单元主题阅读教学法课例蒋花.docx
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单元主题阅读教学法课例蒋花
————《单元主题阅读教学法经典课例》征稿
——14课时的教学目标与流程
六年级下册第三单元:
难忘的历史画面
甘肃省庆阳市庆化学校蒋花
一、单元教材分析:
六年级下册第三单元的主题是“难忘的历史画面”,“一主两翼”教材共23篇课文,其中人教版教材4篇课文,《新语文主题阅读》10篇文章,《主题式·经典诵读》诗文9篇。
这些文章中所涉及到的英雄人物虽然所处时期不同、岗位不同、事迹不同,但是他们“为人民服务的信念”是相同的,为了人民的利益,他们甚至不惜牺牲自己的生命。
这组教材内容感人,写法上也很有特点:
有多篇是回忆录,均采用倒叙的写法;有的首尾呼应,结构紧凑;有的以小见大,叙议结合。
编者选编这组教材的目的,一是让学生受到革命传统教育,纪念英雄的丰功伟绩,懂得为人民服务的道理;二是引导学生把握文章的主要内容,了解课文的叙述顺序,并在习作中加以运用。
二、设计理念:
我校实施“新语文单元主题阅读”实验近一年时间。
根据我班学生的学情和现状,按照“不求知识同一,力求自主创新”的教学原则,分析本单元文章的异同点,采用“大单元教学法”对教材进行有效整合重组,以“感悟人物坚定的革命信念、崇高的精神品质”为主线,以批注式阅读、情感诵读为学法,完成23篇文章的学习。
努力在解决阅读“量”的同时保证阅读的“质”。
学生在阅读、交流、分享这些文章后,受到情感上的熏陶,获得思想启迪,还能在老师的引导下将自己的理想和革命先驱的理想联系起来,树立“为人民服务”的对别人有益的理想。
运用阅读中感悟到的写作方法,愉悦创作《我的理想》。
三、学情分析:
通过对单元主题阅读方法的运用,我班学生独立阅读的能力较强:
98%的学生已基本养成了边读边悟边批注的学习习惯;大多数学生愿意也能声情并茂地朗读,他们记忆力强、积累丰富,语言表达较通畅、准确,学习语文的兴趣浓厚,心态积极乐观,善于质疑解疑。
但随着学生认知结构的不断变化,学生品析语言、领悟文章的水平也应在老师的指导下循序渐进地得到提升。
四、教学内容:
1.人教版教材小学语文第十二册第三单元课文:
《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》
2.《新语文主题阅读》:
《人民英雄纪念碑》《你,浪花里的一滴水》《九个炊事员》《周总理,你在哪里》《最后一壶水》《在大海中永生》《1945年的通信》《彭德怀和他的大黑骡子》《芦沟桥烽火》《大江保卫战》
3.《主题式·经典诵读》:
《就义诗》《口占一绝》《游击队歌》《保卫黄河》《他起来了》《狱中题壁》《南京书所见》《梅岭三章》《回延安》
五、教学目标:
“一主”目标:
1.能正确读写“抽屉、恐怖、皮靴、宪兵、军阀、乱蓬蓬、苦刑残暴、匪徒、严峻、舅舅、姥爷、围歼、千钧一发、璀璨、憧憬、漆黑、轻于鸿毛、炊事员、重于泰山、蒙眬”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,感受英雄人物的崇高品质、对革命事业的坚定信念。
3.把握文章主要内容,了解课文的叙述顺序,感悟前后照应、以小见大、对比描写等写作方法。
“两翼”目标:
1.阅读《新语文主题阅读》10篇诗文,《主题式·经典诵读》文章9篇,积累背诵好词、佳句及经典诗文。
2.运用批注式阅读的方法,感悟英雄人物的崇高品质、远大理想,了解文章的叙述顺序,体会作者表情达意的方法。
六、教学重点、难点:
根据课程标准要求(6年级的学生要在阅读中揣摩文章的表达顺序,初步感悟文章的表达方法,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断),结合本班学生的学情,在引导学生阅读批注的过程中应该抓住重点,为此本单元设计以下“批注感悟要点”:
(一)整体感悟(旨在培养学生整体感知及概括能力)
1.文章主要内容、写作顺序
2.人物的精神品质
(二)赏析重点词、句、段(引导学生通过理解重点词句,体会文章的表达效果)
1.划出最令你感动的语句
2.写写自己的感受
3.用情感朗读表达自己的感受
4.背诵积累好词、佳句、段落
(三)学习文章的写作方法(体会文章表达方法)
(四)质疑、解疑(尝试探究性阅读,鼓励学生提出自己的见解,做出自己的判断)
学生将围绕这些重点学习本组课文。
本单元教学难点是引导学生在阅读积累、情感体验中树立对别人有益的理想,用体会到的恰当的方法创作《我的理想》。
教学原则:
自读自悟合作交流突出重点以读代讲
读写结合背诵积累全员参与
14课时的教学目标与流程(其中第六课时为详案):
第一课时
课型:
单元导读课
教学目标:
1.学生明确本单元学习任务;
2.读背单元导读、《口占一绝》一诗;
3.学习《十六年前的回忆》,了解李大钊的感人事迹,感悟他的大义凛然、坚贞不屈,领悟本文前后照应的写作方法。
教学流程:
课前预习:
课前搜集查阅李大钊的相关资料,自渎《十六年前的回忆》,学习本课生字、新词。
单元导入:
1.师:
当我们在明亮的教室里读书学习的时候;当我们在宽阔的操场嬉戏玩耍的时候;当我们在品尝美味佳肴的时候;你是否想过,今天的幸福生活是谁为我们开创的?
第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面,让我们读读课本上这一单元的导读、口语交际及习作要求,看看我们该用什么方法完成这一单元的学习任务。
(设计意图:
引导学生明确本单元学习任务,针对自己的学习现状,自立目标,开始的“查缺”为以后学习中的“补漏”明确方向)
2.学生简单汇报。
3.师:
接下来我们来读背《新语文主题阅读》中的这一单元的导读。
首先,教师引读(设计意图:
老师读前半句,学生读后半句,老师的引读无意中给学生的情感朗读做了示范,老师虽不做要求,学生自然而然用情去朗读,这样教师“先扶”)。
其次,男女生配合读,个人读。
(设计意图:
这样做到“后放”)
最后,全班齐背单元导读。
(设计意图:
在不断变化中引领学生背诵,调动学生参与的积极性,提高学习效率)
二、学习《十六年前的回忆》
1.今天让我们首先走近我们每一个中国人,尤其是共产党人都应该铭记的英雄——李大钊。
提到李大钊,你都想到了什么?
2.按照老师给出的批注重点自读自悟。
批注感悟要点
(一)整体感悟
(1)文章主要内容、写作顺序
(2)人物的精神品质
(二)赏析重点词、句、段
(1)划出最令你感动的语句
(2)写写自己的感受
(3)用情感朗读表达自己的感受
(4)背诵积累好词、佳句、段落
(三)学习文章的写作方法
(四)质疑、解疑
3.自学完成后,由组长负责,小组内按“批注要点”的顺序交流
(设计意图:
充分发挥合作学习的优势,让每个学生都有表达的机会)
(交流分享的语言:
①这篇文章按照顺序,主要写了,我感受到(或我想到了)。
②在这篇文章中,最令我感动的地方是文章中第页、第段的,我的理解是。
③我体会到的写作方法有,我认为这样写的好处是。
④我积累的好词、句段是。
⑤我仍然不理解的问题是。
4.班内汇报交流
师引导学生抓住重点词语、句子感悟李大钊的视死如归(如“乱蓬蓬的头发、平静而慈祥的脸、坚决地说”“他的心被一种伟大的力量占据着”),体会本文前后照应的写作方法及这样写的好处。
链接学习李大钊的《口占一绝》。
1.师:
同学们,李大钊因为“捐躯赴国难,视死忽如归”而名垂青史,不是偶然,在他的《口占一绝》这首诗中就能找到答案。
请同学们把《主题式·经典诵读》书翻到118页,读一读,结合“赏析”理解,并比赛看谁能用最短的时间背会。
2.生读、背。
教师检查背诵。
3.师生情感朗诵。
师:
李大钊的这首诗立意深邃,感情激越,气势雄浑,让我们慷慨激越地读出他为重建神州而矢志奋斗的坚定信念吧!
布置作业
预习课文《灯光》,《新语文主题阅读》中的《彭德怀和他的大黑骡子》及《主题式·经典诵读》中的《南京书所见》,自学《灯光》中的生字新词。
第二课时
课型:
以文带文
教学目标:
1.学习《灯光》一文,理解郝副营长对未来的美好憧憬,感悟他的献身精神,了解文章的表达顺序及详略结合的作用。
2.阅读《新语文主题阅读》中的《彭德怀和他的大黑骡子》及《主题式·经典诵读》中的《南京书所见》,了解彭德怀、李少石的感人事迹,感悟他们的崇高品质,背诵积累诗文。
教学流程:
1.导语:
《灯光》这篇课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。
这节课我们仍然按照这一单元的学习批注重点自读自悟这篇文章。
老师出示批注重点(同第一课时),学生先自学,再小组交流。
2.阅读分享:
(交流分享的语言:
①这篇文章按照顺序,主要写了,我感受到(或我想到)。
②在这篇文章中,最令我感动的地方是文章中第页、第段的,我的理解是。
③我体会到的写作方法有,我认为这样写的好处是。
④我积累的好词、句段是。
⑤我仍然不理解的问题是。
3.班内汇报交流
师引导学生抓住重点句段(如“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都能在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
”“在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。
可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了”)感悟的郝副营长为理想而献身的崇高品质。
了解本文采用倒叙叙述的方法,理解前后照应、详略结合的写作方法和作用。
4.链接阅读《彭德怀和他的大黑骡子》
师:
无数革命先烈的精神和品质都是相同的,但是他们感人的事迹却是不同的,下面让我们走进《彭德怀和他的大黑骡子》,看又是什么拨动了你的心弦。
同学们自读、自悟,围绕下面的话题交流:
(交流分享的语言:
在这篇文章中,最令我感动的地方是文章中第页、第段的,我的理解是(或我想到了)。
5.背诵《南京书所见》
①学生自己理解背诵;
②老师检查;
③师:
为了民族的解放、新中国的成立,多少仁人志士献出自己的青春乃至生命,为了革命的成功,李少石年仅29岁时就不幸遇难,让我们读出他宁死不屈的英雄气概。
6.布置作业:
自读《新语文主题阅读》中的《最后一壶水》《1945年的通信》《卢沟桥烽火》《九个炊事员》,《主题式·经典诵读》中的《就义诗》《狱中题壁》《梅岭三章》
第三、四课时
课型:
自主阅读课
教学目标:
1.积累背诵好词佳句及诗文《就义诗》《狱中题壁》《梅岭三章》。
2.不同英雄人物的感人事迹,感悟他们的崇高品质。
教学流程:
1.自读《新语文主题阅读》中的《最后一壶水》《1945年的通信》《卢沟桥烽火》《九个炊事员》,《主题式·经典诵读》中的《就义诗》《狱中题壁》《梅岭三章》
2.交流分享(先组内后班级里)
交流分享的语言:
①最令我感动的是这篇文章中第页、第段的,我的理解是(或我想到了)。
②我积累的好词佳句是;背诵的诗文是。
3.读写联动:
一段历史就是一段难忘的画面。
读了《卢沟桥烽火》,让我仿佛看到了抗日战争中,英勇无畏的中国军民为了保家卫国与敌人展开的浴血奋战;读了《》,让我;读了《》,让我。
4.布置作业:
图书室借阅《青少年丛书——周恩来》
第五课时
课型:
自主阅读课
教学目标:
了解周恩来的感人事迹及丰功伟绩,感悟周总理的伟大人格。
教学流程:
1.背诵周恩来的《大江歌罢掉头东》(新语文主题阅读中的名言积累)
2.全班共读《青少年丛书——周恩来》,阅读后交流分享。
交流分享语言:
在《青少年丛书——周恩来》一书中最令我感动的一件事(地方)是,我的感受是,我还积累了很多好词佳句。
布置作业:
继续搜集周恩来的相关资料,自学《一夜的工作》的生字、新词,并自读《一夜的工作》和《周总理,你在哪里》
第六课时
课型:
一文带文课
教学目标:
1.积累背诵好词佳句及诗文《周总理,你在哪里》;