苏教版小学语文三年级.docx
《苏教版小学语文三年级.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文三年级.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版小学语文三年级
17、“你必须把这条鱼放掉！
”
【教材解读】
本文是一篇记叙文。
通过讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。
全文共13个自然段。
第一自然段写夜幕初垂，汤姆和爸爸到湖中小岛钓鱼。
第二至四自然段写汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼。
第五至十二自然段写由于没到允许钓鲈鱼的时间，在爸爸的要求下，汤姆把大鲈鱼放回湖里，遵守了规定。
最后一个自然段写那晚的情景和爸爸坚定的话语，使汤姆终生难忘。
作者将人人应该遵守社会公德、社会规定这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读来感人至深，意味无穷。
【学生学什么】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
【我们怎么教】
第一课时
一、揭题导入。
师：
我们学习一篇课文，看老师写课题。
（“必须”两个字用红笔写）
师：
谁来读？
（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样？
）
师：
猜猜老师为什么用红笔写？
（是为了强调一个人说话的语气。
）
师：
对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。
（板书：
）这是谁说的话？
（爸爸）（板书：
爸爸）
师：
爸爸是怎样说这句话的？
在怎样的情况下说这句话的？
放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。
二、按老师要求，学生自学课文。
三、检查自学情况。
1、出示生字词：
必须 汤姆 铭刻 允许 从未 见过 钓鱼 鱼钩 鱼竿 泛起 涟漪遵守规定夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁 鱼饵 鲈鱼
2、指名朗读词语。
3、师：
你不但读得正确，，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。
让我们一起读读这些生词。
要整齐响亮。
4、学生齐读生词。
四、指导学习生字。
1、师：
下边我们来写写这些生字。
有几个字容易写错，我们一起看一下。
（师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调）小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。
（又写钩字，写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。
（学生书空写这两个字。
）
2、师：
生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？
生：
未和末
生：
允和充
3、师：
请你们把这两组字写到黑板上。
五、整体感知课文。
1、师：
谁能在爸爸_____说：
“你必须把这条鱼放掉。
”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？
（低沉地 斩钉截铁地 语重心长地 意味深长地）
2、师：
爸爸在怎样的情况下说：
你必须把这条鱼防掉。
说了后，汤姆又是怎样做的？
请你在：
_______________________,爸爸_____说：
“你必须把这条鱼放掉。
”
_________________________
前后横线上各加一句话。
快速默读课文。
3、学生默读课文，思考问题。
4、学生交流自己的看法。
（汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：
你必须把这条鱼放掉。
汤姆只好把鱼放回了大海。
）
5、师：
小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。
第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。
如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
六、学习课文第一、二、三、四自然段。
1、师：
从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。
（板书：
钓放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？
课文哪几小节写汤姆钓鱼？
（一到四小节。
）
2、师：
自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。
放声读课文。
3、学习第一自然段。
1）指名一生读第一自然段。
2）师：
他读得正确流利。
看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？
（晚上）
3）我们中国人喜欢什么时候钓鱼？
（早上）
4）师：
外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这叫浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。
你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。
5）指名有感情再读第一节。
6）齐读第一自然段。
4、学习第二自然段。
1）指名朗读第二自然段。
2）师：
看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。
3）师：
现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？
（鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。
）
4）师：
有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。
谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？
（指名再读）
5）师：
他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不近看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。
（指名再读）
6）师：
你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。
心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。
谁还能有涟漪地往下读？
（指名读第三自然段）
5、学习第三自然段。
1）指名朗读第三自然段。
2）师：
有一个词必须要读好，是哪个词？
（一定）那是一种怎样的心情？
（欣喜）谁再来读这小节。
（又一生读第三小节。
）
3）师：
（问该学生）谁投来赞赏的目光？
（爸爸）请你再看看自己的旁边，是谁投来赞赏的目光？
（老师在旁边笑眯眯地看着该生。
）生：
（恍然大悟）是老师投来赞赏的目光。
4）师：
读书就要这样，要读到老师和大家都投来赞赏的目光，所以，请你读完后再看看老师和大家。
（请该生继续往下读。
）
6、学习第四自然段。
1）生读完了第四小节。
2）师：
听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。
谁再来读。
（又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。
学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，老师都要肯定了学生的读法。
）
7、深入学习。
1）师：
“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。
好，就这样自由地读一到四小节。
2）学生积极地朗读课文一到四小节。
3）师：
大家读得很好，现在想考考大家会不会说
4）逐组出示四组词语：
套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处
划破水面 沉入水中 泛起涟漪
恢复平静 察觉动静 一阵惊喜
小心翼翼 拖出鲈鱼
5）师：
读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。
（生积极记背这几组词语。
）
6）师：
谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？
7）学生交流。
8）师：
如果老师出一个题目：
我钓鱼你会写吗？
要注意什么？
（注意用上准确的动词；注意周围的环境。
）
9）师：
对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。
七、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、描红，完成习字册。
第二课时
一、导入。
1、师：
上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。
我请一个同学读读课文5至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子。
例如，你们看这句话：
哇！
一条他从未见过的大鲈鱼！
你能看出汤姆的心情吗？
（很惊讶）（欣喜若狂）
2、指名学生朗读5至12小节。
二、学习5至13自然段。
1、学生朗读第六自然段时，要指导把爸爸的话读得很斩钉截铁。
2、（读到“为什么？
”汤姆很不情愿地嚷起来。
这句话时，师插话。
）师：
这是第一次写汤姆的心情。
想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？
（不情愿、不高兴）
3、（生读到“慢吞吞”时，师打断。
）师：
这是写汤姆的什么？
（动作）
4、（生读到“汤姆叹了口气时，师插话） 师：
汤姆为什么叹气呢？
（汤姆很难过、很伤心。
汤姆觉得很可惜。
）
5、师：
课文中一共几处写到汤姆的心情？
（三处。
）
6、师：
这三处描写汤姆心情的句子，让我们来读一读，体会汤姆心情的变化。
7、指导学生朗读这三句句子。
8、师：
“为什么？
”汤姆很不情愿地嚷起来。
这句话可以看出汤姆怎样的心情？
（不情愿。
）（师相机板书：
不情愿）
9、师：
“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
”可以看出汤姆怎样的心情？
（无可奈何）（师板书：
无可奈何）
10、师：
“汤姆叹了口气，心想：
我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
”可以看出汤姆怎样的心情？
（遗憾、失望）（板书：
万分遗憾失望）
11、师：
如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。
好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。
这次，就让你们便宜一点，我演儿子，你们演汤姆。
你们先读读爸爸的的话，谁先记住，谁就演爸爸。
（生积极朗读和背诵爸爸的话。
）
12、师请出一名学生和老师对演。
师：
（扮演儿子）拿出一张纸当鱼，作势往上拖。
生：
（扮演父亲）孩子，你必须把这条鱼放掉。
师：
为什么？
生：
现在是晚上能10点?
?
离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。
师：
放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。
生：
不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
师：
不就两个小时吗，规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。
生：
两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。
师：
爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吗！
生：
孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。
师：
爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。
生：
断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的。
师：
（做害怕的样子）爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。
13、师：
儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？
让我们一起读读爸爸的话。
14、生齐读爸爸的话：
不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
15、师：
喜欢这样的爸爸吗？
为什么？
（学生交流）
16、齐读课文最后一节。
17、师：
汤姆有遗憾吗，后悔吗？
（不）一条鱼和做人的道理哪个更重要？
（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？
（板书：
铭刻）
18、生：
不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
（板书：
不管……都……）
19、师：
生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。
（生：
过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。
生：
在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。
生：
在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。
生：
喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。
）
三、总结。
师：
生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。
（板书：
自觉遵守规定）
四、巩固作业：
1、抄写词语。
2、组词：
必（ ） 钓（ ） 未（ ） 允（ ）
心（ ） 钩（ ） 末（ ） 充（ ）
竿（ ） 汤（ ）
杆（ ） 场（ ）
秆（ ）
3、 造句：
允许——
【板书链接】
17“你必须把这条鱼放掉！
”
钓到鲈鱼惊喜万分
不情愿、不高兴
放掉鲈鱼无可奈何
遗憾、可惜
不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。
【积累运用】
有关垂钓的诗句：
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
——（唐）胡令能
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
——（唐）张志和
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——（唐）柳宗元
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
——（清）王士禛
垂钓绿湾春，春深杏花乱。
——（唐）储光义
18、狼和鹿
【教材解读】
《狼和鹿》是一个关于生态平衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒，疾病流行。
它告诉人们：
事物之间存在着密切联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全文。
平衡——狼鹿共存，自然统一。
失衡——狼被捕杀，灾难降临。
文章从这两个方面展开叙写：
一是人们做成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。
最后得出生态平衡至关重要的道理。
课文寓自然科学知识与生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。
本文在表达上，通过三组典型的对比来突出文章的中心，一是狼和鹿的对比，二是凯巴伯森林前后的对比，三是鹿群变化的对比。
教者应抓住这三组对比加深学生对文章主旨的理解。
【学生学什么】
1、认识本课10个生字、3个多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解“狼是功臣、鹿是祸首”的道理。
感知生态平衡。
【我们怎么教】
第一课时
一、谈话激趣，导入课题
1、出示狼的图片，说一说想到的词。
（板书：
狼）
2、出示鹿的图片，说一说想到的词。
（板书：
鹿）
3、导入课题（板书完整课题），齐读课题。
二、初读课文，读准生字，读顺句子
1、出示读书要求：
（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。
（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。
（3）想一想：
狼和鹿之间发生了什么故事？
2、学生自由读课文
3、检查读书情况
（1）出示词语：
kǎijītuìrǎncōng
凯巴伯饥荒消退传染葱绿
bǔshātèrán
捕杀特意居然
tāndúyuēháozhíguàn
贪婪毒手大约哀嚎繁殖灌木
yāomóxiéhuǐshǒumàn
妖魔威胁毁灭祸首蔓延
dīpōdào
提防血泊反倒
①自由练习读准词语。
②师领读含有翘舌音的词和含有多音字的词。
③去掉拼音，开火车读词语，相机纠正读音。
（2）练习多音字组词：
提tí（）dī﹙﹚
泊pō﹙﹚bó﹙﹚
倒dǎo﹙﹚dào（）
（3）出示含多音字的句子，练习读
①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。
③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
三、再读课文，了解课文内容
1、四名学生读课文，其他学生边听边思考：
一百多年以前，凯巴伯森林，鹿；后来，森林变得，鹿。
这是因为。
2、师生评价读书情况。
3、同桌讨论填空题。
4、指名说一说。
四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。
（一）第一自然段
1、默读课文第一自然段，用“——”划出描写森林的句子。
2、出示句子及图片：
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
（1）说一说森林给你什么感觉？
从哪些词体会到的？
（2）指导快乐得朗读这段话。
（3）学着写一写林间其他小动物
（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）。
（）的（）在林间（）。
3、出示鹿在林间生活的图片，感受鹿生活的快乐。
4、引读第一自然段的后两句话。
5、说一说狼会对鹿下怎样的毒手？
进行怎样的暗算？
（生在描述时相机理解“毒手、暗算”）
6、想一想：
看到如此场面，你会想些什么？
（二）第三自然段
1、自由读第三自然段，用“”划出描写森林的句子。
2、出示句子：
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
（1）找出一对相反的词语。
（理解“消退、蔓延”）
（2）出示相应的画面，指导感情朗读。
3、了解此时鹿的生活状况。
（1）出示句子：
可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
紧接着，更大的灾难降临了。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
（2）指名读第一段话。
①“饥荒”是怎样的情景？
用文中句子回答。
②“……”省略了什么？
③指导朗读句子。
（3）指名读第二段话。
①更大的灾难是什么？
②妖魔可怕吗？
指导读好“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
”
（4）说一说：
现在，的鹿在林间。
（5）齐读两段话，再次感受鹿生活的悲惨。
（三）出示森林前后的对比图片和句子
①女生读前句，男生读后句。
②提出问题：
森林和鹿发生如此变化，这是为什么？
课后去思考，下节课讨论。
五、学写生字
1、出示生字：
凯、葱、捕、杀
2、用生字说一个词或一句话。
3、观察生字，说一说写的时候注意些什么？
（凯右下方的竖提容易写错，葱中间的点不能忘）
4、师在田字格中范写“凯”。
5、生在书后第二题中描红这四个字。
第二课时
一、复习导入
1、今天我们继续学习《狼和鹿》。
2、出示词语，指名读词语。
凯巴伯森林居民鹿狼
生机勃勃恨透了保护捕杀破坏毁灭
3、用上老师提供的词语，说说这一课主要讲了什么？
二、学习课文第一、二自然段
1、今天，我们让时光倒流，让我们一起回到一百多年前的凯巴伯森林去看看，当时森林里是怎样一个情形，那里的狼和鹿又是怎样的？
2、用自己喜欢的方式读课文，在课文上圈圈划划。
3、交流
（1）森林是怎样的？
你是从哪些词语上感受到的。
抓住“葱绿”“生机勃勃”“活泼而美丽”“歌唱”等词语体会森林的美丽和生机。
你能把这美丽的森林用你的朗读展现给大家吗？
（2）鹿是怎样的？
从哪感受到的？
圈点“嬉戏”“活泼而美丽”。
你能把这一种动物的可爱读出来吗？
（3）狼是怎样的？
你又是从哪感受到的呢？
圈点“贪婪”“凶残”“下毒手”。
指导读好句子。
（4）狼是如此的凶残，所以这群可爱美丽的鹿得……学生接读。
4、展开想象
想象狼出现的在鹿群的场景，鹿会怎样？
（最好给学生提供录象）
5、导读第二自然段：
正因为如此，当地的居民恨透了狼，他们组成了……，到森林中……。
在枪声中，狼一只一只哀嚎着……。
狼还有其他一些鹿的天敌在25年中几乎被捕杀殆尽。
这下再也没有谁伤害鹿了，森林成了鹿的王国。
时光流逝，转眼百年已过，让我们再次走进凯巴伯森林，看看鹿儿生活得怎么样？
森林又是怎么样的。
三、学习课文第四自然段
1、学生默读课文。
2、交流。
（1）森林是怎样的？
抓住“消退”和“蔓延”读好句子。
（2）鹿生活的怎么样？
从“饥饿”“仅仅”“死去了六万只”“病鹿”中体会鹿生活的很糟糕。
（3）看图比较，体会开始的四千鹿是活泼而美丽的，现在的确是八千只病鹿。
（4）比较阅读“一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
”
“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”
“活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
”
“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
”
3、过渡
事实与人们的期望出现了极大的确反差。
这一切是怎么造成的呢？
人们明白吗？
四、阅读理解第四自然段
1、读读第四自然段，想想人们明白了什么，你又是怎么理解的。
2、交流。
（1）理解狼是森林和鹿群的“功臣”。
A狼吃鹿控制鹿的数量，鹿不多森林就不会被鹿啃光。
B狼吃病鹿，减少鹿群的疾病。
C狼要吃鹿，鹿要防范，需要经常奔跑，身体练得好。
（2）鹿反倒成了不得破坏森林和蔼毁灭自己的“祸首”。
A病鹿传播疾病。
B鹿多了，需要很多绿色植物，破坏了森林。
C不锻炼，身体差。
D吃不饱身体差。
3、是啊，狼和鹿是相互依存的。
这就是自然界的生态平衡。
4、其实凯巴伯森林这一切真正的罪魁祸首是谁？
是啊。
狼和鹿都是森林的居民，而人类因为自己的喜好而去刻意改变自然，违反自然的规律，才导致了这样的结局。
5、那回过头来，我们看看第二自然段，你的觉得人们的行为怎么样？
6、尝试着把第二自然段读好。
注意“哀嚎”“打破了大森林的宁静”读出凄惨、愤怒。
五、讨论
1、面对葱绿的消退，枯黄的蔓延，鹿的疾病和大量死亡，你觉得当务之急是什么？
2、那该保护狼吗？
（引导学生讨论，让学生明白一切都要按自然规律办）
【板书链接】
第一课时：
18、狼和鹿
森林一片葱绿→枯黄蔓延
？
鹿美丽活泼→饥饿疾病
第二课时：
狼和鹿森林存在活泼而美丽生机勃勃消亡挨饿生病死亡葱绿消退生态平衡
【积累运用】
有关狼的成语：
杯盘狼籍豺狼成性豺狼当道豺狼当路豺狼当涂豺狼横道豺狼虎豹
豺狼野心豺狼之吻除狼得虎狗肺狼心狗行狼心官虎吏狼鬼哭狼嗥
鬼哭狼嚎鬼吒狼嚎鬼抓狼嚎虎狼之势虎穴狼巢进退狼狈拒虎进狼
拒狼进虎狼狈不堪狼狈万状狼狈为奸狼狈周章狼奔豕突狼奔鼠窜
狼奔兔脱狼飡虎食狼飡虎咽狼餐虎咽狼吃幞头狼虫虎豹狼顾鸱张
狼号鬼哭狼艰狈蹶狼猛蜂毒狼前虎后狼飧虎咽狼贪虎视狼贪鼠窃
狼眼鼠眉狼羊同饲狼子兽心狼子野心粒米狼戾前门拒虎
19、放飞蜻蜓
【教材解读】
《放飞蜻蜓》一文按事情发展的顺序，讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。
对于本课我主要的设计理念是这样的：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。
本课教学体现学生主体在阅读的语气背后挖掘人物品质的学习过程。
【学生学什么】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
4、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓到底会不会吃自己的尾巴。
【我们怎么教】
第一课时
一、揭示课题
1、指读以下词语：
放飞理想、放飞青春、放飞心情
2、理解“放飞”：
纵放出去，任其高飞。
3、今天我们学习的课文，题目是：
放飞蜻蜓（板书课题）读题
4、读了课题，你有什么想法？
（蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？
为什么要“放飞”？
谁放飞？
怎么放的？
……）
二、初读课文
1、带着心中的疑问听老师读课文。
2、自读课文：
A、一读注意编写小节，画出生字词语。
B、二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。
C、三读注意把每个词语句子读正确读流利，然后思考用自己的话说说本文的大意。
3、读后交流：
A、读准字音：
蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂
B、理解：
慈爱：
慈祥。
孑孓：
蚊子的幼虫。
口吻：
口气。
D、捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓
4、再读课文，按照以上“捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓‘的顺序给课文分段。
5、分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。
三、学习生字
1、学生带读生字，注意“抢、蝇”后鼻音。
2、分组互相学习生字，识记字形。
3、交流，辨析：
抢——枪蝇——绳
升级会员 