教科版《昼夜交替现象》教案8.docx

教科版《昼夜交替现象》教案8.docx

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教科版《昼夜交替现象》教案8

《昼夜交替现象》说课

一、教材分析和学情分析

昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转三个因素相关。

关于昼夜交替知识，许多成人认为太简单了，不用学也知道。

事实上，确实有许多学生通过阅读《十万个为什么》或者电视媒体等渠道看到过相关的知识。

那么学生是否真正的理解呢？

让我们来看一个有关此内容的课前调查统计：

地球自转

•地球自转的占28%

地球自转、公转

太阳绕地运动

•地球自转的同时绕太阳公转的占25%

•太阳绕地球转的占13%

•认为和月亮有关的占8%

月亮绕地运动

•其他原因或什么都不知道占26%

这说明学生原先对昼夜交替现象的了解，是通过书籍、电视等渠道获取的，知识是不稳固的，或者说是书面的形式，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知识进行有序地建构，所以还不能成为学生的知识。

基于此，我认为大部分学生对昼夜交替现象的了解是困惑不解的。

教材安排了三个有层次的活动：

1、学生自由发表有关昼夜交替现象的假说。

2、做有关昼夜现象的模拟实验。

3、根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。

教材列举了产生昼夜交替现象有许多种可能，其目的就是引导学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。

通过这样一个过程，虽然最后还是没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。

特别要注意，本课不要求学生立刻掌握形成昼夜交替的原因，而是展示他们对昼夜现象的看法。

二、教学目标和重难点

科学概念：

昼夜交替现象有多种可能的解释。

昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法：

提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。

做好模拟实验和运用实验收集的证据。

根据实验的情况修正自己的解释。

情感态度价值观：

认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。

培养主动探究、积极合作的态度。

教学重难点：

能用模拟实验验证每一种假设。

三、教学准备

1、学生分组材料：

地球仪、及时贴五角星、手电筒、实验记录表

2、教师演示材料：

多媒体课件

准备这样材料，主要是安排了2个活动，其一是学生分组用地球仪和电筒做模拟实验，其二是教师利用信息技术演示动态画面，目的是让学生形象直观地观看到昼夜交替现象，化抽象为形象，突破学生思维节点，顺利地走出困惑与不解。

四、教学流程

本课一开始就采用谈话的学习方法，引发学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生”，接着让学生发表种种猜测，这就涉及到相对运动的知识，但学生对此是陌生的，所以设计模拟实验，利用小组合作模拟实验、汇报展示，充分发挥学生的主动性、积极性，组织学生进行协作学习活动，让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。

谈话导入

学生假设，画示意图

教师整理课件演示

出示材料明确要求

学生小组实验

教师巡回指导

汇报交流

总结拓展

1、谈话导入

师：

每天早上，太阳从东边冉冉升起。

每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，每天和黑夜交替出现。

你们如何解释这一现象呢?

学生对昼夜现象自由发表自己的观点。

让学生对昼夜交替现象提出自己的观点，教师可以从中了解学生的初始想法，关注学生是否从地球和太阳运动的角度来提出昼夜现象的假说。

2、学生猜想

学生一开始可能只会提出地球自转形成昼夜现象的观点。

教师可启发学生，还有没有其他的可能性？

教科书列举的四种情况都可能发生昼夜交替现象。

这些举例目的是打开学生的思路，引导学生从地球和太阳的相对运动来解释昼夜。

4、地球围着太阳转，同时自转

1、地球不动，太阳围着地球转

2、太阳不动，地球围着太阳转

3、地球自转

3、模拟实验

模拟实验的作用在于检验假说。

要求学生了解如何做模拟实验是必要的。

即首先要找出模拟对象的特征，然后用具有相似特征的材料或物体来代替所要模拟的对象，通过对材料或物体的研究来形成认识。

让学生认识到实验材料与模拟对象的相似性也是重要的。

因此教师在教学中要问学生，我们模拟的对象是什么?

它们有什么地方相似?

让学生选取几种假说来做模拟实验，在实验中要提示学生：

观察到什么，才能说明乒乓球上发生了“昼夜交替”现象?

发生“昼夜交替”现象时，“太阳”和“地球”在如何运动?

师：

那这4种猜测到底能产生昼夜交替现象吗？

我们可以用什么方法来证明？

（模拟实验）

师：

我们可以用什么代替阳光？

用什么材料代替地球？

（用手电筒代表阳光、地球仪代表地球。

）

师：

我们的光线该如何照射呢？

能从上或从下照射吗？

（光线最要保持水平，从侧面照射到地球仪上）

师：

为了方便研究，陈老师在每个地球仪上都贴上星星，以这一点作为我们观测点。

师：

你觉得，我们观测到什么？

说明出现“昼”，观察到什么说明出现“夜”呢？

观察到什么，说明出现昼夜交替？

（明暗的变化）

地球上被太阳照亮部分是？

（昼）没被太阳照亮的是？

（夜）

实验的指导是非常重要的。

在这个实验中可以作以下提示：

（1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。

（2）确定一个点来观察昼夜交替现象。

（3）有顺序的选择你们要验证的情况，讨论方法后再进行。

（4）当几个同学在做时，其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象，并把结果记录在记录表的第二列。

为了有效进行实验，要让学生学会分工合作，以下是常见的分工：

小组长：

监督工作，汇报工作

材料员：

管理器材，整理器材

实验员：

科学实验，一丝不苟

记录员：

尊重事实，如实记录

幻灯片出示实验记录，简单介绍怎么填写，学生实验。

科学记录单第（）小组

我们的猜测

能否出现昼夜交替变化

画出示意图（自转用小圈，公转用大圈）

1.地球不动，太阳绕着地球转。

能/不能

2.太阳不动，地球围着太阳。

能/不能

3.地球自转不绕日转。

能/不能

4.地球围着太阳转，同时自转。

能/不能

5.

能/不能

4、汇报交流

（1）向大家汇报小组的研究结果。

（2）教师记录下学生的解释。

（3）教师和学生一起分析:

这些昼夜交替现象的解释成立吗?

这些解释有什么相同的特点吗?

在没有新的证据前，前面哪些有关昼夜交替现象的解释暂时是正确的?

5、总结拓展

教师小结:

通过大家的验证，认为好几种情况都可能使地球发生昼夜交替的现象。

那么，地球产生昼夜交替的真正原因是什么呢?

我们将在下节课继续研究。

也请同学们回去查阅这方面的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料带到课堂上来。

五、板书设计

昼夜交替现象

1.地球不动，太阳围着地球转

2.太阳不动，地球围着太阳转

3.地球自转

4.地球围着太阳转，同时地球自转

……

通过板书，把教学内容形象精练地呈现在黑板上，好的板书就是一篇微型教案，对学生理解教学内容、启发学生思维、指引学路起着重要的点化作用。

《昼夜交替现象》教学设计

一、教学目标：

1、对昼夜交替现象能提出自己的假说。

2、和小组同学合作设计模拟实验，探究昼夜交替现象产生的原因。

3、对实验的结果进行合理的解释。

科学概念：

1.认识地球是不透明、不发光的球体，在阳光照射下会产生昼夜交替现象。

2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。

3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法：

1.能提出昼夜交替现象的多种假说，并进行验证。

2.做好模拟实验和运用实验收集证据。

3.根据实验的情况修正自己的解释。

情感、态度和价值观:

1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。

二：

教学重点：

提出昼夜交替现象的不同假说，并通过模拟实验进行验证。

三、教学难点：

解释地球产生昼夜交替现象的原因。

四、教学方法:

本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“现象——假设——模拟实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，从而让学生学到探究科学规律的一些方法。

五、教学准备：

学生：

手电筒、地球仪、水彩笔，昼夜交替现象模拟实验记录单。

教师：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

今天我们来学习《昼夜交替现象》的知识。

1、请你们打开课本72页，浏览72-74页内容。

这些就是本节课要学习的知识。

2、太空中拍摄的地球照片，

3、鸟巢昼、夜不同的照片，提问：

这是什么地方？

昼和夜不断交替重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。

教师板书课题：

昼夜交替现象

二、探究活动

1地球、太阳在怎样运动时会出现昼夜交替现象，你能提出哪些假说?

把你的想法在小组里交流交流。

2、谁来汇报你的假说？

3、哪一种假说观点是正确的？

（1）确定观测点：

地球仪这么大，找一个地方来观察，在上面贴上5、汇报交流，哪个小组愿意展示汇报你们的实验结果呢？

三、分析解释实验结果。

1、我们再来看看昼夜交替现象的动画模拟实验。

这4个模拟实验都能看到昼夜交替现象，你们发现地球、太阳在怎样运动的呢？

（做圆周运动。

）

2、谁来说说你们的实验结论是什么?

只要太阳绕着地球或者地球绕着太阳进行圆周运动，都会出现昼夜交替现象。

3、现实生活中，这4种假说只有一种是正确的，在没有新证据之前，哪条假说是正确的呢？

现在我们来看看专家们是怎么解释的。

观看视频：

《昼夜交替的解释》，第4种假说，符合现实生活吗？

现在我们知道昼夜交替的原因了吧，谁来说说？

地球是个不透明、不发光的球体，太阳是发光的，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，就产生了昼夜。

地球绕着太阳转，同时自转，昼夜现象就会交替出现。

四、游戏

1人戴太阳头饰，1人戴地球头饰，进行昼夜交替现象模拟实验。

当太阳面向地球时，全班齐喊昼，当太阳背向地球时，全班齐喊夜。

五、小结：

回顾这节课所学知识，你有什么收获？

六、板书设计