幼儿中班心情预报教案.docx

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幼儿中班心情预报教案

幼儿中班心情预报教案

【篇一：

运用信息技术提高中班幼儿语言能力的实践研究中期报告】

运用信息技术提高中班幼儿语言能力的实践研究

中期报告

一、课题的提出

当代的教学模式越来越重视引进现代科学技术的新成果，在幼儿园各类活动中适当地运用信息技术，为中班幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

为此，我们确定了《运用信息技术提高中班幼儿语言能力的实践研究》这一课题，重点探索：

第一：

在幼儿园的各项活动中，如何运用现代信息技术，为中班幼儿创设一个自由、宽松的有利于语言能力发展的教学环境；第二：

选择和设计有利于中班幼儿语言能力发展的活动内容，并将多种现代教育媒体充分运用到教学活动中。

我们假设：

将多种现代教育媒体适当地运用到幼儿园的各项教学活动中，为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，从而发展幼儿的语言能力。

二、研究阶段

（一）分为三个阶段：

1、准备阶段（2010年1月——2010年3月）：

课题申报，文献研究，安排和布置实验的分工和具体内容。

2、实施阶段（2010年4月——2010年11月）：

在我园中班年级组全面展开实验。

3、结题阶段（2010年12月）：

解释结果，检验假设，撰写实验报告。

三、研究方法

运用文献研究法、观察法、行动研究法、案例研究法等。

四、研究过程

我们以促进幼儿身心全面、和谐发展，创建高质量的幼儿教育为目标，从更新教师的观念入手，使我们在运用信息技术提高中班幼儿语言能力的实践研究中对活动内容的选择、多媒体设计、运用，活动的组织、开展等各方面的能力都有了一定的提高。

在实验研究的过程中，我们首先注重了教师在以下几方面观念的更新。

（一）以实践语言能力为重点，全面发展。

如今，社会对人的整体素质提出了前所未有的高要求，创造性已成为其中的核心因素。

而创新精神作为一种态度、一种个性倾向，是以积极主动性、独立自主性为基础的。

我们要为幼儿提供一个宽松的环境，支持、鼓励幼儿的探索和创

造活动。

在教学活动的内容的组织和目标的设定时，结合《纲要》中提出的“创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”；“提供自由表现的机会，鼓励幼儿?

?

大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美和表现方式，分享他们创造的快乐”等，以求在促进幼儿身心全面和谐发展的过程中，从根本上落实这一核心目标。

例如，在活动《心情预报》中，教师一边演示自制的多媒体课件一边讲述故事的发生，课件中生动的动物形象为幼儿理解故事的内容提供了帮助，教师还利用巧妙的提问让幼儿一同参与故事情节的想象和创编，让幼儿大胆想象“狮子为什么心情是雨天？

”，从而使幼儿将自己的心情也与天气联系起来，并让每个幼儿将自己目前的心情以“是什么天气”的方式画下来后，与同伴互相进行“心情预报”，使幼儿逐步形成对自己情绪情感的关注，为每个幼儿提供表达的机会，真正地“使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说”。

（二）在教育内容的组织上体现整合性。

只有通过经验的积累，才会使儿童产生深刻的变化，我们在活动的设计组织中加强了教学内容之间、内容与幼儿的已有经验以及新获经验的有机联系，以帮助儿童把从各方面、各领域和先后获得的各种经验加以统整和贯通，以增强他们对所学内容的理解，提高学习的有效性和应用知识的能力。

如活动《有用的水》中，通过讲述故事让幼儿提高了环保的意识后，教师播放了几幅被污染的水、浪费水的画面，让幼儿指出人们不正确的做法，然后想出一些改进的办法，使幼儿将原有的环境保护方面的知识得以发挥，接着让幼儿通过想象并运用绘画的手段对污染的画面进行改造，从而使幼儿在语言表达、科学知识、绘画等多方面的综合技能都得到了提高。

（三）充分体现幼儿自主学习。

在活动内容的选择上，我们重视激发幼儿对事物的好奇心和求知欲；活动的过程中，我们给予幼儿探索发现的机会，给予幼儿自我表达、自由创作及体验活动的乐趣和成功感的机会。

例如在语言活动《家》中，教师通过播放多媒体课件，首先让幼儿欣赏诗歌，接着再让幼儿进行创编，幼儿先通过观察教师提供的优美的画面进行想象和发挥，然后进一步地自由创编诗歌，并将自己创作的诗歌记录下来，使幼儿从中体验到了创造的乐趣与成功。

在运用信息技术创设的故事环境中，改变了以往教学中将一个故事从头讲到尾的传统方法，置幼儿于活动的主体地位，精心地设计、制作课件，在教学活动中当故事的课件播放到关键处，教师便用“接下来会发生什么事呢？

”、“你会想什么办法来解决呢？

”等问题让幼儿想象故事情节的发展，使幼儿主动的参与活动，提高了学习兴趣。

五、中期成果及分析

运用信息技术提高中班幼儿语言能力，是以现代教育理论为指导，充分考虑幼儿、教师、媒体三者互动，并力求使每个幼儿始终处于探索发现的主动活动过程中为目标。

信息技术在幼儿语言能力的培养中，具有以下几方面的优势：

（一）有利于激发幼儿语言学习动机。

心理学家认为：

兴趣具有动力作用。

也就是说人的兴趣可以直接转化成动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。

幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达相当重要。

而利用信息技术，创设由具有感性的立体信息显示的动态情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣。

（二）有助于幼儿进行语言与思维的整合。

信息技术的运用能方便教师根据教学需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥巨大的作用。

（三）有助于教师语言活动的展开。

在运用信息技术进行教学，在活动设计中多采用创设情景的方法，利用飘然而来的情景及背景音乐，给幼儿强烈的感官冲击，立刻抓住了幼儿的好奇心，更能激发幼儿探求新知的欲望。

另外，现代多媒体技术有进行反复显示画面、同时提供视、听刺激，将视、听形象结合，把看、听、说统一起来的功能。

这对于依赖于事物的具体形象和表象进行思维的幼儿来说，将有助于他们理解自己不曾经验的事物，促进他们语言能力的发展。

教师在运用信息技术进行教学时，可根据教学需要通过点击鼠标来播放图象、动画、音乐等，还可根据幼儿的反馈及时对活动的进程进行适当的调整，有利于教师更好地开展教学活动。

六、实验下阶段展望

通过这一阶段的研究，我们取得了一定的收获，也积累了许多的教学素材和教育教学经验。

我们在整个教育过程中充分考虑幼儿——教师——媒体三者的互动，以幼儿自主探索、自主实践为主导，运用信息技术为幼儿创设了良好的发展语言能力的氛围。

总结过去的同时，展望下阶段工作，我们有以下几方面的工作需要进行和完善：

1、如何适应、满足幼儿活动的个别差异：

虽然处于同一年龄阶段，中班幼儿的幼儿语言发展状况存在明显差异，然而我们在设计制作课件、进行教学活动时，对这方面的研究还不够深入。

我们将在下一阶段的实验中组织课题组成员重点深入学习有关方面的理论知识，并借鉴，

重点研究如何运用信息技术进行支持性语言环境的创设，使教师在能够满足幼儿个体差异的前提下充分发展每个幼儿的语言能力。

2、建立良好的评价体系：

注重活动内容的选择，活动中信息技术的运用，但我们缺乏一个有效的评价体系，以此来说明我们在运用信息技术时，幼儿语言能力的具体发展情况；以及来说明我们在这一实验中所作的努力。

这些都是我们需要进一步研究的。

【篇二：

幼儿园中班主题活动：

心情碰碰车】

设计意图：

随着独生子女家庭的普及，提高幼儿情商也日趋显得重要。

如何让幼儿走出“独”字?

如何让幼儿关注他人的心情变化?

如何让幼儿学会调整自我的心情呢?

?

面对这一系列家长及社会都关注的问题，我们深入挖掘幼儿日常生活中的教育资源，设计了“心情碰碰车”活动，旨在培养幼儿的社会交往能力，培养他们关注他人、帮助他人的高尚品质。

活动目标：

1、学会用合适的语言表达自己的心情。

2、学习关注他人的心情并调节自己的心情。

活动准备：

1、幼儿在家观看电视台的“天气预报”节目。

2、用大纸箱做的简易“电视机”，木偶小猴，班级通讯录。

3、根据故事情节制作的幻灯片，各种彩笔、纸若干。

活动一、故事讲述：

心情预报活动过程：

1、激发幼儿兴趣，使其进人情境。

师：

今天天气真好呀!

谁能告诉老师今天的天气是怎样的。

（幼儿讨论后发言。

）你知道明天的天气是怎样的吗?

你从哪儿知道的呢?

电视台一般都有天气预报节目，它告诉我们天气的情况．可是，你们知道吗?

在森林里有一个心情预报台，他能让我们知道每个人的心情会是怎样的。

让我们来看一看吧。

（教师用木偶小猴在“电视机”里表演故事：

心情预报。

）2、教师引导幼儿理解什么是心情，通常什么心情会有什么样的表情。

3、教师放映幻灯片，根据故事情节提问：

为什么小狮子心情是阴有小雨，它有什么样的表现?

4、教师示范表演“心情预报”（在“电视机”后面表演）。

5、请幼儿表演心情预报。

活动二、手工制作：

心情表过程：

1．通过播放幻灯片和幼儿一起回忆故事：

心情预报。

2．教师引导幼儿一起来制作一个班级心情表。

（1）老师与幼儿讨论：

什么样的心情会有什么样的表情?

（2）请幼儿来画一画不同的表情，说说这些表情与心情的关系。

（3）请幼儿结成小组制作各种表情图标。

3、师生共同制作班级全体幼儿心情表，并挂在醒目地方，要求幼儿每天人园时，插上自己的心情预报图标。

如有缺勤的幼儿，教师帮助其插上红色的心情预报图标。

活动三、家庭互动：

关注他人爱心大行动过程：

1．请幼儿参观班级已建立的心情预报表。

2．让幼儿交流观后的感受，并请心情预报是阴天或雨天的幼儿说说原因。

3．请幼儿讨论心情预报是阴天或雨天的小朋友该怎么办。

引导幼儿学习掌握调整自己心情的方法。

4．请幼儿商讨红色心情预报牌的小朋友该怎么办。

他们为什么没有来上幼儿园?

他们生病了呆在家里一定很伤心、很孤独，请小朋友们想想办法。

5．教师拨通孩子家里的电话，请幼儿和他（她）通话，并问候他（她）。

6．请家长协助幼儿回家做爱心小天使，给生病的小朋友打电话表示慰问。

活动延伸：

1．请幼儿将表演的心情预报画出来，做成一个标志牌，并将“电视机”放在语言区供值日生或其他小朋友讲述心情预报。

2．请回家打了电话的小朋友说说与生病的小朋友通话的内容。

生病好了的小朋友也说说在家里接电话时的心情。

设计评析：

活动开展后，小朋友们的兴趣很浓，特别是给生病的幼儿打电话时。

家长们也反映孩子爱关注其他小朋友了，回家后都爱说哪个小朋友没上幼儿园，要给他打电话问问是不是病了。

甚至还有个别小朋友想不上幼儿园，等其他小朋友打电话到家里来!

看来小朋友们都想得到他人的关注。

编辑评论：

这是一个关于了解自己与别人情绪况态的系列活动，是一种帮助幼儿认识自己、认识别人的活动。

以往这类活动较多地是用道德说教进行，这一活动已经开始注意关注孩子自己的情绪状态，关注孩子们日常生活中的情绪。

其实这类活动还可以设计得更结合孩子的生活实际，结合他们日常生活。

直接从孩子日常生活出发谈自己的心情，谈自己的情绪可能更能帮助孩子认识、了解自己和别人。

认识自己和别人的情绪，学会处理好自己或别人在某种情绪状态下的行为是幼儿社会性发展中的重要部分。

希望能有更多的设计较好的此类活动。

【篇三：

呵护幼儿园心灵,共促健康成长总结汇报】

宜宾市翠屏区平安校园文化专题社区

——宜宾市打金街幼儿园精品活动

“呵护幼儿心灵，共促健康成长”活动总结汇报

宜宾市打金街幼儿园王丹

健康的心理教育是现代教育主题，也是幼儿教育的主题，3－6岁的学前儿童还处在心理成长发展的关键时期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性大，由于他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。

学前儿童的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响。

《纲要》说幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习生活做好准备，更