人教版五年级品德与社会《多对生活笑一笑》优秀说课稿.docx
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人教版五年级品德与社会《多对生活笑一笑》优秀说课稿
人教版五年级品德与社会《多对生活笑一笑》优秀说课稿
一、说教材
《多对生活笑一笑》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》第二课《拥有好心情》中的第三部分内容。
这一部分内容内容主要针对学生在生活中出现的一些不如意现象，引导学生通过改变思考问题的方式从而发现生活中的快乐，解决生活中的烦恼。
二、设计理念
根据教材特点，结合学生实际以及新课标理念，整堂课我设计了快乐传递、敞开心扉、选择快乐、创造快乐等几个环节。
通过师生交流对话让学生体会到快乐就在我们身边，从而学会乐观地对待生活。
三、教学目标
1、知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。
2、让学生认识到面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，因此也会得到不同的结果。
3、学会乐观地对待生活。
引导学生学会乐观地面对生活，既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。
四、说教法
1、让学生结合生活中的实例去分析、交流。
2、通过情景熏陶法、游戏激趣法、师生互动法、故事引入法等方法，最终让学生学会笑对烦恼、笑对人生。
五、说教学过程
为了更好地激发学生的学习兴趣，本节课的教学过程我安排了以下几个环节：
环节一、快乐传递
通过游戏——击鼓传递快乐娃，让学生主动积极地参与其中，在快乐的氛围中，享受快乐情绪，理解情绪的多变性。
环节
二、敞开心扉
这一环节，我首先敞开自己的心扉，把一周的“心情晴雨表”作为重要的资源来学习，研究，让学生发现老师的快乐来自于什么?
再让同学们将他们这一周来的心情分小组交流并填写“心情晴雨表”，然后将有代表性的记录表通过实物展示台展示出来，让同学们在大家畅所欲言中感受到快乐原本来自于生活中的点点滴滴。
环节
三、选择快乐
让学生先听故事《哭婆婆变成了笑婆婆》后进行交流并体会到换个角度看问题，能使人豁然开朗，轻松起来，快乐起来。
随后，（课件出示教材第12页）以两个人面对同样的半瓶水，表现出不同的态度为例，让学生明白心情自己主宰，快乐可以选择。
环节
四、创造快乐
这一环节，先播入录像，让学生感受到给予别人快乐，自己会更快乐。
接着通过事例引导学生领悟到要乐观地接受无法改变的现实并以愉快地心情去做一件枯燥的事。
环节
五、播放音乐,结合板书进行小结
六、说板书设计：
通过一张笑脸，形象的表达遇到烦恼，如果选择乐观的人生态度，每天都将有着成功、欢乐、自信陪伴，启发学生正确对待挫折。
我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委老师多多指教，
谢谢大家。
《世界上的国家》说课材料
提高课堂教学的有效性，关键是在教学过程中优化教学策略，充分发挥全体学生的主体作用，力求让学生在较适宜的引导下主动探究知识。
基于这种教学思想，我设计了《世界上的国家》一课的教学方案。
【教材分析】
《世界上的国家》一课是人教版品德与社会五年级下册教材第四单元“我们生活的地球”中的第二课学习内容和学生需要确定的主题。
本课内容依据基础教育课程改革纲要确定的培养目标和《品德与社会课程标准》的要求，从人类生活的地球这一角度出发，让学生在了解地球的过程中学习相关的地理、历史知识，及对我们所生活的地球村有基本了解。
我既尊重教材又不满足于教材。
我清醒地看到“昨天的教材，今天的课堂，明天的人才”这一事实，因此我对教材进行了重组加工，教材的重组和加工能够使教师在准备教学的过程中灵活地使用，自主的设计教学环节和准备更符合教学实际的要求。
因此，我设计了“我眼中的奇妙世界”环节;提供网站查找自己喜欢的国家;课的最后我还加入了“幸运××”（××为班级人数）的活动。
通过这些活动拓展了学生的知识层面，为学生提供一个初步认识世界各国，激发孩子想要去认识世界的良好契机。
【学情分析】
五年级学生平时通过电视、网络、报纸等媒体对世界上的一些大国有一点了解，往往会忽略一些小国，无论是从知识还是情感方面都有局限性，所以我在关注必要的知识学习和能力培养的同时，还突出情感、价值观的培养，如国家不论大小一律平等的观念。
通过这堂课为学生提供一个初步认识世界各国，激发孩子想要去认识世界的良好契机。
因此，《世界上的国家》这一主题活动十分必要。
我根据学生的实际情况和教材的特点，按照小学生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的课程理念，实现本课的教学目标。
【教学目标】
根据大纲的要求和教材编写的意图，本节课的教学目标是通过本主题活动，学生能够了解到世界上有许多国家，并能借助地图了解世界一些国家的地理位置和基本情况，知道国家不论大小一律平等，感受到我们生活的世界是多姿多彩的，是奇妙的，激发学生想要了解世界的兴趣。
【教学策略与方法】
我根据《品德与社会》的学科特点，适当采取了一些教学策略：
一是开放式的教学策略。
体现在教学内容和结果上的开放,教学内容是丰富多样的,能满足学生进行个性化的学习,并给学生提供一定的选择.在学习结果上,即可得出统一认识,也可保留多种意见。
比如学生在观察“世界政治地图”时，我问了一个开放式的问题：
“观察这200多个国家和地区你有什么发现?
”这个问题符合新课程理念，学生自主学习，自主探究问题。
二是活动化的教学策略。
我精心设计一些具有教育性、探索性、创造性的学生活动，以鼓励他们主动参与探究。
三是对话式的教学策略，在教学过程中，我以学生朋友的身份出现，围绕着教材提供的话题和学生一起进行讨论和交流。
在教学过程中我还充分利用了多媒体的教学手段。
提高了课堂效率。
增大了课堂容量，使教学内容得以补充，从而拓宽了教材的广度，达到好的教学效果。
【教学活动设计安排】
根据新课标要求和本课内容特点，密切联系学生的生活实际情况，从学生实际生活经历出发，创设形式多样的教学活动。
㈠、创设情境，激情引趣。
欣赏一组图片，看看谁能猜到图中反映的内容?
（学生边猜，老师边与学生交流）
1、狮身人面像、埃菲尔铁塔是游客们必到的旅游景点。
2、圣诞节、樱花节：
每个国家、民族都有自己独特的风土人情。
3、沙漠、草原：
世界上有不同的生活环境。
4、悉尼、上海：
世界各国都有代表性的城市。
师：
我们生活的世界就是这样多姿多彩的，这样辽阔广大，那就让我们走进着绚烂多姿的世界吧!
出示课题：
世界上的国家
（设计意图：
本课的导入我采用猜图游戏的方法，准备了狮身人面像、埃菲尔铁塔、樱花节、圣诞节等景观图片。
如果学生猜到图中的内容，可以直接站起来回答。
使学生在一个轻松和谐的气氛中开始了本课的学习，同时在与老师的交流中潜移默化地感受到每个国家、民族都有自己独特的风土人情;世界各国都有自己代表性的城市;有游客们必到的旅游景点，进而感到世界是多姿多彩的。
）
㈡、观察地图，自主发现
1、师：
每天我们通过多种渠道知道世界上有许许多多的国家和地区，你都知道哪些?
说出名字就可以。
你知道有多少个吗?
（200多个）
2、老师在黑板上贴上世界政区图，学生观察书中“世界政治地图”，问：
观察这200多个国家和地区你有什么发现?
①国家面积有大有小
A、找一找：
哪些国家面积比较大，面积最小的?
课件：
中国、俄罗斯、美国、印度、巴西
师：
这些国家不但面积大，而且人口都在1亿以上。
找学生到前面世界政区图来找这些国家，找到一个贴一面红旗，其他学生在书上找。
课件：
梵蒂冈、摩纳哥、瑙鲁
问：
找这些小的国家，你有什么好的方法?
师生达成共识：
先知道地理位置特点，它与哪个国家相邻，再到图上去找。
（设计意图：
地理技能方面的训练在社会课的学习当中也是必不可少的，通过读图、自己动手操作，自己发现问题来使学生明白，国家有大有小，国家的分布有多有少，并落实到读图上，技能训练扎实到位。
）
B、师生互动，交流资料
师：
众多的国家组成了我们生活的世界，国家不论大小都是世界大家庭中的一员，都是平等的，都应互相尊重，互不侵犯。
同样，国家不论大小都有自己独特、奇妙的地方，你们在课前都搜集到了哪些资料，在这里我们一起来交流。
课件：
我眼中的奇妙世界
学生先汇报，然后老师也展示自己搜集的资料：
赤道横穿肯尼亚，一天之中我们可以数次跨越赤道，在南北半球之间穿梭，所处地理位置与众不同的地方。
师小结：
看了咱们搜集的资料，我有一个感受：
不看不知道，世界真奇妙。
这些特色犹如一道道亮丽的风景线装扮着我们的世界，使我们的世界更加多姿多彩。
（板书：
奇妙多姿）
（设计意图：
孩子眼中的奇妙世界各不相同，我尊重孩子的自主性，设立了“我眼中的奇妙世界”环节，以他的视角来看这个世界：
可以是建筑的奇妙、饮食的奇妙、风俗的奇妙、语言的奇妙……完全尊重他们的主体意识，体现了新课标“以人为本”的思想。
教师还根据学生介绍这个国家的资料进行升华，比如说：
到一个国家要尊重他们习俗的同时就表示你对本国人民的尊重;了解世界语言是打开这个国家的钥匙;为维护世界和平贡献自己的力量;我们可以从一首歌曲、一本书当中了解到一个国家。
）
《伟大的先人：
孔子》--说课
一教材分析
本课选自人教版《品德与社会》五年级下册第三单元"独具魅力的中华文化"第一课：
伟大的先人。
本单元主要让学生了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物，了解他们的思想，学习他们的精神，让学生知道文化遗产是千百年来祖国文明的积淀与结晶，蕴涵着丰富的历史与文化价值。
让学生感受中华文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的无穷魅力，培养学生对中华文化的认同感、亲近感。
第一课时是介绍伟大的先人-孔子。
二学情分析
五年级的学生已经在语文学科接触过孔子这个人物，对《论语》一书也许并不陌生。
出自于《论语》中的名言也会背诵几句，但也只是"只知其一，不知其二"。
对于孔子创立的儒家思想和他对中华文化的影响也许认识得并不深刻，对于《论语》中所揭示如何做人的道理也许认识得也比较肤浅。
由于《论语》中是文言文叙述，学生阅读起来也会有一定的困难。
即使有译文，学生对文章的理解和把握由于缺乏生活的阅历而只限于文字表面，不会触类旁通。
三教材处理
由于本课是第三单元的第一课，开课时要有单元的特色。
在导入环节，我用抢答的形式让学生对中华文化大概有了一定的了解，从而为人物的引出做好铺垫。
本课介绍了"孔子"这个人物的主要思想和《论语》这部著作以及他对中华乃至世界文化的深远影响。
依据品德课新课程理念，我决定采用情景式的教学策略。
让学生在情境中了解孔子这个人物，在名言中品悟孔子的思想。
本课意图让学生能够与现实生活相结合，对照格言反思自己的言行，达到明理导行的目的。
同时在学法上以学生为主体，让他们在探究孔子思想，名言中得到启发和感悟。
在合作学习中学会与他人合作，取长补短。
在教学中密切关注学生的内心世界，发展他们的主体人格，帮助他们解决现实的生活问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
四教学目标
1让学生了解孔子对中国思想和文化的深远影响。
2让学生了解他的思想，学习他的精神。
3让学生知道"吉林文庙"也是纪念孔子的地方。
五教学重、难点
重点让学生了解孔子对中国思想和文化的深远影响。
难点让学生了解他的思想，学习他的精神。
六教学准备
《论语》书，"孔子"画像和"文庙"幻灯片，"孔子"一生简介课件。
七教学过程
1、激情导入
在师生"快速抢答"中
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