苏教版五年级语文下学期第7单元教案.docx

1、苏教版五年级语文下学期第7单元教案24 古诗两首 主备人：陆劲松 审核人：孙静教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 学会本课生字。3. 理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。4. 通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受诗的丰富内涵，受到美的熏陶。 教学重难点：在高度概括、精练含蓄的诗句中，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。 教学准备：课件教学过程：第一课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重难点：理解诗句的意思，

2、体会作者的思想感情，背诵古诗。理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。教学准备：制作多媒体课件、搜集相关资料板块一教学内容：课前谈话完成目标：激发学习动机教学过程：1.请同学们猜个谜语，答案是人名。传说“东坡肉”与此人有关；他是唐宋八大家之一，与父亲、弟弟被称为“三苏”；千古名句“但愿人长久，千里共婵娟”也出自他之手。2.这个人是谁呢？【板书：苏轼】3.是啊，我们学过很多关于他的诗，我先来背一首题西林壁。接下来，谁挑战？教学意图：这样的课前谈话，巧妙地运用猜谜语的方法将学生引入到对苏轼的了解当中去，再由背古诗导入，激发了学生的内在学习动机，课伊始，学习古诗的氛围已然形成。板块二教学内容：解读诗题

3、完成目标：了解诗人写诗的时间、地点、状态。教学过程：1看看同学们摇头晃脑的劲儿，真像小诗人呢！现在，就让时光倒流九百多个年头，跟随着诗人来到美丽的西子湖畔，去感受那场突如其来的暴风雨吧！2.谁来读下题目？从题目中，你获得了哪些信息？【相机板书：醉】教学意图：解题这一环节的设置，源于本诗的题目较长。从教学效果看，学生不难从诗题中找到相应的信息诗人写诗的时间、地点、状态。这样的设计，加深了学生对诗歌的初步认识。板块三教学内容：理解古诗完成目标：1.2.3教学过程：一、初读古诗：1.师：那一天，诗人在望湖楼醉书五首，这是其中的一首。同学们有兴趣来读读这首诗吗？请大家放开声音，争取在最短的时间里，把它

4、读正确，读流利。2.师：谁能读读这首诗？ 3.师：刚刚是第一遍读古诗，读通顺。现在请同学们二读古诗，读出节奏。4.师：苏轼来到西湖边，登上望湖楼，一边喝着美酒，一边欣赏西湖景色。酒过三巡，不由得诗性大发，写下了这首诗，一起读二、想象画面1.师：苏轼不仅是北宋文坛巨匠，也是一位画家，他常常把绘画技巧融入到诗歌创作中去，所以他的诗歌，常常为我们展现一幅幅灵动的画面。【板书：景】2.师：小组合作学习，探讨这样几个问题：【出示】（1）这首诗写了哪些景物？各有什么特点？充分想象，用自己的语言说说每行诗描绘了一幅怎样的画面？（2）在你研究的这行诗中，你认为哪些词用得特别巧妙？写出了这些景物的特点？（3）读

5、了这首诗，你有怎样的感受？将阅读体会融入朗读当中。（4）组员明确分工，做好汇报交流的准备。3.交流反馈。炎炎夏日，苏轼正坐在临窗雅座前，悠闲地端起酒杯，咪一口美酒，回味无穷！此时，“轰隆隆”一声雷响划破天际。诗人一惊，眺望远方。（1）夏日炎炎，西子湖畔，把酒临风，兴之所至，推窗而望，一碧万顷！转瞬间，天昏地暗，哪一组来汇报第一行诗？【出示：黑云翻墨未遮山云翻】预设学生的回答：A黑乎乎的云团，上下翻滚着，像被打翻的墨汁一样，一大片一大片地涌过来；又像千军万马一样，气势汹汹地向我们逼近。整个天空霎时间，昏暗一片。【板书：云】B“黑云翻墨”四个字，就让我们的眼前浮现出一幅有声有色有动感的画面！师：你

6、看，仅“黑云翻墨”四个字，就让我们的眼前浮现出一幅有声有色富有动感的画面！C.把黑云比作打翻的墨，形象生动地写出了黑云翻滚时的壮观景象，生动的笔触，使得读者仿佛身临其境。师：说得真好！谁能读出这样一种山雨欲来风满楼的感觉？（2）奔涌而来的乌云还没来得及遮住湖边的山峦，刹那间，白色雨点已经迫不及待地落在了船上。这是一幅怎样的景象？【出示：白雨跳珠乱入船雨急】预设学生的回答：A.远远望去，白花花的雨，哗哗地下着，西湖茫茫一片。近处，无数的雨点落在了水上，溅起了水花；无数的雨点落在了船上，溅起了水珠，像一颗颗跳跃的珍珠，直往船里乱溅。【板书：雨】 B跳 雨大、雨急 、雨猛的确，这个“跳”字用得极为传

7、神，连苏轼自己也十分欣赏，他50岁时又来到杭州，又写下了这样的诗“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。C乱雨点像跳动的珍珠一样，溅起水花，纷纷溅入船舱里。风卷，雨密，雨大，与“跳”呼应！可谓一字千金！这一跳一乱，将这一场又急又大的雨，淋漓尽致地加以展现！师：你从这“跳珠”体会到了什么？真不简单，请读出它的调皮与可爱吧！师：谁来将这场又急又大的雨，通过朗读带到我们大家眼前？（3）云海翻腾，骤雨如注，风雷激荡。转眼之间，云飞雨散。这又是一幅怎样的画面？请继续汇报。【出示：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天】师：东坡先生惊叹于这场雨之来势凶猛，可是不免又担忧起来：如此大雨，难不成让我困于此望湖楼不成？这时

8、预设学生的回答：A.卷地风来忽吹散风骤猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。【板书：风】B.望湖楼下水如天水净雨过天晴，风平浪息，凭栏而望，只见湖面上无入水，水映天，水色和天光一样的明净，一色的蔚蓝。风呢？云呢？统统不知哪儿去了，方才的一切好像全都不曾发生似的。【板书：水】师：你能想象一下，“水如天”是一幅怎样的画面吗？（4）填空练习。例句：水如天一样的 。4. 诵读全诗，读出一幅画刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，（指板书）有“云翻”，有“雨疾”，还有“风骤”、 “水明”。【把四幅画面合起来】其实整首诗就是一幅流动

9、的画。你看到了怎样灵动的画面？现在，你能给这幅画起个名字吗？（“西湖骤雨图”）5. 领悟诗情你知道苏轼是在什么样的情况下写的这首诗吗?出示补充资料：来到杭州后的苏轼心情怎样？（与诗相联系，并引导学生得出苏轼还醉在豁达开朗的情怀里。）背诵古诗以及苏轼的另一首饮湖上初晴后雨教学意图：初读古诗时要求学生读通顺、读出节奏，符合古诗教学特点，循序渐进，也为后面的朗读教学做了较好的铺垫。而后让学生通过自主学习，尝试用两个字概括出诗句描写的画面，用自己的语言进行描绘，品味每行诗用得最精妙的字眼，然后再感情朗读。教学过程中，通过声情并茂、丰富多彩的反复诵读，再抓住诗眼“醉”，品读感悟，让学生在脑海中逐步形成一

10、幅幅灵动的画面，感受到诗人的独特情感，领悟诗歌语言之优美，还学习到写景的方法。板块四教学内容：作业布置，拓展延伸完成目标：激发学生学习诗歌的浓厚兴趣教学过程：这天，东坡先生真是文思泉涌，乘着酒兴，又连续写下了另外四首！同学们课后可以再去读一读，品一品。相信你一定能学到更多的写作方法。教学意图：这样的设计，使得学生在课后的反复诵读过程中，读出理解，读出韵味，感受到古诗的无穷魅力，从而产生浓厚的兴趣，把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。 第二课时教学目标1.理解古诗意思，能说出诗歌大意。 2.抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人

11、“以景寄情”的表达手法。 3.通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。 教学重点难点： 在高度概括、精练含蓄的诗句中，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。 板块一教学内容：导入完成目标：创设情境、激发兴趣教学过程：1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉，还记得我们学过他的哪些诗吗？你能来背一背吗？2.今天我们再来学习杨万里的一首诗，是关于荷花的，你们看过荷花吗？今天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶图。我们一起欣赏一下。（课件出示：荷花、荷叶、最后定格。）3.你能用几个词或一句话来描述你所看到的美景吗？能具体些吗？（指导：你可以说它的形状、颜色，或者你的感受）教学意图：

12、古诗的教学步骤一般分为知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四部分，而这首诗的作者杨万里，在本册教材第一单元，刚刚学过他另一首清新活泼的诗作宿新市徐公店，学生对于他是熟悉的，所以从诗人直接入手，自然导入课堂。接下来再次让学生欣赏定格的荷花莲叶图，用词语形容所看到的美景，必能让学生从整体上、宏观上认识荷花，初步感受荷花之美，为下面的学习作好铺垫。板块二教学内容：初读古诗，感知诗意完成目标：1.2.3教学过程： 一、解题，读通诗句1.杨万里看到这样的美景，作了一首脍炙人口的诗，传诵至今，它就是晓出净慈寺送林子方，（板书诗题，强调“晓”、“慈”的写法。）解诗题：从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？（指导

13、：从诗题中找出时间、地点、人物。带着这样的理解你再读一读诗题。）2.我们来看这首诗。出示全诗。初读全诗： （1）想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。（2）学生自读，师巡视，了解读书情况。（3）指读，正音。3.诗，我们已经会读了，你还读懂了些什么？ 让学生自由说自己的理解。教师不作更多的评价。（你怎么知道的？课前查阅工具书可是一个好习惯。语言的理解很多时候都是只可意会不可言传的。）二、品读诗句，感悟诗情1.同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花和荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人

14、的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲叶图。）2.学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示）（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。（ ）的荷叶 （ ）的荷花（2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？（3）板书：无穷碧 别样红 指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花又是别样红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。）荷叶之多-“接天”：（1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读出荷叶之多。（2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边

15、，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。（3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。阳光映照-“映日”：（1）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？（2）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。作者心情- 体会赞美、喜爱、愉快之情。（1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快）（2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。写作背景-为友人升迁而高兴（1）这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人那么的喜悦？这是还有一个特殊的背景，那就是杨万里和林子方是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能不高兴吗？（2）同学们，如果若干年后，你的好朋友考上大学，你去送他，这时，你的心情如何？你的好朋友考上了博士，你的心情又如何？现在我们更能理解作者的心情了吧。正是在这种愉快的心情下，他看到的莲叶 ，他看到的荷花 。探究：这首诗是