教科版《昼夜交替现象》教案8.docx

1、教科版昼夜交替现象教案8昼夜交替现象 说课一、教材分析和学情分析昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转三个因素相关。关于昼夜交替知识，许多成人认为太简单了，不用学也知道。事实上，确实有许多学生通过阅读十万个为什么或者电视媒体等渠道看到过相关的知识。那么学生是否真正的理解呢？让我们来看一个有关此内容的课前调查统计：地球自转地球自转的占28% 地球自转、公转 太阳绕地运动地球自转的同时绕太阳公转的占25% 太阳绕地球转的占13% 认为和月亮有关的占8% 月亮绕地运动其他原因或什么都不知道占26% 这说明学生原先对昼夜交替现象的了解，是通过书籍、电视等渠道获取的，知识是不稳固的，或者

2、说是书面的形式，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知识进行有序地建构，所以还不能成为学生的知识。基于此，我认为大部分学生对昼夜交替现象的了解是困惑不解的。教材安排了三个有层次的活动：1、学生自由发表有关昼夜交替现象的假说。2、做有关昼夜现象的模拟实验。3、根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。 教材列举了产生昼夜交替现象有许多种可能，其目的就是引导学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。通过这样一个过程，虽然最后还是没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生

3、深刻的科学价值观。特别要注意，本课不要求学生立刻掌握形成昼夜交替的原因，而是展示他们对昼夜现象的看法。二、教学目标和重难点科学概念：昼夜交替现象有多种可能的解释。昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法：提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。做好模拟实验和运用实验收集的证据。根据实验的情况修正自己的解释。情感态度价值观：认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。培养主动探究、积极合作的态度。教学重难点：能用模拟实验验证每一种假设。三、教学准备1、学生分组材料：地球仪、及时贴五角星、手电筒、实验记录表2、教

4、师演示材料：多媒体课件 准备这样材料，主要是安排了2个活动，其一是学生分组用地球仪和电筒做模拟实验，其二是教师利用信息技术演示动态画面，目的是让学生形象直观地观看到昼夜交替现象，化抽象为形象，突破学生思维节点，顺利地走出困惑与不解。四、教学流程本课一开始就采用谈话的学习方法，引发学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生”，接着让学生发表种种猜测，这就涉及到相对运动的知识，但学生对此是陌生的，所以设计模拟实验，利用小组合作模拟实验、汇报展示，充分发挥学生的主动性、积极性，组织学生进行协作学习活动，让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。谈话导入学生假设，画示意图教师整理课件演示出示材料 明确要求学生小

5、组实验教师巡回指导汇报交流总结拓展1、谈话导入师：每天早上，太阳从东边冉冉升起。每天晚上，太阳又从西边落下就这样，每天和黑夜交替出现。你们如何解释这一现象呢?学生对昼夜现象自由发表自己的观点。让学生对昼夜交替现象提出自己的观点，教师可以从中了解学生的初始想法，关注学生是否从地球和太阳运动的角度来提出昼夜现象的假说。 2、学生猜想学生一开始可能只会提出地球自转形成昼夜现象的观点。教师可启发学生，还有没有其他的可能性？教科书列举的四种情况都可能发生昼夜交替现象。这些举例目的是打开学生的思路，引导学生从地球和太阳的相对运动来解释昼夜。4、地球围着太阳转，同时自转1、地球不动，太阳围着地球转2、太阳不

6、动，地球围着太阳转3、地球自转3、模拟实验模拟实验的作用在于检验假说。要求学生了解如何做模拟实验是必要的。即首先要找出模拟对象的特征，然后用具有相似特征的材料或物体来代替所要模拟的对象，通过对材料或物体的研究来形成认识。让学生认识到实验材料与模拟对象的相似性也是重要的。因此教师在教学中要问学生，我们模拟的对象是什么?它们有什么地方相似?让学生选取几种假说来做模拟实验，在实验中要提示学生：观察到什么，才能说明乒乓球上发生了“昼夜交替”现象?发生“昼夜交替”现象时，“太阳”和“地球”在如何运动? 师：那这4种猜测到底能产生昼夜交替现象吗？我们可以用什么方法来证明？ （模拟实验）师：我们可以用什么代

7、替阳光？用什么材料代替地球？（用手电筒代表阳光、地球仪代表地球。）师：我们的光线该如何照射呢？能从上或从下照射吗？ （光线最要保持水平，从侧面照射到地球仪上）师：为了方便研究，陈老师在每个地球仪上都贴上星星，以这一点作为我们观测点。师：你觉得，我们观测到什么？说明出现 “昼”，观察到什么说明出现“夜”呢？观察到什么，说明出现昼夜交替？ （明暗的变化）地球上被太阳照亮部分是？ （昼） 没被太阳照亮的是？ （夜） 实验的指导是非常重要的。在这个实验中可以作以下提示：（1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。（2）确定一个点来观察昼夜交替现象。（3）有顺序的选择你们要验证的情况，讨

8、论方法后再进行。（4）当几个同学在做时，其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象，并把结果记录在记录表的第二列。为了有效进行实验，要让学生学会分工合作，以下是常见的分工：小组长：监督工作，汇报工作材料员：管理器材，整理器材实验员：科学实验，一丝不苟记录员：尊重事实，如实记录幻灯片出示实验记录，简单介绍怎么填写，学生实验。 科学记录单 第（ ）小组我们的猜测能否出现昼夜交替变化画出示意图（自转用小圈，公转用大圈）1.地球不动，太阳绕着地球转。能 /不能2.太阳不动，地球围着太阳 。能 /不能3.地球自转不绕日转。能 /不能4.地球围着太阳转，同时自转。能 /不能5.能 /不能4、汇报交流(1)向

9、大家汇报小组的研究结果。(2)教师记录下学生的解释。(3)教师和学生一起分析:这些昼夜交替现象的解释成立吗?这些解释有什么相同的特点吗?在没有新的证据前，前面哪些有关昼夜交替现象的解释暂时是正确的?5、总结拓展教师小结:通过大家的验证，认为好几种情况都可能使地球发生昼夜交替的现象。那么，地球产生昼夜交替的真正原因是什么呢?我们将在下节课继续研究。也请同学们回去查阅这方面的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料带到课堂上来。五、板书设计昼夜交替现象1. 地球不动，太阳围着地球转2. 太阳不动，地球围着太阳转3. 地球自转4. 地球围着太阳转，同时地球自转通过板书，把教学内容形象精练

10、地呈现在黑板上，好的板书就是一篇微型教案，对学生理解教学内容、启发学生思维、指引学路起着重要的点化作用。昼夜交替现象教学设计一、教学目标：1、对昼夜交替现象能提出自己的假说。 2、和小组同学合作设计模拟实验，探究昼夜交替现象产生的原因。 3、对实验的结果进行合理的解释。 科学概念： 1.认识地球是不透明、不发光的球体，在阳光照射下会产生昼夜交替现象。 2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。 3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法： 1.能提出昼夜交替现象的多种假说，并进行验证。 2.做好模拟实验和运用实验收集证据。 3.根据实验的情况修正自己的解释。 情感、态度和

11、价值观: 1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。 二：教学重点： 提出昼夜交替现象的不同假说，并通过模拟实验进行验证。 三、教学难点： 解释地球产生昼夜交替现象的原因。 四、教学方法: 本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“现象假设模拟实验得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，从而让学生学到探究科学规律的一些方法。 五、教学准备： 学生：手电筒、地球仪、水彩笔，昼夜交替现象模拟实验记录单 。教师：多媒体课件教学过程：一、导入新课 今天我们来学习昼夜交替现象的知识。1、

12、请你们打开课本72页，浏览72-74页内容。 这些就是本节课要学习的知识。2、太空中拍摄的地球照片 ，3、 鸟巢昼、夜不同的照片，提问：这是什么地方？昼和夜不断交替重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。 教师板书课题：昼夜交替现象二、探究活动1地球、太阳在怎样运动时会出现昼夜交替现象，你能提出哪些假说?把你的想法在小组里交流交流。2、谁来汇报你的假说？3、哪一种假说观点是正确的？（1）确定观测点：地球仪这么大，找一个地方来观察，在上面贴上5、汇报交流， 哪个小组愿意展示汇报你们的实验结果呢？三、分析解释实验结果。1、我们再来看看昼夜交替现象的动画模拟实验。这4个模拟实验都能看到昼夜交替现象，你们

13、发现地球、太阳在怎样运动的呢？( 做圆周运动。)2、 谁来说说你们的实验结论是什么? 只要太阳绕着地球或者地球绕着太阳进行圆周运动，都会出现昼夜交替现象。 3、现实生活中，这4种假说只有一种是正确的，在没有新证据之前，哪条假说是正确的呢？现在我们来看看专家们是怎么解释的。观看视频：昼夜交替的解释， 第4种假说，符合现实生活吗？现在我们知道昼夜交替的原因了吧，谁来说说？地球是个不透明、不发光的球体，太阳是发光的，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，就产生了昼夜。地球绕着太阳转， 同时自转，昼夜现象就会交替出现。四、游戏1 人戴太阳头饰，1 人戴地球头饰，进行昼夜交替现象模拟实验。当太阳面向地球时，全班齐喊昼，当太阳背向地球时，全班齐喊夜。五、小结： 回顾这节课所学知识，你有什么收获？六、 板书设计