八年级物理新人教版第三单元物态变化全章完整教案.docx

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八年级物理新人教版第三单元物态变化全章完整教案

单元整体说明

第三章物态变化

知识结构：

 第一节   温度      第二节   熔化和凝固   

第三节   汽化和液化   第四节   升华和凝华 

教学目标：

1、能区别固态、液态、气态三种物质，能描述这三种物质的基本特征。

 2、能说出生活环境中的常见的温度值。

3、知道熔化和凝固，知道晶体熔化和凝固的特点与条件。

4、知道汽化的两种方式：

蒸发与沸腾，理解蒸发与沸腾的特点与区别，知道蒸发的影响因素，知道液体沸腾的条件。

5、知道液化的特点，能够解释生活中的常见现象。

6、知道什么是升华、凝华，了解它们的特点与应用。

7、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节水的意识。

重点：

1、温度计的正确使用。

 2、晶体熔化和凝固的特点。

 3、蒸发与沸腾的不同。

 4、物态变化在生活中应用。

难点：

1、 晶体熔化和凝固的特点与条件 2 、理解蒸发与沸腾的特点与区别，知道蒸发的影响因素，知道液体沸腾的条件。

 3、知道液化的特点，能够解释生活中的常见现象。

课时安排：

本章共4节，安排7课时。

第一节   温度——————————————————1课时        

  第二节   熔化和凝固 ————————————————1课时        

  第三节   汽化和液化———————————————— 1课时           

第四节   升华和凝华————————————————1课时           

复习检测 ————————————————————1课时                

 讲评总结————————————————————1课时 

第三单元第1课时课型：

新授课备课教师：

***上课教师：

课　题：

温度

教学目的

1、理解温度的概念；了解生活环境中常见温度值；会用温度计测量温度。

2、通过观察和实验了解温度计的结构；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。

重　点：

难　点：

关　键：

温度计的使用方法。

使用温度计易错之处。

让学生通过自制温度计，解释温度计的工作原理，从而让学生通过实验掌握温度计的使用方法。

学情分析

八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。

因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。

摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。

对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。

教法学法

演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法

教学教具

自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干

步　骤：

师生双边活动

二次备课

一、情景引入，约3分钟

多媒体播放视频：

天气预报

学生活动：

观看视频，在这段视频中我们可以得到那些信息，对天气预报中的内容加以评论：

1、由于寒流最近气温将会下降

2、气温将会下降2-8℃

3、全国大部分地区都会出现雨雪

设计意图：

创设情景，把学生引入物理学习之中。

激发学生对大自然探究欲望。

大家说的都很好，俗话说的好，一层秋雨一层凉啊，眼看今年又迎来了一阵寒流，早晚温差很大，并且在东北地区还有雨雪天气。

那么雨雪是怎样形成的，我们又如何来描述物体的冷热，今天我们就来学习第三章物态变化，第一节温度。

板书课题：

第三章物态变化第一节温度

设计意图：

以学生为本位，从生活实际入手，让学生根据已有的生活经验进行判断，在谈话中理解温度，引出温度的概念。

（物体的冷热程度）

二、学导并举、约30分钟

认识温度

三杯水冷、温、热交代任务：

甲生手指先冷水后温水写出对温水冷热的感觉；乙先热后温写感觉。

学生活动：

学生感受物体的冷热，把两只手分别放入热水和冷水中，感受他们的冷热程度。

设计意图：

明确定义：

物理学中通常把物体的冷热程度叫温度

板书：

温度定义：

物理学中通常把物体的冷热程度叫温度。

用“”表示。

结合大家所说，人对于温度的判断是不准确的，所以我们就需要用到专门测量温度的工具———温度计

学生活动：

生交流讨论，回答：

同样的一杯温水，同样的人对于这杯温水的冷热感受是不同的。

设计意图：

清晰所学内容板块，激起矛盾：

对同一杯水结果不同。

总结温度，知道感觉不可靠，引出测量仪器：

温度计

活动一：

认识常用温度计

（1）你对温度计有哪些了解？

桌子上的温度计你认识吗？

展示各种温度计：

实验室用温度计、体温计、寒暑表等，利用演示温度计介绍其结构

（2）讲述：

咱们一起来研究一下这几种温度计。

首先我们先用眼睛来观察，看看温度计上都有什么。

在观察的时候，注意要轻拿轻放，不要摔坏了。

学生活动：

学生分组观察。

观察并描述观察到得内容：

玻璃泡，玻璃细管、红色液体（煤油）和后面白色背景。

设计意图：

从学生的生活实际经验入手，构建属于自己的知识平台。

（3）讲述：

同学们的发现可真不少，谁愿意把你的发现给大家说一说？

学生活动：

学生汇报。

将冰水混合物温度规定为0℃，沸水温度规定为100℃，温度的单位：

℃，温度的规定：

0℃-100℃分为100格，一格代表1℃，温度计内液体有煤油、酒精、水银，量程：

测量范围（任何测量仪器都有），玻璃壁很薄，刻度均匀。

设计意图：

认识温度计各部分名称以及作用，培养学生用物理语言表达的能力。

（4）谈话：

刚才我们只是用眼睛观察温度计，除了用眼睛观察，我们还能用其它方法来研究吗？

（5）用手捂着温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计的变化。

放开手等一会儿再观察。

学生活动：

学生分组研究，汇报研究结果。

设计意图：

观察温度计的变化让学生初步的了解了温度计的制造原理。

这个环节的设计能很好的激起学生的兴趣。

（6）讲述：

温度计的种类很多，用途也不同。

学生活动：

认真聆听。

设计意图：

拓宽知识面。

活动二：

摄氏温度的读与写

引出温度计的发明史并介绍，带着下面问题自学完成下面几个小题：

（1）温度计指示的温度怎么读？

怎么写呢？

你能读出来它们上面的温度吗？

（2）强调零上温度与零下温度的认读方法。

学生活动：

带着问题认真阅读书本。

设计意图：

告诉学生在平时的生活中要注意观察，教会学生科学的观察方法。

了解温度计的基本构造和制造原理，渗透温度计的发明史。

活动三：

实际操作并且读出指示的温度

你能读出你手中的室温计指示的温度吗？

学生活动：

读出各自手中温度计示数。

设计意图：

读法的巩固，并为提问“为什么同一支温度计几个同学会读出不同的温度？

”做铺垫。

提问：

为什么同一支温度计几个同学会读出不同的温度？

请同学们看一下这三位同学，谁的观察角度最正确？

学生活动：

学生看书自学，小组讨论，在观察温度计上的读数时，除了选择正确的角度，还应注意哪些问题？

使用方法:

液泡必须完全侵入到被测物质中；液泡不能与量器壁接触；需等液柱稳定后再读数：

读数时视线与刻度相平。

 活动四：

测量热水的温度（选做）

（1）讲述：

你能量出你杯中的热水的温度吗？

（2）师：

他量的对不对？

你来帮他检验一下行吗？

（3）课件演示：

测量温度的一般步骤。

三、当堂训练

1、物体的_________叫温度。

要准确判断或测量温度，就必须选用科学的测量工具___________。

2、家庭和实验室常用的温度计是利用_______的性质制成的。

3、使用温度计时，首先应观察它的_______,认清它的_______；体温计的测量范围是_____， 它的分度值为_____。

4、人们常说“今天最高气温是摄氏16度”，其错误在于____________________________。

5、某温度计的示数为－8℃，正确的读法为：

（）                 

A、-8度 B、摄氏零下8度 C、摄氏负8度 D、零下8摄氏度 

6、冬天乌苏里江气温可达到－50℃，河面结冰，冰面下的河水仍然在流动，则流水与冰面交界处的温度为：

（   ） 

A、－50℃ B、低于0℃，高于－50℃ C、0℃D、无法判断 

7、用同一只温度计测0℃的水和0℃冰水混合物的温度，下列说法正确的是（    ） 

A、0℃的水温度高      B、0℃的冰水混合物温度高

 C、二者温度相同     D、无法比较 

8、以下说法中，你认为最符合实际的是 （  ） 

A. 人体的正常体温为35℃B. 冰箱冷冻室温度约为5℃。

C. 枣庄盛夏中午室外温度可达33℃。

D. 枣庄的最低气温可达零下30℃。

答案：

 1、冷热程度，温度计  2、液体热胀冷缩 3、量程，分度值，35-42℃ 4、单位读错了，应该是十六摄氏度 5、D 6、C 7、C 8、C

设计意图：

知识的巩固与提高。

四、总结提高，约5分钟

让部分学生总结，其它学生补充：

1、温度的定义 2、摄氏温度下的0℃和100℃的规定 3、温度计的工作原理及使用方法 4、体温计

设计意图：

学生间知识的互补与记忆。

五、作业

倍速练习册相关内容

设计意图：

知识的巩固。

课后反思：

板书：

一、温度 

  1.定义:

物体的冷热程度。

   2.单位:

摄氏度（℃） 

3.冰水混合物温度为0℃，沸水温度为100℃，温度计内液体有煤油、酒精、水银，

二、温度计 

   1.用途:

测量温度 

   2.工作原理:

液体的热胀冷缩。

   3.基本结构:

毛细管,刻度,玻璃泡,玻璃外壳。

4.使用方法:

液泡必须完全侵入到被测物质中；液泡不能与量器壁接触；需等液柱稳定后再读数：

读数时视线与刻度相平。

5.注意事项:

被测物的温度不能超过温度计的量程。

第三单元第2课时课型：

新授课备课教师：

***上课教师：

课　题：

熔化和凝固

教学目的

1、 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。

2、通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。

3、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。

4、通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。

5、通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。

重　点：

难　点：

关　键：

晶体熔化和凝固的规律，晶体的熔点和凝固点 。

用图像法进行数据处理、分析，区别晶体和非晶态。

让学生对熔化和凝固过程形成实感，知道晶体和非晶体的区别，通过实验现象让学生理解熔化吸热、凝固放热。

学情分析

八年级学生已经具备一定的观察、动手能力，形象思维比较好。

学生喜欢动手，并可以提出一些问题，但归纳总结的能力有待进一步提高，对于较为抽象的知识理解比较困难。

教法学法

演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法

教学教具

铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、温水、大试管、海波、松香、温度计、搅拌器、火柴、放大镜，多媒体课件。

步　骤：

师生双边活动

二次备课

一、情景引入，约3分钟

我们在小学学习过物质存在的三种状态：

固态、液态和气态。

但是物质的状态不是一成不变的。

动画展示：

铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。

引导学生说出熔化和凝固的概念。

学生活动：

观察、理解，总结1、熔化——