五年级下册语文第五单元教案整理.docx
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五年级下册语文第五单元教案整理
五年级下册语文第五单元教案整理
教学目标
认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形。
培养学生的识字、写字能力。
通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。
教学时间两课时
教学过程
课时
一、紧扣课题、课题质疑
语言描述,激情导入
爱是人间永恒的主题!
在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。
今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。
板书课题,引导质疑
茉莉有什么特点?
爱怎么能像茉莉呢?
请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
自学课文。
要求:
圈画生字新词,读准字音,读通课文。
联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
初步理解课文大意。
检查交流。
出示生字词检查认读
茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡无奇
一本正经蹑手蹑脚
指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语
叮嘱:
爸爸叮嘱我什么?
一遍两遍是不是叮嘱?
爸爸会怎样叮嘱?
生活中的你有没有受到别人的叮嘱?
“寻思”、“随手”与“一本正经”:
抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚:
形容脚步很轻。
为什么蹑手蹑脚?
怎样蹑手蹑脚?
[运用多种方法引导学生理解词语,需要教师对教材深入地钻研,灵活地把握]
梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象?
三、巩固生字,描红临写
练读词语
趣味记字
温柔的手——打一字
有心不平静,有话不可信——打一字
描红临写
要点提示:
茉莉;掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦
四、布置作业
写好生字,记住生字新词。
朗读课文。
第二课时
一、朗读课文,感受茉莉
课文中几次写到了茉莉?
每一次写茉莉分别带给人什么感受?
学生读书、交流,出示词语:
平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。
为什么呢?
二、精读课文,品味爱心
描述:
爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。
要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
要求:
自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作,交流深化
小组交流。
交流内容:
从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。
交流方式:
把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。
班级交流。
第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:
“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。
”然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
引导1:
在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?
练习读。
引导2:
“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么?
练习读。
小结:
平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉。
当我推开病房的门,不禁怔住了:
妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着**的手,头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1:
谈谈对这段话的总体感受。
引导2:
从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?
引导3:
一个“探”字使你想到了什么?
小结:
妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手,不正像盛开的茉莉吗?
作者似乎闻到了生命的芬芳。
“似乎是我惊醒了爸爸。
他……她一动我就惊醒了。
”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。
引导1:
抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2:
联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3:
分角色朗读。
引导4:
为什么写幽香“钻”到心中?
对“钻”有什么别样体会?
小结:
幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。
爱如茉莉!
四、归纳提炼,诵读积累
朗读全文,整体回归。
出示小诗,练习诵读。
月光启蒙
教学目标:
学习生字词。
学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。
读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力。
在文中感受母亲的爱。
感受作者对母亲的感谢。
教学过程:
一、导入:
十几年前,有这样一首歌打动了我的心,这就是《母亲我为你骄傲》。
请同学们听,并看屏幕上的歌词。
十几年后的今天,一篇以同样的情感再次震撼了我的心。
这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。
我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。
诗人孙友田回到故土,看到母亲老了、病了。
严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。
这使作者伤感起来,回忆起母亲对自己的关爱和启迪,写下了《往事如歌——月光母亲》这篇。
今天,我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。
二、解题:
启蒙:
启,开导;蒙,蒙昧无知。
使初学的人得到基本的入门的知识。
月光启蒙,指在月光下,受到的启蒙教育。
三、初读课文:
读正确生字词:
提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。
学生分节读课文,提两个要求:
在课文中读准字音;想想,母亲是怎样在月光下为作者启蒙的?
学生听读课文。
学生和老师简评分节朗读的情况。
回答问题:
母亲是这样为作者启蒙的,唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。
根据这四个内容分段:
唱歌谣讲故事、唱童谣说谜语总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。
四、细读课文:
我们一起来读读课文的句话:
“童年的夏夜是美妙的。
”教师提问:
为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?
请大家读读段“母亲为我唱歌谣”,读读想想。
首先,童年的夏天,家乡小院的景色优美,你看:
暑热散去了,星星出齐了,柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲美,她忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子。
勤劳的母亲那样朴素清爽。
母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。
”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。
“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。
”古语说:
“凤凰非梧而不栖”,而今还有“栽好梧桐树,引来金凤凰”之说,意思是家中有好运,有好兆头。
而瓦屋和楼是云南的典型建筑。
短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想,介绍了云南的建筑风俗。
母亲唱歌谣的声音美,你听,歌谣是动听的,她的声音甜甜的,是那样深情,显然这歌谣也表现了她的美好心声。
她的声音轻轻的,像三月的和风那样柔和,像小溪的流水那样潺潺悦耳。
那声音简直就如花香般芬芳。
亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
这歌谣丰富了我们的精神生活。
家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。
母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。
这些歌谣使作者的心灵明朗起来。
母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。
母亲这样的做法难道不美吗?
请大家读读第二段“母亲为我讲故事、唱童谣”,读读想想:
为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?
母亲在月光中的样子十分圣洁:
“此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
”
幽默风趣的童谣音韵美
读第三段“母亲说谜语”,读读想想,为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?
母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。
,开启了我的智慧。
读读最后一段,说说你读懂了什么?
五、总结全文:
读完课文,你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗?
六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。
我和祖父的园子
教学目标:
学会本课七个生字,理解词语。
能正确、流利地朗读课文。
感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
一、导入新
三十年代有这样一个人,鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”,她就是萧红。
有这样一本书,让人读着读着,就不由得沉浸在烂漫的童年生活中,著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”,这就是萧红所写的《呼兰河传》。
今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分,题目叫——《我和祖父的园子》。
二、检查预习情况
有一个良好的预习习惯会让你终身受益。
现在我就来检查一下大家的预习情况。
生字
范写“帽”
接下来请同学们将生字词带入到课文中去,将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么?
分别找出相关段落。
三、感悟园子
这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子?
请同学们拿起笔,默读课文的第二、第十三小节,把你想到的词就写在句子的旁边。
学习第2小节
交流读后感受
迁移写法
这一小节写的都是什么?
那么它是围绕哪一句话写的?
详细写了什么?
蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过,这种写作方法就叫有详有略。
学习第13小节
这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子?
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,在自由地飞,倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长,园子里生机盎然。
可以说一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。
你最想做这自由的园子里的什么?
自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方?
你是什么?
是啊:
要做什么,——;要怎么样,——,
我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?
可能吗?
不可能。
倭瓜、黄瓜可能吗?
这就叫“自由”,这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的,让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。
四、分析写法,练笔迁移。
读着这么优美的文字,我不禁在想:
作者萧红女士运用了哪些写法,才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢?
请大家再读这两小节。
排比、拟人、比喻
个“愿意——就”
总分段式
谈礼貌
教学目标:
学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,让学生从小养成能礼待人,使用礼貌习惯。
教学重点难点:
通过理解课文,让学生懂得从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
主要板书计划:
不失色 态度彬彬有礼
关
礼 古训 君子 不失口 说话使用礼貌语言 系
马上吼道“呔,爷问你”讨人嫌
更
貌 ①
和
下马施礼
“请问” 人心暖
谐
待
连忙抬脚
“对不起”
②
生
人
优良传统 微笑着说“没关系”
活
文雅和气 宽容
更
③
安慰 “不能怪你”
美
沟通心灵 反映情操和修养
好
作业设计、安排:
课内:
1、组词
补完词语
造句
课外:
抄写词语朗读课文;
教学过程:
课时
教学要求:
学习生字新词。
正确、流利地朗读课文。
初步感知课文内容,理清段落。
一、揭示课题
板书:
30、谈礼貌
学习“貌”,指名组词
指名说说常用的礼貌用语有哪些?
二、初读
自读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准字音;
读通句子,读顺
三、检查自学情况
提醒学生注意:
“嫌、盾、训、逊”是前鼻音;
“嗽”是平舌音
“校”课文中读“jiao”
说说下列词语意思
古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷
安慰 情操 修养 文雅
指名分段读
四、再读课文,整体感知
学生默读课文,想想课文讲了一个什么道理
学生交流
齐读
五、指导写字
指导
学生用钢笔描红生字
六、布置作业
朗读
抄写生字词习作5
教学目标:
写人的习作练习,写一个“我身边的小能人”。
学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。
弄清征文启事的要点,练习向各种儿童报刊投稿。
教学重、难点:
重点:
用一两个事例反映人物特点。
难点:
生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。
教学过程:
一、谈话激趣,揭题:
课前谈话:
今天又有这么多的老师来听课了,感觉如何?
没关系,我们先来放松一下,聊一聊,告诉我,你的偶像是谁?
用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像?
同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人,都是些“能人”。
“能人”的确值得尊敬,可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼,猜一猜,我为什么会烦恼。
猜不出吧,还是让我来告诉你,最近学校让各班评选出班级的小能人,名额只有一个,可是我们班的同学都很优秀,我不知道选谁合适。
愿意帮我选出身边的小能人吗?
二、交流材料,拓展思路
引导审题:
谁先来说说,你认为什么样的人可以称为“小能人”。
生生互动,拓展思路
你们准备推荐谁?
同组的同学先讨论一下
指名说自己推荐的人的特长,其他同学根据特长内容起绰号,猜猜是哪一位同学。
有不同意见吗?
你推荐的是谁?
他有着怎样的特长
下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。
教师扮演记者采访:
“我是射阳国际外语学校广播电台的记者,这次你获得了小能人的提名,有什么话想对大家说的?
”
多边互动,交流素材
有这么多的同学获得了提名,可获奖名额有限,究竟该选谁呢?
请支持者们互相讨论一下,然后介绍小能手的事迹给老师听一听,看哪一位同学的事迹多,理由充分,就选谁好吗?
有相同意见的小组之间互相串联。
学生汇报交流自己的意见和理由。
刚才同学们都发表了自己的看法,你们说班级里谁对这几位同学最了解,如果你们是记者,准备问他们些什么?
进行模拟采访,引导被采访者说出自己最难忘的事。
三、写法指导:
我相信听了这几位同学的自我介绍后,同学们对他们更加了解了。
学校在展“我身边的小能人”评选活动的同时,还开展了相关的征文活动。
请看一看征文启事。
出示征文启事,自由阅读。