

2知道科学不能弄虚作假。

情感、态度与价值观

1敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。

2形成注重真实的科学品质。

3乐于发现问题，进行质疑。

重点难点1知道什么是质疑。

2知道质疑的内容有哪些。

3知道科学不能弄虚作假。

学法指导

前准备

学学习过程二次备

1、我们在以前的中，当我们同学在进行实验计划的汇报时，和实验结论的汇报时，都有很多同学能够对汇报的同学提出问题，在科学上，我们称之为质疑。

探索和调查

1、质疑是一种和重要的科学素质，那什么是值得我们去质疑的呢？

2、教师逐条讲解，有哪些值得质疑。

3、如果要调查我们学校6个年级一个星期能喝多少水，应该怎样做？

4、请同学设计方案。

、汇报方案。

6、在同学们互相质疑的基础上，完善调查方案。

1、这里一定要教师讲，如果只让学生自己看，可能不能达到很好的效果。

2、在此次的汇报中，教师就要刻意地去重视质疑，看谁的质疑最多，最科学。

回顾和解释

1、后以小组为单位完成调查。