部编版语文四年级上册 第五单元教案.docx

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部编版语文四年级上册第五单元教案

第五单元备课生活万花筒

一、教材分析

本单元课文主要是围绕“生活万花筒”这个主题进行编排的。

主要由《爬天都峰》《麻雀》两篇课文和习作例文《小木船》《我家的杏熟了》组成。

本单元为习作单元，整个单元由四部分组成，第一部分为精读课文选择，能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法，第二部分是交流平台和初试身手，交流平台，只在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理总结从课文中学到的写作方法。

第三部分是习作例文，为学生提供可借鉴的习作范例，最后是单元习作任到学生运用学到的习作方法进行习作实践。

二、教学目标：

“一主”目标

1．认识11个生字，读准一个多音字，会写25个字，会写25个词语。

2．指导按一定的顺序把事情写清楚。

3．知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

4．指导抓住怎么想、怎么说，怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚

“拓展”目标

1．能结合自己的阅读体验，梳理总结把事情说清楚的方法。

2．能发挥想象把图片内容说清楚，渗透绿色环保意识。

三、本单元的教学重点：

（1）能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。

爬天都峰给老人和大人孩子带来的乐趣，体现了对幸福和希望的憧憬之情。

拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。

教学时注意引导学生感受人物的感情变化。

（2）进一步体会按一定的顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

（3）能按一定的顺序把事情写清楚

四、教学措施：

引导学生迁移运用方法，说一说课文的起因、经过、结果是什么？

五、教学中应注意的问题：

教学重点要一以贯之，将“把一件事写清楚”作为本单元的教学中心任务，要注意各部分内容的整合，贯穿重视联系学生已经学过的内容，加深学生对怎样写清楚一件事的体会。

本单元教学时间13——14课时.

课时

教学内容

基本课型

“一主”目标

“拓展”目标

教学建议

第一课时

单元导读《爬天都峰》《麻雀》

单元导读

认读课文中的生字，领略课文内容，明确本单元学习目标，概括文章主要内容。

读单元导读，提取本单元的教学主题，明白学习任务。

正确、流利地朗读这两篇文章，积累优美的句段。

提前了解本单元习作内容。

第二课时

《麻雀》《爬天都峰》

整体识字

会读二类字词，会写一类生字。

会读会组词，掌握多音字，能够区别形近字。

第二三课时

《麻雀》

读写结合

抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。

体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

阅读课文，体会事情的起因、经过、结果

抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法

第二、三课时

《爬天都峰》、《赶海》

以文带文

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

理解课文，体会赶海的乐趣。

通过朗读课文，感受童年时的乐趣，激发学生热爱生活的思想感情。

第四、五课时

《树上的鞋》《小麻雀》《母狼的智慧》

自主阅读

学生通过自主探究的学习方式，整体感知文章的主要内容，理清文章按怎样的顺序叙述故事。

抓住课文内容，围绕童年生活的快乐展开学习，感受童真的童趣。

第六七、八、课时

我家的杏熟了》+《钓鱼（节选）》《再被狐狸骗一次》

自主阅读课

1．理清故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容。

2．能把一件事中的重要内容写清楚。

借助工具书，把文章读顺，读出情感读出韵味，积累优美佳句。

可以采取自主阅读的方法，重在领悟文章带给我们的快乐。

第九、十、十一课时

生活万花筒

习作指导课

能按顺序写一件事，把事情的过程或重要内容写清楚。

第十一、十二课时

生活万花筒

习作讲评课

能按顺序写一件事，把事情的过程或重要内容写清楚。

通过与同学交流分享、师生点评等方式，提高作文的修改能力。

第十三、十四课时

我要做好孩子

整本书阅读课

1．通过看故事简介、引言导读、目录部分等，

通过阅读推荐，认识主人公金铃，学会分析形象，激发阅读兴趣。

。

学会读整本书的基本方法，并能运用在以后的整本书阅读中。

第五组：

把一件事写清楚

（时间预设：

11.4--11.15）

第一课时（单元导读课）

教学目标：

“一主”目标：

1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。

3、培养学生的情感、态度、价值观。

教学重点难点：

重点：

读懂课文，引导学生知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

难点：

指导学生运用“以读代讲”等方法体会如何把一件事写清楚，进一步培养学生的情感、态度、价值观。

教学流程：

一、导入新课

师：

生活中有哪些事情是让你印象深刻的？

学生交流。

师小结，板书单元主题“把一件事情写清楚”，学生齐读感悟。

二、单元导语

1.自读单元导语。

2.交流本单元的学习方法。

三、浏览课文，整体感知

1、学生自读《麻雀》《爬天都峰》《我家的杏熟了》《小木船》。

2、交流每课的主要内容。

四、完成基础训练中的读通文意。

学生自主完成，小组交流。

五、作业布置

必做：

预习《麻雀》中的生字词语。

选做：

想一个生活中的场景，自己试着写一个片段。

第二课时整体识字

教学目标：

1、会读本单元生字，读准多音字。

2、会写本单元一类生字。

教学重点难点：

重点：

写字组词

难点：

生字组词

教学流程：

一、认读本单元二类字词

嗅（xiù）觉无可奈（nài）何鸟巢（cháo）搏（bó）斗挓挲（shā）拯（zhěng）救嘶（sī）哑铁链（liàn）颤（chàn）动攀（pān）登鲫（jì）鱼辫（biàn）子

二、指导书写一类字

板书易写错的字巢:

上面是“巛”，不是“艹”。

幼:

左边是“幺”不要写成“纟”。

念:

上面是“今”不要写成“令”。

辫:

中间是“纟”。

三、会写词语

嗅觉呆立无可奈何鸟巢牙齿身躯掩护幼小搏斗庞大力量发愣打猎猛烈拍打嘴角分明绝望尖叫安然强大上面哩石级铁链发颤攀登猴子鲫鱼纪念辫子笑呵呵假日抬头云彩白发苍苍年纪奋力鼓舞居然

四、多音字

相xiàng（相册）xiāng（相当）

五、形近字

嗅（嗅觉）臭（臭味）巢（鸟巢）剿（剿灭）躯（身躯）驱（驱赶）幼（幼小）幻（幻觉）嘶（嘶哑）斯（斯文）搏（搏斗）博（博士）

级（级别）极（积极）颤（颤动）擅（擅长）辫（辫子）辩（辩论）

六、作业：

课后熟练掌握本课字词。

第三课时麻雀（以读促写课型）

教学目标：

“一主”目标：

1.会认本课“嗅、奈”等6个字，会写“呆、巢”等16个字，会写相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

3.感受老麻雀对小麻雀的爱。

4、培养学生的情感、态度、价值观。

教学重点难点：

重点：

1.找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱的强大力量。

2.练习有感情地朗读课文，加深理解课文内容。

难点：

体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情——即“一种强大的力量”就是爱的力量。

教学流程：

1、谈话导入，情感激趣

（1）教师出示麻雀的图片，设问：

认识这只鸟吗？

（学生说认识），对，麻雀对于同学们来说并不陌生，它是一种常见的、普遍的动物，它没有孔雀那样漂亮的外表，没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事，体现了麻雀的一种伟大的令人敬佩的精神，这就是我们今天要学习的课文。

（板书课题：

麻雀）

（2）生齐读课题。

 2、整体感知课文

 根据要求快速阅读课文。

（1）看看文中有哪些角色。

（教师根据学生的回答板书——“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）

（2）这些动物之间发生了一件什么事？

 3、品味描写小麻雀的句子

师：

整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？

请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出描写小麻雀的句子，并用横线画下来。

从这个句子中你体会到了什么？

用笔在句子旁作批注。

 4、品味描写猎狗的句子

 师：

当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？

请从文中第四自然段中找出来。

（1）根据学生的回答出示句子：

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

（2）用自己的话概括这句话的意思。

（猎狗想吃小麻雀。

）（教师同步板书——吃）

（3）指导学生朗读这句话：

师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。

5、感受老麻雀的勇敢

（1）①师：

设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？

②学生自由发言。

（2）①文中的老麻雀是怎样做的呢？

请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子。

②根据学生回答出示句子：

突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似地落在猎狗面前。

（同步板书——救）

③师：

请找出老麻雀的动作（扑、落）。

按常理说，老麻雀从树上下来应该是飞下来，作者却用了一个“扑”字和一个“落”字，那么可不可以换成“飞”字呢？

（3）师：

①老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！

老麻雀还有哪些令人敬佩的举动？

（生找出句子）谈谈你的理解。

（同步板书——斗）

②你能读出这种语气吗？

（教师指导学生朗读）

（4）师：

①一只麻雀斗得过猎狗吗？

（斗不过）老麻雀知道吗？

（知道）你又是从哪里看出来的？

（生找句子）谈谈你的理解。

 ②你能读出这种语气吗？

（教师指导学生朗读）

（5）师：

①此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小，不是猎狗的对手，可他却拼命坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么？

（老麻雀非常勇敢）它的勇气源于什么？

②根据学生的回答出示句子：

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。

③师：

“一种强大的力量”指的是什么力量？

（板书——爱的力量，是亲子之情。

）

④再次感受老麻雀的爱，齐读第四、五自然段。

6、感受老麻雀爱的惊喜

（1）师：

麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？

（生答）

（2）师：

面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。

而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？

（同步板书——唤回）

7、爱的熏陶

（1）①师：

因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。

同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。

用你们灵动的笔把故事写下来吧。

（生写，师巡视）

②谁来说说你的爱的故事，让大家一起分享？

（生自由畅谈）

（2）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语相对你们的父母说，就让我们怀着一颗恩的心用行动来表达你们感谢父母的养育之情吧。

8、以读促写

1.说一说，这件事的起因、经过、结果是怎么样的。

2.抓住一件事物试着写一写，写清楚起因、经过、结果。

六、作业布置

必做：

写一个片段。

选做：

把当中的爱讲给父母听。

板书设计

16.麻雀

猎狗发现小麻雀

麻雀猎狗想伤害小麻雀

老麻雀舍身保护

唤回猎狗

第四课时爬天都峰（以文带文）

教学目标：

“一主”目标：

1.认识“级、链”等6个生字，会写“陡、级”等9个生字，会写“石级、发颤”等9个词语。

2.能根据事情的发展顺序，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

3、渗透爱国情怀。

“两翼”目标：

学习作者清楚表达的方法。

教学重难点：

理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。

教学流程：

（一）揭题，设疑激趣。

1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。

2、释疑：

课题中为什么用“爬”而不用“登”？

3、在学生讨论的基础上，出示挂图。

这里有一幅天都峰的图片。

请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受？

那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？

（二）细读课文，深入理解。

1、学习第2自然段。

（1）指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。

（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？

A、高：

“抬头望”、“这么高”、“云彩上” 

　　　　“我爬得上去吗？

”――――（犹豫、怀疑）有什么好处？

B、陡：

“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤” 

什么叫“发颤”？

真的害怕吗？

（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。

（4）小结，悟理。

写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。

2、学习3~5自然段。

那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？

那是一位怎样的老爷爷？

你怎么知道他也是来爬天都峰的？

（1）课件出示句子：

　　　小朋友，你也来爬天都峰？

　　　老爷爷，你也来爬天都峰？

（2）思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？

（言下之意就是“和我一样”。

） 

 他们是互相怀疑吗？

表现了他们什么精神？

学生分组讨论。

（3）分角色朗读。

读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。

（一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。

） 

3、学习第6~7自然段。

受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。

那么，我是怎样爬的？

（1）课件出示句子，填空。

我（　　　　　　）向峰顶爬去。

A、“奋力”是什么意思？

B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？

（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）“手脚并用”是什么意思？

为什么要这样爬？

（2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？

A、“终于”是什么意思？

B、从这个词中，体会到了怎样的心情？

（3）指导朗读。

（通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。

） 

（三）课堂小结，领悟道理。

学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。

（四）拓展阅读《赶海》

交流体验“趣”

⒈谁来说说你觉得哪件事最有趣？

为什么？

捉海星很有趣

⑴自己捉海星

①怎么捉的，谁来读一读

听了他的朗读，你们有什么感受？

（“摸呀摸呀”读得很好，老师感觉你摸了很长时间）

⑵看小伙伴捉螃蟹

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？

出示：

突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

②理解“哎哟”。

你从“哎哟”中听出了什么？

（疼中夹杂着高兴。

）

谁再试试读读“哎哟”？

“哎哟”可以有许多不同的读法，你怎么理解的就怎么读。

自己练读。

（“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。

“哎哟”我读得高兴。

）

⑶捏大虾很有趣

⑷追赶浪花的乐趣

思考：

作者怎么把赶海这件事写清楚、写详细的？

（五）布置作业 

必做：

把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。

选做：

想一想作者是按照怎样的顺序来写的？

板书设计：

17爬天都峰

“我”        老爷爷       

         互相鼓舞 汲取力量

第五课时（交流分享）

教学目标：

“一主”目标：

1、培养学生说事写事的能力，要注意引导怎么才能把事情说清楚。

2、渗透爱国情怀

教学重点难点：

抓住事情的起因、经过、结果写清楚。

教学过程：

一、游戏引入，揭示课题

同学们，我们先做个游戏，名字叫“找不同”。

同学们，法国大雕塑家罗丹曾经说过：

“美的事物到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”我们每个人都有一双明亮的眼睛，让我们用眼睛来观察周围的世界，寻找有趣的现象。

这节课我们通过“交流平台”“初试身手”栏目，把你生活中的所见所想给写下来吧。

二、回顾课文，受到启发

同学们，请回顾我们本单元学过的课文，我们的课文是怎样叙事的？

（1）在《麻雀》中作者是把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。

（2）在《爬天都峰》中，作者是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。

小结：

同学们，在我们的身边每天都会发生很多的事，希望同学以后能把印象比较深刻的事记录下来。

讲给大家听。

三、总结方法，学以致用

1、写一件事，要把事情的起因、经过、结果写清楚。

出示运动会的图片：

同学们，从这张图片上你都看到了什么?

小结：

描写事物的时候一定要注意观察细节。

2、要把时间、地点、人物交代明白。

出示一张小朋友出去游玩的照片，预设：

抓住时间、地点、人物等。

四、交流表达，初试身手

1、观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。

2、学生书写，教师巡视

3、小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。

4、教师展示例句。

五、总结

六、作业

必做：

你的生活中都有哪些印象深刻的事？

用几句话写下来，并修改通顺。

选做：

搜集写事的文章，跟小伙伴交流。

板书设计：

把一件事写清楚

第六课时（读写联动课型）

教学目标

“一主”目标：

1、通过阅读习作例文，进一步体会应该怎么把事情写清楚。

借助批注学习课文。

2、学会并掌握从多方面描写事物特点的方法，为自主习作提供写作指导。

3、培养学生的情感、态度、价值观。

“两翼”目标：

通过拓展阅读进一步体会写事的妙处。

教学重难点

重点：

学会叙事的方法，能够有重点地对事物或场景进行描写。

难点：

能够用流畅、具体的语言记录事情发展的过程。

教学过程：

一、导入

好的文章总是来源于真实的生活，更来源于对生活中事物的认真观察和细心品悟。

老师这里有两篇美文想分享给大家，一篇是关于分享的文章《我家的杏熟了》，另一篇是关于友谊的文章《小木船》。

这节课我们就来认真读一读《我家的杏熟了》这篇文章，看看作者是如何描写这件事的。

二、学习《我家的杏熟了》

1、自由朗读《我家的杏熟了》，课文是怎样介绍“我”家的杏好、杏多的？

2、奶奶“分杏”这件事是按照怎样的顺序写的？

表现了奶奶怎样的品质？

从哪些地方可以看出来？

小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。

3、奶奶“分杏”这件事对“我”产生了怎样的影响？

4、总结写法

教师引导思考：

作者为什么能把这件事写的这么顺畅呢？

师总结：

这篇文章之所以写得具体生动是因为按照事情的发展顺序来写。

通过动作、语言描写表现人物品质。

三、读写联动，课堂练笔

（1）写写自己印象深刻的事，抓住细节描写和事情发展的顺序来写。

（2）指名试说，师生共同评议。

（3）学生动笔写。

作业布置：

课后继续完善课堂练笔。

第七课时（读写联动课型）

教学目标

“一主”目标：

1、通过阅读习作例文，进一步体会应该怎么把事情写清楚。

借助批注学习课文。

2、学会并掌握从多方面描写事物特点的方法，为自主习作提供写作指导。

3.通过例文的学习增进学生之间的友谊。

“两翼”目标：

通过拓展阅读进一步体会写事的妙处。

教学重难点

重点：

学会掌握观察事物的方法，能够有重点地对事物或场景进行观察。

难点：

能够用流畅、具体的语言记录自己的观察结果。

教学过程：

一、激趣导入

同学之间出现了矛盾或发生了不愉快的事，你是怎样对待的？

学习了《小木船》这篇课文，你也许会受到一些启发。

今天我们要学习的课文——《小木船》。

”（板书课题）,要求学生书空。

齐读课题。

二、整体感知

1.概括本文的中心思想。

2.朋友之间相处每天都会发生一些小事，本文作者选择了哪些事来写？

这件事与作者要说明的道理有什么关系？

3.作者又是怎样一步一步的把事情写具体、写清楚的呢？

三、读写结合、仿写练习

1、根据《小木船》的写作方法，写一写自己印象深刻的事，学生动笔写。

4、写后集体评议。

（1）请小作者上台朗读，其他同学边听边想：

这篇习作好在哪里？

这篇习作的写作技巧有哪些可以借鉴的地方？

你对小作者有什么建议？

作业布置：

1、找到习作中写得好的地方与同学分享

2、删除与习作无关的内容，补上需要增加的内容。

第八、九课时（习作课）

教学目标：

“一主”目标：

1.可让学生充分交流自己印象深刻的一件事，互相启发。

2.指导学生怎样按照一定顺序把事情写清楚，进一步体会把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。

3、培养学生的情感、态度、价值观。

绿色环保的意识。

教学重难点：

重点：

把自己印象最深的事写具体，过程写详细。

难点：

叙述的方法。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入主题

1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？

我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。

3．读本次习作要求。

二、审清题意，明确要求

1．看了这个话题，你获得了哪些信息？

（1） 从话题看，这是一篇记事的文章。

（2） 话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。

2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。

3．引导小结，明确范围：

生活中有些让人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

三、开拓思路，精选题材

1．提示问题，打开思路。

（1）谁做过哪些事？

怎样做的？

为什么做？

为什么让你印象深刻？

（2）你经历过什么事，让你印象深刻？

（3）家里发生过什么事使你印象深刻？

其中让你印象深刻的地方是什么？

（4）有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？

2．指名学生回答：

指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生的写作内容。

3．写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。

第二课时

四、读读例文，学习写法

1．今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听，你们想听吗？

2．读例文《爬天都峰》，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果分别是什么。

3．《小木船》中有没有把事情写清楚？

4．这两篇文章在写法上有哪些特点？

（板书：

写清事情起因、经过、结果）

5．围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式，可以增强表达效果。

五、独立作文，妙笔生花

学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

六、佳作引航

教室里的掌声

“六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员。

班主任建议大家进行竞选演讲，然后再投票选举。

同学们都赞成，于是班主任李老师便宣布竞选开始。

教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？

我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，谁都怕第一个上台。

一分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起，