新教材苏教版小学科学三年级上册10固体的混合与分离教案教学设计.docx
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新教材苏教版小学科学三年级上册10固体的混合与分离教案教学设计
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
10、固体的混合与分离教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：
10、固体的混合与分离教案教学设计
课题
10、固体的混合与分离
执教者
日期
教学目标
1.能联系生活，举出不同固体混合和分离的例子。
2.能比较固体混合前后的质量和占据空间，并作出合理的解释。
3.举出生活中需要分离混合物的例子，学会用不同的方法把一些混合物分离出来。
教学重点
认识并学会分离生活中的混合物，能比较固体混合前后的质量和占据空间。
教学难点
能比较固体混合前后的质量和占据空间，并作出合理的解释，学会用不同的方法分离生活中的各种混合物。
教学准备
多媒体课件，八宝米、中药材、混凝土、黄豆、玉米粉、绿豆、木屑和铁屑、红糖和沙子等等。
预习要求
观察周围的生活，看看在生活中有哪些固体是混合在一起的。
教学过程
旁注
一、复习导入
通过上两节课的学习，我们初步认识了固体和液体的基本性质，下面谁来说一说液体和固体的基本性质分别是什么？
固体有确定的形状、体积和质量。
液体没有固定的形状，但有确定的体积和质量。
导入：
在日常生活中，人们有的时候需要吧多种固体混合在一起，有的时候需要把混合在一起的多种固体分离开来。
今天这节课，我们就来谈论这个话题。
板书课题：
10、固体的混合与分离
二、固体的混合
出示课本插图：
八宝米、中药材、混凝土
学生仔细观察，分别说一说，这3种混合固体是由哪些固体混合在一起的？
八宝米是白米、豆子、红枣、百合、玉米粒、绿豆、红豆等等混合在一起的。
中药材是各种中药混合在一起的。
混凝土是沙子、水泥、石子等等混合在一起的。
除了这些，生活中还有哪些固体的混合现象？
学生根据生活经验列举生活中的固体混合物，并说一说这些混合物是由哪些固体混合在一起的？
窗户就是铝合金和玻璃的混合；房子是混凝土、钢筋等固体的混合物；
泥土是土壤、沙子、小石子、各种昆虫、腐殖质的混合物。
比较固体混合前后的质量和占据空间
教师引导：
生活中有很多东西都是由多种固体混合在一起的。
那么这些固体在混合前后，它们的质量和占据的空间会发生变化吗？
下面我们通过实验操作来研究这个问题。
探究固体混合前后的质量
出示实验的材料：
实验室天平、黄豆、玉米粉、绿豆、盆子等等。
讲解实验的方法及步骤：
先分别称出黄豆、玉米粉和绿豆的质量，然后将三种固体混合起来称一称，看看质量有没有发生变化。
学生分小组进行实验，做好实验记录，教师巡视，了解学生实验情况。
交流实验结果，教师小结：
固体混合前后，质量是不会发生变化的。
探究固体混合前后占据空间的大小
出示课本上的实验操作图，引导学生看一看，了解实验方法。
教师强调实验注意点：
做这个实验时，要注意黄豆、玉米粉和绿豆所取的数量不能太多；在三种固体混合在一起放入量筒之后，要摇一摇晃一晃；注意做好实验记录。
学生动手进行实验操作，教师巡视。
全班交流实验结果，小结：
把黄豆、玉米粉和绿豆三种固体混合在一起之后，占据的空间明显变小。
引导学生想一想这是为什么？
学生根据实验过程进行解释。
教师小结：
固体混合前后，一般来讲质量不会发生变化，但是体积会变小。
体积会发生变化的原因，主要是一般来讲，固体颗粒有大小之分，混合之后，小颗粒田占据了大颗粒之间空白的位置，从而造成固体混合之后体积变小。
三、固体的分离
在生活中，我们不仅仅会把多种固体混合在一起，有的时候我们还要把混合在一起的多种固体分离开来。
出示课本插图，引导学生说一说，这两幅图上是把什么固体和什么固体分离开来。
图一：
建筑垃圾是混合固体，分离时需要把建筑垃圾中的铁分离出来
图二：
是把大米和稻壳分离出来
学生列举生活中还有哪些固体分离的现象。
沙里淘金、垃圾分类回收、晒稻子、收豆子、洗菜等等。
固体混合物的分离
混合在一起的固体，我们该怎样把他们分离开来呢？
下面请大家先来看一看书中的三种情况。
出示课本上的插图：
黄豆、绿豆、玉米粉的混合物，木屑、铁屑的混合物，以及红糖和沙子的混合物。
学生看一看，想一想，如何把这三种固体混合物分离出来。
学生分小组活动，讨论交流分离三种混合物的方法，并且填写下列表格。
写出把下面的混合物分离开来的方法：
混合物
黄豆、绿豆和玉米粉
木屑和铁屑
红糖和沙子
分离方法
学生分小组交流问题，并填写好表格。
全班交流，说一说本小组交流的方法，其他同学评价方法好不好。
教师相机把学生认为好的方法板书在黑板上。
学生分小组进行活动，采用自己认为比较好的方法，对以上三种固体混合物进行分离，每个小组可以选用1-2种固体进行分离。
全班交流，说一说本小组分离的固体是什么？
采用什么方法？
效果怎样？
进一步完善好上述表格。
混合物
黄豆、绿豆和玉米粉
木屑和
铁屑
红糖和
沙子
分离方法
可以用孔比较小的网塞，先分离出玉米粉，再用孔比较大的网塞，分离出绿豆。
可以用磁铁吸出木屑中的铁屑。
可以把混合物放入水中，红糖溶解，分离出沙子，再蒸发得到红糖。
教师小结：
同学们，每一种固体混合物，分离的方法都是不一样的，因此，我们在分离固体的时候，一定要多动脑筋想一想，采用什么办法是最合理、最有效的。
板书
设计
10、固体的混合与分离
固体混合前后质量不娈，占据的空间会发生变化
混合物分离有方法
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
10固体的混合与分离课课练课时练习
10固体的混合与分离
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
（1）固体与固体混合后，_________不变，_________有可能发生变化。
（2）在日常生活中，我们可以用不同的方法将混合物进行分离，如下图中的甲是根据物质的_________不同将物质进行分离；乙是根据物质的_________大小不同将物质进行分离；丙是根据物质的_________不同将物质进行分离。
[填“状态”“颗粒”“轻重”]
（3）100毫升的黄豆与100毫升的沙子混合后，体积_________200毫升。
[填“大于”或“小于”]
2、判断题。
（1）固体与固体可以混合在一起，也可以再分离开。
（）
（2）两种不同的固体混合后，体积一定没有任何变化。
（）
（3）红糖和沙子混合后无法分离。
（）
（4）几种固体混合后，总质量变小。
（）
3、选择题。
（1）下列属于混合现象的是（）。
A.剥花生B.将石子从大米中挑出C.制作八宝粥
（2）要把沙子和黄豆分离，较简单的方法是（）。
A.沉淀B.用筛子筛C.过滤
（3）将一定体积的花生和一定体积的沙子用筷子搅拌混合均匀，混合后的体积与原来的体积相比，（）。
A.混合后的体积小于混合前两者体积之和
B.混合后的体积大于混合前两者体积之和
C.混合后的体积等于混合前两者体积之和
4、简答题。
要想将铁屑和木屑分离，你能想出几种方法？
能力提升练练会综合能力快速提升成绩
5、实验分析。
（能力指数★★★）
伊伊从市场上买回1千克黄豆、1.5千克绿豆和1千克玉米粉，由于只有一个袋子，伊伊便把它们装到了一起。
（1）回到家后，她称了三种食物的总质量，请在下图中填上相应的数据和符号。
（）千克＋（）千克＋（）千克○（）千克
（2）伊伊想把这三种食物分离开，应该怎样做？
（3）伊伊用量筒量取了60毫升混合物，并把它们分离开，分别装入三个量筒，她会发现食物混合前后占据空间的大小有什么变化？
6、综合应用。
（能力指数★★★★）
分离混合物。
（1）金属是从矿石中提炼出来的，而矿产资源是有限的，我们要节约使用。
金属材料一般都是可以回收重复使用的。
在建筑垃圾中，有很多铁制品，那么我们怎样将铁制品与其他建筑垃圾分离呢？
（2）一般情况下，两种固体混合后，由于大小、轻重等方面存在差异，比较容易分离。
但是如果是沙子和红糖这样的较小固体颗粒混合到一起，该怎样使它们分离呢？
10.固体的混合与分离
1.（
（1）质量体积解析：
固体有确定的质量，但是大的固体颗粒之间存在着空隙，与小的固体颗粒混合后，小的固体颗粒填充这些空隙后，会造成总体积变小。
（2）轻重颗粒状态（3）小于
2.
（1）√
（2）×（3）×（4）×
3.
（1）C
（2）B（3）A解析：
由于花生之间存在空隙，将沙子和花生混合后，沙子会进入空隙中，所以二者混合后的体积小于混合前两者体积之和。
4.（答案不唯一）方法一：
把它们都放入水中，木屑漂起，铁屑沉底。
方法二：
用磁铁将铁屑吸出。
方法三：
用适当大小的风将木屑吹走。
5.
（1）11.51＝3.5
（2）先用网眼较小的筛子把玉米粉筛出，再用网眼较大的筛子将黄豆和绿豆分离开。
（3）食物混合后比混合前占据的空间变小了。
6.
（1）人们一般采用电磁起重机来收集建筑垃圾中的铁制品。
（2）把红糖和沙子的混合物放入水中，红糖溶解在水中，再用过滤的方法将沙子与红糖水分离，然后用加热蒸发的方法，得到红糖。
《认识固体》教学设计
【教学目标】
科学知识目标
1．认识到固体是物体存在的一种形式。
2．知道固体有确定的形状，体积和质量。
3．理解像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体也是固体。
4.尝试用不同方法比较物体的
学会用多种方法比较物体的体积。
科学探究目标
1．观察、认识身边的固体物质。
2．探究像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体是否是固体。
3．探究比较两个体积接近的物体的方法。
科学态度目标
1．培养学生乐于尝试用多种方法来完成科学探究的意识。
2．培养学生从多个角度认识事物。
3．培养学生探究过程中愿意合作，愿意分享的科学态度。
【教学重难点】
教学重点：
认识、观察固体物质的共同特点，即有确定的形状、有体积、有质量。
教学难点：
学生尝试用具体、统一的标准比较物品体积的大小。
【教学材料】
教师材料：
纱巾、羽毛、食盐、面粉
学生材料：
每组3份拼搭积木；托盘，黑芝麻、白芝麻、直尺、两个塑料杯；小鸭、小熊玩偶。
【教学过程】
一、猜一猜，初步认识固体，并寻找教室内的固体物品
1．谈话：
这里有两个瓶子（不透明），瓶子里分别装着什么呢？
不可以打开看，可以摇晃瓶子，你能猜出来吗？
（学生通过摇晃发现了区别，能猜出部分特征。
）
2．问：
打开盖子，把手伸进去摸一摸是什么感觉，能抓起来吗？
它们有什么区别？
请你描述一下。
（学生体验，发现一个瓶子里的像是水，湿湿的，抓不起来；而另一个瓶子里的是球形的东西，硬硬的能抓起来。
）
3．谈话：
把它们分别倒出来，倒在准备好的透明的容器里。
（师生共同揭开真相：
一个是流下来的水，一个是滚出来的玻璃球。
）
4．小结：
关于水，我们很熟悉，像水这一类物体，我们称之为液体；像玻璃球这一类物体，我们则称之为固体。
今天这节课我们就先来一起认识固体。
（出示课题）
5．寻找教室内的固体物品。
那我们教室里还有哪些固体呢？
（PPT出示图片）（学生一一列举，说明理由，有疑义的暂时保留）
二、通过判断纱巾，羽毛，面粉，食盐是否是固体，揭示固体的共同特征。
1．谈话：
看来大家已经大致了解了什么是固体，下面老师就要考一考大家，这些物体是不是固体？
（PPT出示出示纱巾的图片，教师拿起纱巾展示）纱巾是不是固体？
（学生回答并说明理由）
2．引出探究问题：
刚才很多同学在说明理由这一部分遇到了困难，那到底怎样的物体是固体呢？
3．揭示固体的特征（教师出示玻璃杯、足球、银杏叶、石狮子图片）它们是固体吗？
它们都有哪些不同点？
生1：
他们的形状不同，分别是圆柱、球体、扇形，狮子形状的。
师：
那他们的形状容易改变吗？
生1：
不容易。
师：
我们称之为有确定的形状（板书：
有确定的形状）；除此之外，他们还有哪些不同？
生2：
大小不同。
师：
科学上我们把物体的大小称为体积（板书：
体积）。
生3：
他们有轻有重。
师：
轻重不同说的是质量。
（注意重量与质量的区分）（板书：
质量）
（如果学生提到了颜色这个特征，举反例：
玻璃杯无色透明）
师：
所以，固体都有哪些共同特征呢？
生4：
有确定的形状、体积和质量。
师：
现在我们回到刚才的问题：
纱巾是固体吗？
理由呢？
生5：
纱巾是固体，因为它有确定的形状、体积和质量。
师：
（PPT出示羽毛的图片，教师拿起羽毛展示）羽毛是固体吗？
（学生回答）
师：
看来呀，像纱巾、羽毛这样很轻很薄的物体，也是固体。
（PPT出示食盐的图片，教师拿起装有食盐的烧杯）食盐是固体吗？
（学生回答）
师：
这位同学说食盐有确定的形状，如果我将烧杯中的食盐倒入培养皿，它们的形状会不会改变？
其实呀，食盐的形状是指一个食盐小颗粒的形状，（PPT出示食盐颗粒的图片）这就是放大后的食盐颗粒，它是什么形状的？
生：
正方体。
师：
所以食盐也是有确定形状的固体。
师：
那面粉是不是固体？
生：
面粉是固体，因为它有确定的形状，有质量，有体积。
师：
食盐、面粉虽然细小，但它们也是固体。
三、比较两个体积接近的物体体积的大小
1．过渡：
既然固体物质都是有体积的，那你们会不会比较体积的大小？
2．研究问题
（1）：
（出示图片）这三组积木哪个体积大？
你有什么办法知道他们相差多少？
3．小组活动（数积木的个数），记录，汇报结论。
（教师小结：
1号3号积木虽然看起来不同，但是体积是相同的）
4．研究问题
（2）：
师：
（出示图片和对应的实物：
黑芝麻和白芝麻）有办法比较这两堆芝麻体积的大小吗？
用眼睛能看的出来吗？
生：
看不出来，可以用量筒。
师：
（PPT出示图片）但是老师能提供的工具只有这些，怎么测量呢？
生：
将芝麻倒入杯子中，用直尺测量高度，高的说明体积大，低的说明体积小。
师：
说的真好。
那我们来试一试。
（教师边演示实验，边引导学生说出注意事项）
生1：
不要把芝麻撒出来，要缓慢倾倒
生2：
倒完要抖一抖容器，确保所有的芝麻都倒入杯中
生3：
晃一晃杯子，使芝麻上端齐平
生4：
直尺测量时应该竖直，眼睛水平看刻度……
师：
你们想不想来试一试？
请各小组组长拿出桌洞中的实验材料，完成实验记录单。
5．小组活动，记录，汇报结论。
6．研究问题（3）：
师：
那有没有办法比较小鸭和小熊体积的大小？
小组讨论一下
（学生讨论）
生1：
将小熊小鸭放到水中，看哪个水面上升的多
师：
水的量要怎么样？
生1：
相同
生2：
向小熊小鸭里面加入固体，看加多少能装满
生3：
……
师：
那我们能不能借助芝麻进行比较呢？
生：
将小熊小鸭放到两个塑料杯中，再将芝麻倒进去，测量他们的高度。
师：
这两份芝麻的体积是怎么样的？
生：
相同
师：
两个玩偶要放在杯子的什么位置呢？
生：
底部
师：
确保玩偶完全被覆盖住，这样测量的才准确。
谁想来前面试一试？
（学生演示实验，引导学生说出注意事项）
（1）将两个玩偶放到杯中（强调放置杯底）
（2）倒入芝麻（强调缓慢，不要撒出来）
（3）摇一摇，使顶端齐平
（4）测量高度（强调直尺应该竖直，视线水平）
7．学生实验，并填写记录表。
8．小组汇报实验结论。
9．小结（……）
四、总结与延申
1．大家来看看这些物体（出示图片：
被敲碎的粉笔，剪碎的纸，切碎的蜡）它们的形状被改变了，那还是固体吗？
2．其实在大自然中也有很多这样的例子（播放视频）：
岩石经过风吹日晒，发生了怎样的变化？
它们还是固体吗？
3．小结：
由此可见，固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但构成物体的物质状态没有改变。
4．通过今天的学习，我们知道了固体是有确定形状、有体积、有质量的物质，那液体有哪些特征呢？
请大家课后思考。
【板书设计】
认识固体
有确定的形状
共同特征体积
质量
实验记录表
组别：
一、把积木的数量填写在括号中。
积木数：
（）（）（）
二、哪一堆芝麻的体积大？
名称
黑芝麻
白芝麻
高度/毫米
实验结论：
三、哪一个玩偶的体积大？
名称
小鸭
小熊
高度/毫米
实验结论：
表1：
哪一堆芝麻的体积大？
名称
黑芝麻
白芝麻
高度/毫米
实验结论：
表2：
哪一个玩偶的体积大？
名称
小鸭
小熊
高度/毫米
实验结论：
9.认识液体
【教材分析】
本课是苏教版小学《科学》三年级上册第3单元《固体和液体》中的第2课。
本课通过大量的观察、实验活动，指导学生运用多种感官来认识液体，了液体颜色、气味、透明度、粘稠度、体积、质量等方面的常见性质，引发学生对液体种种性质的认识。
教学内容可分三部分：
第一部分，引导学生描述所知道的各种液体的性质。
教科书第27页提供了一个场面，目的是引导学生开动脑筋，找出身边的各种液体，而且越多越好。
课文还提示了生活中常见的四种常见的液体：
食用油、水、蜂蜜、牛奶，让学生在进一步的观察中，了解它们的性质。
这一环节的目的是调动学生原有的知识和经验，为学生进一步发现液体的性质做好铺垫。
第二部分，引导学生发现液体的各种性质，是本课的重点内容。
教材第28页的第一幅图是比较四中液体的性质，把三种不同的液体倒入斜放的板上，通过液体流动速度的快慢，说明不同的液体，粘稠度不同，通过对四种液体的比较，发现它们的颜色也是不相同的。
第二幅图是用量筒测量水的体积，并重点介绍量筒的使用方法。
第三幅图是量出50毫升的水和50毫升的油，在天平上比比看，谁轻谁重？
称量与水体积相同的油和蜂蜜的重量，通过比较说明同样多的水和油，油比水轻。
这里暗含着“不同的液体，密度不同”的知识。
第二、三幅图都是通过让学生探究得出，液体没有固定的形状，但是有固定的体积和质量。
这一部分内容，涉及的实验所用仪器比较多，难度也较大。
第三部分，引导学生归纳研究方法。
帮助学生认识到：
要想全面认识一个事物，必须运用多种多样的方法。
【学情分析】
小学三年级的学生正处于中低年段，这一年龄段的孩子对新鲜事物有着极强的好奇心，因此，他们对于科学研究也有着极高的热情，愿意积极参与并且动手实验。
但是由于年龄特点，他们的注意力只是有限的一段时间，没有较长时间的学习兴趣。
学生在一年级已经认识了水知道了水的基本特征，也学会了用不同的感官认识物质，这为本课的学习打下了基础。
【教学目标】
科学知识：
1．知道液体关于颜色、气味、透明度、粘稠度、轻重等性质。
2．知道液体没有固定的形状，但是有确定的体积和质量。
科学探究：
1．愿意采用多种方法和简单器材研究液体的性质。
2．能够运用自己最喜欢的形式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。
科学态度：
1．愿意与同学合作，交流。
2．在活动中体验合作与分享的快乐。
科学、技术、社会与环境：
初步渗透液体相关知识在生活中的应用。
【教学重点】
知道液体关于颜色、形状、气味、轻重、粘稠度、体积等方面的性质差异。
【教学难点】
认识液体颜色、气味、透明度、粘稠度等性质，了解液体有确定的体积和质量。
【教学准备】
教师材料：
课件、视频、牛奶、水、食用油、蜂蜜、烧杯、量筒、天平、等。
学生材料：
沙漏、火柴、香、牛奶、水、食用油、蜂蜜、烧杯、托盘、抹布等。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
第一课时认识液体
1、创设情景，导入新课
1．师：
孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语：
“用手抓不起，用刀劈不开，做饭洗衣服，都要请它来。
”大家猜一猜它是什么？
生：
水。
2．师：
对了，就是水。
咱们以前就研究过水，还记得水有哪些性质吗？
生：
没有颜色，没有味道，透明，会流动。
3．师：
像水这样的物体我们称为液体，我们今天就来认识液体。
（板书课题：
9.认识液体）
［设计意图：
兴趣是最好的老师，以猜谜语的形式引入新课，将液体的性质谜语化，既激发了学生的兴趣，又复习了以前学习的水的相关知识，一举两得。
］
二、辨别分析，明确液体的概念
1．（教师出示图片）孩子们，咱们来找一找，看看图中哪些是液体？
生：
汗水、针筒里的药水、雨水、牛奶、酱油、食用油、自来水汽油等都是液体。
师：
为什么认为它们是液体呢？
生：
可以流动、没有固定的形状。
2．师：
哦，会流动的、没有固定形状的物体就是液体呀。
那咱们来看看，流动的沙子是液体吗？
（不是）
师：
请大家拿出沙漏仔细地观察。
流沙是液体吗？
（收沙漏）
生：
流沙虽然会流动，但也不是液体，而是固体颗粒。
师：
沙子有固定的形状，而液体没有固定的形状，这是固体和液体很大的不同。
3．师：
那烟雾呢，是液体吗？
生：
也不是，是气体。
师：
刚刚这些都是你们的猜测，你们的猜测对吗？
要怎样来验证呢？
生：
实验。
师：
老师为大家准备了香和火柴，待会可以点燃香，认真观察烟雾。
不过在使用火柴的时候一定要注意安全，千万不要烫到手了，观察好了，请大家像老师这样将香熄灭，明白了吗？
生：
明白了。
师：
现在请大家拿出火柴和香开始实验。
学生实验，教师巡视指导。
4．师：
那个小组来汇报一下实验结果？
学生汇报：
生：
烟雾是气体。
生：
烟雾是粉尘颗粒物，是固体，因为质量很轻，可以飘在空气中，就形成了烟。
师小结：
你说得非常正确。
通过观察，我们发现烟雾和流沙都不是液体，因为液体是没有固定的形状、可以流动的物体。
［设计意图：
利用学生的生活经验和观察实验，通过师生、生生交流，让学生进一步辨析这些物质为什么是液体，既复习了固体相关知识，又明确液体的概念。
］
三、活动体验，借助感官认识液体性质
1．师：
（教师出示四种液体，装在中号烧杯里）孩子们，今天老师给大家带来了四种液体，分别是食用油、水、牛奶和蜂蜜，先用你们的感官去看一看，这四种液体它们有什么不同的呢？
生：
颜色不同。
（板书:
颜色）
生：
水是无色的，牛奶是乳白色的，油是金黄色的，蜂蜜是深黄色的。
师：
还有什么不同？
生：
气味不同。
（板书:
气味）
生：
我闻气味知道的，水是没有气味的，有点奶香的是牛奶，有点大豆香的应该是油，有点甜甜的应该是蜂蜜。
师：
还有吗？
生：
味道不同。
（板书:
味道）
生：
水是没有味道的，蜂蜜是很甜的，牛奶有点甜的，食用油。
（板书:
透明度）
生：
水是透明的，牛奶是不透明的，食用油和蜂蜜是半较透明的。
师：
（板书:
透明度）透明度也不同。
生：
他们的质量也不同。
师：
（板书:
质量）
2．师：
看来不同的液体很多性质是不一样的。
那同一种液体呢？
它们装大大小小的瓶子里有不同吗？
生：
质量不同，有的多，有的少。
师：
哦，质量不同，多少的情况不一样。
那到底装了多少呢？
怎样才能准确地知道呢？
生：
可以用有刻度的杯子来量。
［设计意图：
突出研究方法的多样性。
事物是复杂的，因此认识事物需要用多种研究方法。
首先第一个环节让学生充分利用自己的感官认识不同的液体，学生通过看、闻、摸等方法对这几种液体有一个初步的认识。
接着让学生通过实验，进一步对液体的黏稠度和流动性有了认识。
］
四、合作探究，进一步探究液体的性质
（一）活动：
测量液体的体积
1．师：
孩子们真聪明！
在科学上，我们使用量筒或者量杯来测量液体的体积，孩子们，你们看，这就是量筒。
请大家仔细观察，量筒上都有什么？
生：
有刻度，有数字，有英文字母。
师：
这个英文字母ml表示毫升，毫升是一个体积单位。
这个数字表示量程和单位，表示一次最多测量500毫升的液体。
师：
如果没有标注量程，我们又怎么知道量筒最多测多少呢？
生：
可以看最高处的数值。
师：
那这个量筒最少测多少呢？
（50毫
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