苏教版五年级语文下学期第7单元教案.docx

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苏教版五年级语文下学期第7单元教案

24古诗两首

主备人：

陆劲松审核人：

孙静

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字。

3.理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

4.通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受诗的丰富内涵，受到美的熏陶。

教学重难点：

在高度概括、精练含蓄的诗句中，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。

教学准备：

课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。

3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。

教学准备：

制作多媒体课件、搜集相关资料　

板块一

教学内容：

课前谈话

完成目标：

激发学习动机

教学过程：

1.请同学们猜个谜语，答案是人名。

传说“东坡肉”与此人有关；他是唐宋八大家之一，与父亲、弟弟被称为“三苏”；千古名句“但愿人长久，千里共婵娟”也出自他之手。

2.这个人是谁呢？

【板书：

苏轼】

3.是啊，我们学过很多关于他的诗，我先来背一首《题西林壁。

接下来，谁挑战？

教学意图：

这样的课前谈话，巧妙地运用猜谜语的方法将学生引入到对苏轼的了解当中去，再由背古诗导入，激发了学生的内在学习动机，课伊始，学习古诗的氛围已然形成。

板块二

教学内容：

解读诗题

完成目标：

了解诗人写诗的时间、地点、状态。

教学过程：

1．看看同学们摇头晃脑的劲儿，真像小诗人呢！

现在，就让时光倒流九百多个年头，跟随着诗人来到美丽的西子湖畔，去感受那场突如其来的暴风雨吧！

2.谁来读下题目？

从题目中，你获得了哪些信息？

【相机板书：

醉】

教学意图：

解题这一环节的设置，源于本诗的题目较长。

从教学效果看，学生不难从诗题中找到相应的信息——诗人写诗的时间、地点、状态。

这样的设计，加深了学生对诗歌的初步认识。

板块三

教学内容：

理解古诗

完成目标：

1.2.3

教学过程：

一、初读古诗：

1.师：

那一天，诗人在望湖楼醉书五首，这是其中的一首。

同学们有兴趣来读读这首诗吗？

请大家放开声音，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

2.师：

谁能读读这首诗？

3.师：

刚刚是第一遍读古诗，读通顺。

现在请同学们二读古诗，读出节奏。

4.师：

苏轼来到西湖边，登上望湖楼，一边喝着美酒，一边欣赏西湖景色。

酒过三巡，不由得诗性大发，写下了这首诗，一起读——

二、想象画面

1.师：

苏轼不仅是北宋文坛巨匠，也是一位画家，他常常把绘画技巧融入到诗歌创作中去，所以他的诗歌，常常为我们展现一幅幅灵动的画面。

【板书：

景】

2.师：

小组合作学习，探讨这样几个问题：

【出示】

（1）这首诗写了哪些景物？

各有什么特点？

充分想象，用自己的语言说说每行诗描绘了一幅怎样的画面？

（2）在你研究的这行诗中，你认为哪些词用得特别巧妙？

写出了这些景物的特点？

（3）读了这首诗，你有怎样的感受？

将阅读体会融入朗读当中。

（4）组员明确分工，做好汇报交流的准备。

3.交流反馈。

炎炎夏日，苏轼正坐在临窗雅座前，悠闲地端起酒杯，咪一口美酒，回味无穷！

此时，“轰隆隆”一声雷响划破天际。

诗人一惊，眺望远方。

（1）夏日炎炎，西子湖畔，把酒临风，兴之所至，推窗而望，一碧万顷！

转瞬间，天昏地暗，哪一组来汇报第一行诗？

【出示：

黑云翻墨未遮山——云翻】

预设学生的回答：

A．黑乎乎的云团，上下翻滚着，像被打翻的墨汁一样，一大片一大片地涌过来；又像千军万马一样，气势汹汹地向我们逼近。

整个天空霎时间，昏暗一片。

【板书：

云】

B．“黑云翻墨”四个字，就让我们的眼前浮现出一幅有声有色有动感的画面！

师：

你看，仅“黑云翻墨”四个字，就让我们的眼前浮现出一幅有声有色富有动感的画面！

C.把黑云比作打翻的墨，形象生动地写出了黑云翻滚时的壮观景象，生动的笔触，使得读者仿佛身临其境。

师：

说得真好！

谁能读出这样一种山雨欲来风满楼的感觉？

（2）奔涌而来的乌云还没来得及遮住湖边的山峦，刹那间，白色雨点已经迫不及待地落在了船上。

这是一幅怎样的景象？

【出示：

白雨跳珠乱入船——雨急】

预设学生的回答：

A.远远望去，白花花的雨，哗哗地下着，西湖茫茫一片。

近处，无数的雨点落在了水上，溅起了水花；无数的雨点落在了船上，溅起了水珠，像一颗颗跳跃的珍珠，直往船里乱溅。

【板书：

雨】

B．跳——雨大、雨急、雨猛

的确，这个“跳”字用得极为传神，连苏轼自己也十分欣赏，他50岁时又来到杭州，又写下了这样的诗“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。

C．乱——雨点像跳动的珍珠一样，溅起水花，纷纷溅入船舱里。

风卷，雨密，雨大，与“跳”呼应！

可谓一字千金！

这一跳一乱，将这一场又急又大的雨，淋漓尽致地加以展现！

师：

你从这“跳珠”体会到了什么？

真不简单，请读出它的调皮与可爱吧！

师：

谁来将这场又急又大的雨，通过朗读带到我们大家眼前？

（3）云海翻腾，骤雨如注，风雷激荡。

转眼之间，云飞雨散。

这又是一幅怎样的画面？

请继续汇报。

【出示：

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天】

师：

东坡先生惊叹于这场雨之来势凶猛，可是不免又担忧起来：

如此大雨，难不成让我困于此望湖楼不成？

这时——

预设学生的回答：

A.卷地风来忽吹散——风骤

猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。

“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。

【板书：

风】

B.望湖楼下水如天——水净

雨过天晴，风平浪息，凭栏而望，只见湖面上无入水，水映天，水色和天光一样的明净，一色的蔚蓝。

风呢？

云呢？

统统不知哪儿去了，方才的一切好像全都不曾发生似的。

【板书：

水】

师：

你能想象一下，“水如天”是一幅怎样的画面吗？

（4）填空练习。

例句：

水如天一样的。

4.诵读全诗，读出一幅画

刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，（指板书）有“云翻”，有“雨疾”，还有“风骤”、“水明”。

【把四幅画面合起来】其实整首诗就是一幅流动的画。

你看到了怎样灵动的画面？

现在，你能给这幅画起个名字吗？

（“西湖骤雨图”）

5.领悟诗情

▲你知道苏轼是在什么样的情况下写的这首诗吗?

出示补充资料：

来到杭州后的苏轼心情怎样？

（与诗相联系，并引导学生得出苏轼还醉在豁达开朗的情怀里。

）

▲背诵古诗以及苏轼的另一首《饮湖上初晴后雨》

教学意图：

初读古诗时要求学生读通顺、读出节奏，符合古诗教学特点，循序渐进，也为后面的朗读教学做了较好的铺垫。

而后让学生通过自主学习，尝试用两个字概括出诗句描写的画面，用自己的语言进行描绘，品味每行诗用得最精妙的字眼，然后再感情朗读。

教学过程中，通过声情并茂、丰富多彩的反复诵读，再抓住诗眼“醉”，品读感悟，让学生在脑海中逐步形成一幅幅灵动的画面，感受到诗人的独特情感，领悟诗歌语言之优美，还学习到写景的方法。

板块四

教学内容：

作业布置，拓展延伸

完成目标：

激发学生学习诗歌的浓厚兴趣

教学过程：

这天，东坡先生真是文思泉涌，乘着酒兴，又连续写下了另外四首！

同学们课后可以再去读一读，品一品。

相信你一定能学到更多的写作方法。

教学意图：

这样的设计，使得学生在课后的反复诵读过程中，读出理解，读出韵味，感受到古诗的无穷魅力，从而产生浓厚的兴趣，把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。

第二课时

教学目标

1.理解古诗意思，能说出诗歌大意。

2.抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。

3.通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。

教学重点难点：

在高度概括、精练含蓄的诗句中，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。

板块一

教学内容：

导入

完成目标：

创设情境、激发兴趣

教学过程：

1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉，还记得我们学过他的哪些诗吗？

你能来背一背吗？

2.今天我们再来学习杨万里的一首诗，是关于荷花的，你们看过荷花吗？

今天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶图。

我们一起欣赏一下。

（课件出示：

荷花、荷叶、最后定格。

）

3.你能用几个词或一句话来描述你所看到的美景吗？

能具体些吗？

（指导：

你可以说它的形状、颜色，或者你的感受）

教学意图：

古诗的教学步骤一般分为知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四部分，而这首诗的作者杨万里，在本册教材第一单元，刚刚学过他另一首清新活泼的诗作《宿新市徐公店》，学生对于他是熟悉的，所以从诗人直接入手，自然导入课堂。

接下来再次让学生欣赏定格的荷花莲叶图，用词语形容所看到的美景，必能让学生从整体上、宏观上认识荷花，初步感受荷花之美，为下面的学习作好铺垫。

板块二

教学内容：

初读古诗，感知诗意

完成目标：

1.2.3

教学过程：

一、解题，读通诗句

1.杨万里看到这样的美景，作了一首脍炙人口的诗，传诵至今，它就是《晓出净慈寺送林子方》，（板书诗题，强调“晓”、“慈”的写法。

）解诗题：

从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？

（指导：

从诗题中找出时间、地点、人物。

带着这样的理解你再读一读诗题。

）

2.我们来看这首诗。

出示全诗。

初读全诗：

（1）想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。

下面请同学们放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。

（2）学生自读，师巡视，了解读书情况。

（3）指读，正音。

3.诗，我们已经会读了，你还读懂了些什么？

让学生自由说自己的理解。

教师不作更多的评价。

（你怎么知道的？

课前查阅工具书可是一个好习惯。

语言的理解很多时候都是只可意会不可言传的。

）

二、品读诗句，感悟诗情

1.同学们，从题目来看这是一首送别诗。

可诗中着重写的是荷花和荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？

我们一起来欣赏一下。

（课件出示一组荷花莲叶图。

）

2.学习：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（出示）

（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。

（）的荷叶（）的荷花

（2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？

（3）板书：

无穷碧别样红

指导朗读：

读出荷花之红，莲叶之绿。

3.探究原因，深入诗情：

荷叶为什么是无穷碧，荷花又是别样红的呢？

带着问题去诗中寻找原因吧。

（出示全诗。

）

☆荷叶之多---“接天”：

（1）接天，你的感觉是？

你能用几个词说一说荷叶的多吗？

你来读一读，读出荷叶之多。

（2）教师语言描述：

满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。

远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。

（3）指导朗读：

读出莲叶之多，之绿、之美。

☆阳光映照---“映日”：

（1）早晨什么样的太阳？

在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？

（2）指导朗读：

读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。

☆作者心情---体会赞美、喜爱、愉快之情。

（1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？

想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？

（赞美、喜爱，愉快）

（2）指导朗读：

读出心情的愉快与对美景的赞美之情。

☆写作背景--为友人升迁而高兴

（1）这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人那么的喜悦？

这是还有一个特殊的背景，那就是杨万里和林子方是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。

就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能不高兴吗？

（2）同学们，如果若干年后，你的好朋友考上大学，你去送他，这时，你的心情如何？

你的好朋友考上了博士，你的心情又如何？

现在我们更能理解作者的心情了吧。

正是在这种愉快的心情下，他看到的莲叶，他看到的荷花。

▲探究：

这首诗是