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在职业教育与成人教育工作视频会议上的讲话
在2011职业教育与成人教育工作视频会议上的讲话鲁昕部长
同志们，这次会议是全国教育工作会议以后召开的第一次职业教育会议，也是贯彻落实国家教育规划纲要的颁布，贯彻落实国民经济和社会发展第十二个五年规划规划纲要实施后的第一个全国的职业教育与成人教育、继续教育工作会议。
这次会议也是在“十二五”开局之年召开的年度会议，也是第一次按照《规划纲要》提出的建立现代职业教育体系的第一次会议，会议的主要任务是以科学发展观为主题，以转变经济发展方式为主线，深入贯彻落实教育规划纲要，使教育，尤其是职业教育更加适应国家现代产业体系建设的要求，研究推动现代职业教育体系建设，促进中等职业教育和高等职业教育协调发展。
在这个会议上，我重点谈三点意见。
一、深刻认识职业教育科学发展面临的新的形势。
今年是实施国家“十二五”规划纲要起步之年，也是落实教育规划纲要的关键之年。
国家“十二五”规划明确了未来五年我国国民经济和社会发展的总体思路、目标和任务。
教育规划纲要明确了未来十年教育改革发展的整体思路、战略目标和任务，职成教育战线必须认真学习，深刻领会，提高认识，振奋精神，抓住机遇，迎接挑战，推动职业教育、成人教育和继续教育事业在新的历史时期内实现科学的发展。
面临的新形势：
（一）经济发展已经步入转化方式、科学发展的新阶段。
大家知道，在国际竞争与发展的大的格局中，我国已经成为世界经济大国，综合国力持续提升，2010年国内生产总值达到40万亿，跃居世界第二位；对外开放步伐又迈上新的台阶，全年进出口总额3万亿元，居世界的第一位；外汇储备余额已超过3万亿美元，世界第一位。
产居世界第一位的工业产品已经有220多种，人均GDP达到4000美元。
中国已经进入了现代化建设的新阶段。
今后五年，也就是“十二五”时期，是我国全面建设小康社会的关键时期，是深化改革开放、加快经济发展方式转变的攻坚时期，转方式、调结构、促发展，对技能型人才和高端职能人才的需求日益强烈，当前改革发展职业教育，要求我们必须全面把握时代特点，这个特点表现在五个方面：
一是我国进入了深化改革开放、加快转变经济发展方式的共建时期。
在坚持科学发展、转变经济发展方式的过程中，实现经济大国向经济强国迈进的目标，促进经济增长向依靠消费、投资、出协调拉动转变，向依靠第一、第二、第三产业协同带动转变，向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变，这些都给建立现代职业教育体系提出了新任务。
许多国家的产业不断升级的关键在于职业教育的强大支撑，尤其是德国，德国之所以能够从容应对金融危机并在金融危机过程中成为欧盟国家的一个很重要的支撑，根本原因是有其雄厚的工业基础和产业基础。
但是我们认为，从教育体系角度来看，德国有一个完善的职业教育体系来支撑制造业的发展和强大，以及其双元制的职业教育模式。
二是我国进入了建设现代产业体系的重要时期。
加强农业基础地位，提升制造业核心竞争力，促进制造业由大变强，发展战略性新兴产业，加快发展服务业，尤其是大力发展现代服务业和生产性服务业。
这一系列战略任务的提出，必将带来新一轮的产业调整升级，势必带来新的就业岗位、新的就业方向，带来对技能型人才、高技能型人才、应用型人才、专业硕士等数量、梯次、规格和素质上的新要求。
三是我国进入了全面建设小康社会的关键时期。
“十二五”规划提出，要坚持把保障和改善民生作为加快转变经济发展方式的根本出发点和落脚点，完善保障和改善民生的制度安排，把促进就业放在经济社会发展的优先位置，要求我们进一步提高职业教育的就业贡献率，必须加强职业技能开发，加强群众的择业、就业和创业能力建设。
四是我国已经进入各项社会事业发展的加速时期。
积极稳妥地推进城镇化对公共产品的供给提出了全新的需求，迫切需要建立健全基本公共服务均等化的体制机制，使发展成果惠及全体人民，推动文化大发展、大繁荣，体社国家文化软实力和竞争力，必须发挥职业教育促进传统文化、民间技艺、工艺传承的作用，更好地服务于中华文化国际竞争力和影响力的提升。
五是我国进入科教兴国战略和人才强国战略实施重点时期。
国家要发展，人才是关键教育是基础。
强国必强教，强国必先强教，优先发展教育，提高教育质量水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定的意义。
（二）教育科学发展步入以提高质量为重点的新阶段
经过建国60多年、特别是改革30多年的快速发展，我国已建成了世界上规模最大的教育体系，实现了从人口大国向人力资源大国的转变。
《规划纲要》明确指出，到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
为实现从教育大国走向教育强国之一的战略目标，必须提高教育质量。
今年4月24日，锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上发表重要讲话，提出不断提高教育质量，是高等教育的生命线，必须始终贯彻高等教育人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。
提高质量不仅是针对高等教育质量，也包括各级各类教育都要把质量变成我们的生命线，也是我们今后的核心任务。
当前和今后一个时期，无论是高等教育还是中、高等职业教育，都要部把提高任务作为我们的重要任务。
面对新阶段的新任务，我们必须清醒地认识到，我国的教育，特别是职业教育还不能完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，主要表现在：
教育体制机制不完善，学校办学活力不足，特别是教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密，甚至有的还没有对接，人才培养的针对性不强，教育观念还相对落后，内容方法比较陈旧，职业学校毕业生继续学习的通道不畅，学生进入社会和就业的能力不强，创新型、服务型人才短缺，难以实现中国制造向中国创造的历史性转变。
接受良好的教育已经成为人民群众的重要期盼，也是国家的重要战略需求，提高教育质量成为全社会的共同心声和共识。
在新的历史阶段，以提高质量为重点推动教育的科学发展，一是要求我们树立科学的质量观，要把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，提高学生继续学习和职业生涯持续发展的能力，服务于中国由制造业大国向制造业强国的历史转变。
这是我们最重要的指标。
二是要树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育的内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，职业教育要加强专业建设、课程改革和教材开发，促进人才培养模式和教育教学方式，着力推进教育与产业的对接、学校与企业的对接、专业设置与岗位技术标准的对接、课程体系与职业教育的岗位职业标准，尤其是岗位职业技术标准的对接，教学过程与生产过程的深度对接。
三是要建立以提高教育质量为导向的学校管理制度和教育行政管理制度，我们要以提高质量为中心，必须要转变我们的教育行政管理方式，要转变学校的制度建设出发点和落脚点，要把教育资源配置和学校工作重点集中强化到教学环节，提高教育质量上来，职业教育战线要把提高质量作为检验一个地区、学校、教师工作水平的最根本的标准，要把提高教学质量作为学校的中心任务，把提高质量作为资金、项目和设备配置的最基本依据。
四是要创新提高教育质量的工作机制。
制定教育质量的国家标准，尤其是职业教育质量的国家标准，没有职业教育质量的国家标准就没有升级的产业，我们就不能为产业升级提供服务。
建立健全教育质量保障体系，职业教育在专业、课程、课程体系、教材、校企合作、教师队伍建设、教育的技术，尤其我们强调要用信息技术改造传统的教育模式，制定和实施科学的教学方法标准，我们要吸引行业、企业和社会等第三方参与的质量评价机制，要由行业、企业和社会来评价我们的教育质量到底好不好。
五是加强教师队伍设，提高教师整体素质。
职业教育要着力加强“双师型”教师队伍建设，指导学生实习实训，参与技术创新、工艺革命等方面的能力，职业学校的教师能不能适应提高教育质量的要求，关键在于我们不仅会教学生，更要参与企业的创新，参与企业的工艺创新及行业、技术、标准等方面的创新。
（三）职业教育发展步入了体系建设的新阶段。
工业化国家，特别是发达国家的实践已经表明，经济越发展、社会越进步，越需要高质量的职业教育和高素质的技能型人才。
德国、瑞士等国家提升和保持其产业、企业和产品的国际竞争力的基础是高素质的技能型人才和高质量的职业教育，而高质量的职业教育必须建立在高水准的国家职业教育体系上。
在我国，各级各类教育更加注重提高质量的背景下，作为比较薄弱的环节——职业教育，要提高职业教育的质量，满足国家产业体系建设的要求，必须建设具有中国特色的现代职业教育体系。
《规划纲要》提出，到2020年要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念中等职业教育和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，建设现代职业教育体系是提高职业教育质量的基本途径和战略举措，是必备的途径，没有一个完善的职业教育体系是难以提高职业教育质量的，因为教育是为国家产业不断调整、产业不断升级的战略服务的，这也是今后一个时期职业教育工作者的中心任务。
“十二五”时期，面对我国经济社会和教育发展的时代特点，适应转变经济发展方式和现代体系的客观要求，我们要顺应促进就业、改善民生的迫切需求，我们要回应人民群众对多样化、高质量教育服务的强烈要求，必须从解决现行的职业教育体系建设和完善入手，尽快解决中等职业教育和高等职业教育相互脱节，在有些产业领域、有些课程领域重复办学的问题，在其他一些国家国民建设急需的产业领域，人才短缺、人才断层的问题，我们要科学规划、系统设计，加快现代职业教育体系的建设。
目前，职业教育战线要凝聚共识，明确建设现代职业教育的基本内涵。
一是要明确现代职业教育建设的基本内涵。
我们所说的现代职业教育体系，《规划纲要》中讲得很清晰，这个体系就是要适应经济发展方式的转变，产业结构的调整和社会发展的要求，加快建立体现终身教育理念的中等职业教育和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。
在这个体系的内部，各级各类教育要科学定位，科学分工和科学布局，切实增强人才培养的针对性、系统性和满足职业教育多样化需求。
为什么要多样化？
因为我们的产业是多样化的，产业是体系。
企业对职业教育的人才需求是多样化的，岗位是多样化的，技术标准是多样化的，所以我们要满足多样化的需求。
发挥中等职业教育学校的基础作用，重点培养技能型人才，发挥高等职业教育的引领作用，重点培养高端技能型人才，探索本科层次职业教育人才培养途径，重点培养复合型、应用型人才，探索高端技能型专业学位研究生的培养制度，系统提升职业教育服务经济社会发展能力和支撑国家产业竞争力的能力。
二是要明确建设现代职业教育体系的基本途径。
我们要建设一个目标长远、内涵丰富、服务国家战略、满足各方面要求的现代职业教育体系。
现代职业教育的建设不可能一蹴而就，要求我们必须坚持尊重规律，尊重技能型人才，尤其是高端技能型人才、应用型人才的培养规律，要尊重经济规律，同时要尊重产业发展规律，要服务需求，服务国家的战略需求，当前国家的需求是要建设现代产业体系，要把中国制造变成中国创造，要由经济大国建设成经济强国，这是我们的国家需求。
当然还有企业需求、百姓需求、行业需求，等等。
要明确定位，明确职业教育体系内中等职业教育、高等职业教育和高等职业教育应用型本科、专业硕士的定位。
当然，这个定位必须符合职业教育人才培养规律。
要系统思考，一个体系内部是有结构、有层次的，要整体设计，构建体系，科学布局，分类指导，分步实施。
我们提出了这样一个基本原则，也是在这次会议上供大家研究思考。
我们要确立阶段性目标任务，不断取得成效，坚持问题入手，着力解决职业教育在理念、职业教育在结构、职业教育在质量、职业教育相互间的脱节、职业教育投入、职业教育制度建设等六个问题，坚持科研先行、课题先行，把实践中存在的突出问题转化为立项课题，开展全局性的系统化、针对性研究，为现代职业教育体系提供科学的决策依据，坚持分类试点，在确立体系建设的阶段性任务、工作重点、具体模式等方面，不能搞一刀切。
我们要根据各个地区、各个行业经济发展的实际和产业升级的实际及特点，通过试点的方式分类指导、分步实施。
三是要明确建设现代职业教育的阶段性任务，我们要坚持分步推进，分阶段、分步骤逐步建立职业教育体系，今年重点做好十个衔接。
从2011到2020年，建立完善的职业教育体系。
眼下，我们提出今年是重点做好十个衔接。
今后本届政府内两年形成职业教育的初步架构，力争十年建成完整的、具有中国特色的、世界水准的现代职业教育体系。
这个水准是指行业技术标准，职业教育体系一定要按照世界行业体系的岗位技术标准来完善职业教育教材、质量建设。
这10个衔接：
一是培养目标的衔接，中等职业教育和高等职业教育之间的衔接。
《规划纲要》指出我们要协调发展，就是中等职业教育和高等职业教育协调。
二是专业设置的衔接；三是课程体系与教材的衔接；四是教学资源的衔接；五是教学过程衔接；六是招生制度衔接；七是评价机制衔接；八是行业指导衔接；九是教师培养衔接；十是集团化办学衔接。
在本次会议上，教育部向大家提交了征求意见稿，即教育部关于中等职业教育和高等职业教育协调发展的指导意见，请大家提出意见。
我们力争十年内完成这样的任务。
二、准确把握“十二五”期间职业教育改革的新任务
当前我国经济社会和教育发展的形势非常好，特别是纲要提出建设现代职业教育体系的战略目标，为职业教育改革发展提供了难得的历史机遇及时代要求。
建设现代职业教育已经成为今后十年，特别是“十二五”时期推进职业教育改革发展的指导思想和中心任务。
共有八项任务：
（一）要更新人才培养的观念。
建设现代职业教育体系，培养高素质、全面发展的技能型人才和高端技能型人才，最大限度地满足人民群众对职业教育的需求，满足经济社会发展、现代产业建设对高素质劳动者，尤其是高端技能型人才的需求，必须首先要更新人才培养观念。
一是要树立全面培养的理念，我们认为，全面培养就是对所有受教育者的培养和对每一个受教育者全面发展的培养。
职业教育要面向人人、面向社会开放，要培养学生的职业道德、职业技能、创业能力、就业能力以及综合职业素养，不仅要教会学生一技之长，而且要培养学生成为全面发展的高端技能型人才。
我们对职业教育的定位是高端技能型人才，大家不要忘了，我们是培养一技之长，但终极目标是高端技能型人才，中等职业教育和高等职业教育都要以其为我们的培养目标，如果有了这样的目标，我们在课程体制、教材建设、教学方法、教学理念上就能产生重大的创新。
二是要树立系统培养的观念。
我们必须按照技能型高端技能型人才的成长规律，系统更除职业教育的旧观念，树立新观念。
我们在教育观念上、专业体系建设上、课程体系建设上、教材体系建设上、教学模式的创新上、考试评价模式创新上要彻底改变职业教育相脱节、相断层、相重复的现象。
我们认为，这两年职业教育与经济发展不对接的问题，有了很好的成就，也有了很好的经验做法，但是脱节的问题没有解决，不对接的问题要继续强化，但脱节的问题必须解决好。
我们要科学布局中等职业教育，要科学布局高等职业教育，科学布局应用型本科和科学布局以高端技能型人才为培养目标的专业硕士学位等人才培养的规格、人才内部的梯次和人才的结构。
最近“双百”人物中介绍的一个人就是北京市一位高端技能型人才，他通过中等职业教育培养之后，成为汽车行业顶端技能型人才，为企业创新、工艺革命及节省原材料做出了巨大贡献。
三是要树立多样化人才的理念。
一个国家和地区经济、产业、岗位结构客观决定了人才的类型、结构必须是多样化的，职业教育是培养经济社会不可缺少的技能型人才和高端技能型人才的教育，职业教育是我国教育体系的重要组成部分，只有大力发展职业教育、培养数以亿计的技能型人才和高端技能型人才，才能优化国家人才队伍，建设结构合理的人力资源强国。
四是要树立人人成才的理念。
不仅是普通教育培养的是人才，职业教育培养的更是人才，并且是其他教育难以供给的技能型人才。
职业教育要把“人人成才”的理念真正融入到教育体系、教学环节和育人的实践中，只有通过不同的教育类型培养出不同规格、同等质量的人才，才能解决社会鄙薄职业教育的观念，才能不断增强职业教育的吸引力。
增强职业教育的吸引力不只是教育部的事情，是国民经济发展、产业升级，我国由中国制造向中国创造的转变所必须的一个吸引力，它是国家大事，是国家的战略。
五是要树立终身学习的理念。
发达国家的实践表明，不断提升人力资源强国的国际竞争力，满足人民群众终身学习的多样化需求，必须建设一个充分反映现代教提高、契合现代产业发展需求和符合本国实际的终身教育体系，职业教育在这一过程中具有其他教育部可替代的特殊作用。
因此，职业教育必须使所有受教育者具备终身学习的基础和能力，这就是职业教育的定位，无论是中等职业教育还是高等职业教育都要作这样的定位，为人的终身学习奠定基础，不就是给一技之长，给一技之长非常重要，但是要为给一技之长的人终身学习奠定理论基础、技术知识的基础和学习能力的基础。
（二）转变发展方式
加快转变经济方式对职业教育提出了双重的任务，一是职业教育要转变自身的发展方式，二是职业教育要为经济发展方式转变提供人才支撑。
党的十七届五中全会强调，要做好“十二五”时期经济社会发展的各项工作，必须以科学发展为主题，紧紧围绕加强经济发展方式转变为这一时期的主线，职业教育要适应国家产业需求、人才市场需求的变化，必须加快转变自身的发展方式，推进这一转变的历史使命就是要求我们服务经济发展方式转变和现代产业升级，它核心任务是建设具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系。
职业教育怎么转变发展方式？
我们转变职业教育的发展方式就是要建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系。
我们能不能完成这样的历史任务？
这是历史给我们提出的重大课题，这是自身转变。
服务经济发展方式转变并为经济发展方式转变提供支撑，有三个基本内涵：
一是要促进职业教育发展，注重由规模扩大向强化内涵、提高质量的转变，要着力培养学生的职业道德、技能、就业创业能力，职业教育要定位在为国家现代产业体系建设提供支撑能力。
二是促进职业教育发展由中等职业教育、高等职业教育衔接不够向促进各级各类职业教育统筹管理、系统衔接和协调发展方式的转变，进一步提高职业教育服务社会多样化学习需求和多元化人才需求的能力。
三是促进职业教育发展由主要依靠政府及其教育部门主导推进向依靠政府主导、行业指导、企业参与协同推进转变，有效凝聚各方共识、动员全社会力量、整合各类资源共同发展职业教育，增强其发展生机与活力，这就要求教育行政部门必须转变传统的工作模式，对职业教育的指导不能仅靠行政部门的指导，我们要紧紧依靠行业、企业和全社会来指导、主导和推动职业教育的发展，现在参加职业教育工作会议的人员发生了结构性变化，今天在场的行业人数占总人数的40%以上，全国有2100人参加今天的会议，行业企业的代表占40%，另60%是教育部门，其中又有10%是教育行政部门，50%是学校。
教育行政部门推动教育的方式就是“政府主导、行业指导、企业参与，全社会共同推进”。
教育部起草了有关文件，一个是中高职业教育协调发展的指导意见，二是关于加强行业指导的实施意见，本次会议提交各位，请各位提出意见。
（三）健全办学机制
《规划纲要》要求建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，在这种办学机制的指导下，要搞清楚政府主导什么、怎么主导？
行业指导什么、怎么指导？
企业参与什么、怎么参与？
这些问题不仅在理论上要说清楚，在工作方法上要说清楚，在工作思路上要说清楚，更需要各位在实践当中进行创新，我们的理解：
一是要加强政府主导。
政府要在以下方面进行主导：
发展规划、资源整合、政策制定、制度建设、标准规范、督导监管、依法治教，在这些方面要发挥政府的主导作用，政府要在这些方面去主导，不能走偏。
尤其当前要加强省级政府统筹职业教育的要求，省级政府有责任、有职能对区域内各级各类职业教育进行统筹，促进省域内职业教育协调发展和职业教育资源共享，同时要支持行业企业发展职业教育。
二是强化行业指导，这是《规划纲要》提出的办学机制。
大家知道，行业最了解产业发展的技术前沿、最了解市场运作的规律、最了解产业发展的规律，企业也最了解它需要什么样的人才，行业和企业是现代产业体系建设的主导力量。
加强行业指导是为职业教育，尤其是教育行政部门提出了要转变工作方式、转变工作思路的重要要求。
各地教育行政部门要健全行业指导的制度，要完善行业指导机制，要提供行业指导职业教育发展的条件，要支持行业、企业、学校，让行业参与到学校教育教学的各个环节，行业要在以下方面进行指导：
行业的教学指导、行业的实习指导、行业的教材指导、行业的评价指导。
我们要建立第三方评价职业教育质量的机制。
谁来评价职业教育的质量？
行业、企业、学校和社会共同来评价。
尤其是学科、专业、职业教育的规划布局怎么发展，要由行业进行指导。
行业在人才需求预测上提供指导，行业也要对专业布局提供指导。
最近一个时期，行业办职业教育、行业指导职业教育的形势非常好，教育部最近和几个行业共同召开了职业教育工作会议，比如和供销社共同召开了会议，最近要和民航总局共同召开职业教育会议，还和旅游专业指导委员会及一些行业要共同召开行业职业教育会议，只有行业加强了这八个方面的指导，我们才能够充分发挥指导的作用。
我们努力将行业部门、行业组织、行业专家作为职业教育统筹规划、宏观管理的依靠力量，由行业指导学校教学改革的重要力量，使行业成为推进专业课程体系建设的中坚力量，也使行业成为实施学校科学管理的推动力量，我们提出行业的“四个力量”。
行业指导要具体化，我们提出了指导意见，共12条，希望大家提出意见，进行修改。
三是要推进大中型企业参与，教育部首先将企业参与定位为大中型企业参与，要促进高等职业院校，尤其是国家级示范高等院校与国资委管的国有大型企业、省市国有企业、民营企业的合作，对于已经形成覆盖全国产业链的国有企业、民营企业和股份制企业，我们要分别制定和实施合作推进计划，这是对省级教育部门提出的要求。
教育部正在力推和国资委的合作，和几位主任已经商谈了几次，要和国资委一起合作，利用国资委的国有企业力量推动职业教育的发展。
我们要鼓励国有大企业、股份制企业、民营企业、大中企业深度参与职业教育，密切开展校企合作，努力做到所有的中等职业和高等职业国家级示范学校和国家重点的中等职业学校和高等职业学校必须都有大中型企业参与学校建设、专业建设、课程体系和教材创新、人才培养模式创业和毕业生就业指导等。
四是要深化校企合作的内涵，我们要强化鼓励校企合作的政策、制度和机制的建设，推进制定职业教育校企合作办学的促进办法，现在正在起草校企合作条例。
鼓励有条件的地方和学校根据本地实际，大胆探索校企合作的实现形式，可以探索各种各样的实现形式，可以让企业到学校来办企业，可以进工厂办学校，企业可以办学校，学校可以办企业，订单培养、顶岗实习、半工半读、学生培养，等等。
这些也是从大家的实践中总结出来的，校企合作有多种多样的实现形式、多种多样的合作模式，我们重点支持政府、行业组织、示范学校和覆盖行业的企业牵头举办行业型、区域型职业教育及，探索产权制度改革。
要办好职教集团，实现集团化办学这一纲要提出的目标，必须深入探索产权制度改革，我们鼓励学校实行各种形式的产权制度改革，因为没有力量就没有紧密结合的产业，就不可能紧密结合。
我们期望河南省创造出经验，我们要努力促使集团化办学成为产教结合、校企合作的有效实现形式。
（四）创新培养模式
我们要彻底改革以学校课堂为中心的传统教学模式，要突出技能型人才的培养规律，按规律办事。
大家都知道，技能型人才的成长规律是“做中学、学中做”的教学理念。
我们要探索校企合作多种实现形式，鼓励校企共建职业学校、校企共建实训基地、共办急需专业、共同培养教师、共同开发教材、共建产品技术研发中心、共建技能大师
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