人教小学语文二级下册第七八单元_精品文档.doc
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人教版小学语文二年级下册第七、八单元
教材分析及教学建议
瓯海区教师发展中心张浇娇
一、教材概况
第七单元
单元内容：
本组教材的内容包括导语、《玲玲的画》、《蜜蜂引路》、《寓言两则》、《丑小鸭》4篇课文和语文园地七；要求认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。
课文特点：
本单元课文，主题虽然类似，但又各具特点。
《玲玲的画》是一件常见的生活小事，课文情节比较简单，主题也比较明确。
重点是读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。
还要体会爸爸最后说的一段话的含义。
《蜜蜂引路》是老课文，是一篇发人深省的名人轶事，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
本篇课文要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段，要读出人物的语气和思想。
《寓言两则》是流传千古的寓言，至今仍有很强的现实意义，要结合现实生活进行感悟。
《丑小鸭》是安徒生的一个美丽动人的童话，教材有了变动（请看课文）。
教师要多和孩子们一起投入地朗读，在读中产生共鸣，感悟文章的真谛，感悟人生的真谛，要鼓励学生多元感悟。
单元主题：
这一单元以“正确看待问题、善于思考”为主题。
在一年级下册，学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的课文，二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的课文。
这几组教材都以“看问题想问题”为主题，但是，无论从导语还是课文，我们都会发现本册这组教材与前两册教材有不同之处。
本组教材不仅引导学生做事要善于思考，还要正确地认识自己。
因此，我们看教材116页，本单元的导语这样说的：
生活中有些事真有意思！
要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。
碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
应该说本册的“看问题想问题”是建立在一下、二上两册单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习。
但不要拔高人文要求。
第八单元
单元内容：
这个单元包括导语、《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》、《恐龙的灭绝》、《阿德的梦》和语文园地八；其中除《数星星的孩子》是老课文外，其余都是新课文。
要求认识56个生字（课文中47个，语文园地中9个），书写30个汉字。
本组的生字多而偏难，可以把生字的学习融入理解课文之中，让学生在识字、写字、朗读、感悟中学习语言，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。
课文特点：
本组课文是以走进科技世界为专题编排的，仔细读读本组课文，每篇课文都是那么的生动有趣。
文字生动，插图精美，可谓图文并茂，篇篇文章引人入胜。
《数星星的孩子》是老课文，是一篇蕴含科学知识的文章，要指导学生反复朗读，引导学生自读自悟，在读中感悟张衡从小勤于观察、善于观察、乐于探究的精神。
《爱迪生救妈妈》向我们展现了一个充满智慧的小爱迪生。
教学时重在引导学生朗读中感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文，描述的是一个至今尚未揭开的谜团，生字新词较多，要让学生读正确、读通顺；读中感悟理解词句和科学知识。
《阿德的梦》是连环画形式的略读课文，重点是训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等。
单元主题：
第八单元以走进科技世界为主题，导语是“在我们身边处处有科学：
夏天下雨，冬天下雪，这是为什么呢？
在炎热的天气中，刚从冰箱里拿出来的雪糕，会冒出白气，这是怎么回事？
让我们去观察，去思考，去发现身边的科学吧！
”
本组的学习，我们与学生一起走进科学世界，用智慧的目光去观察、发现身边的科学。
学生以前已经学过主题相似的课文，一下册第八单元是“有趣的自然科学”，二上册第八单元是“热爱科学”。
因此教学时教师可以引导学生回忆前面学过的课文展开这组课文的学习。
不要忽视语文本质。
拓展与实践的内容——我知道、宽带网
设计“我知道”的目的是：
给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
第七单元《丑小鸭》、第八单元《数星星的孩子》课后
“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，更重要的是通过创造性的主题信息搜索和学习，更深刻领悟相关的人文主题，提升精神境界，从而全面提高语文素养。
第八单元后面的宽带网有“资料补充”和“拓展要求”两大板块。
先是提供了我国古代科学成就和现代著名科学家的一些材料，然后要求查找更多的相关资料。
教学时资料的收集可以在单元学习的最后布置，也可以结合单元中课文的学习先行提出。
如《数星星的孩子》就可以结合课文学习先提出资料收集的要求，单元末的“宽带网”教学时可以安排资料的交流。
拓展与实践的内容——学习小伙伴的作用
教材注重拓展与实践时，安排很多学习小伙伴，这两个单元共出现了17次，主要作用有四个方面。
1、语文学习联系生活如，《玲玲的画》课后，《数星星的孩子》课后
2、引导学生推敲语言如，《蜜蜂引路》课后，《寓言两则》课后
3、启发学生多元思考如，《丑小鸭》课后，《寓言两则》课后
4、展示学生学习成果语文园地七、八的展示台
二、教学建议
（一）识字教学——抓规律、打基础
1、把握规律有效识字
字音规律：
《玲玲的画》“玲、详、奖、脏”等字都是后鼻韵母。
字形规律：
《玲玲的画》“玲、详、奖、脏、幅、叭、催”等字都是形声字。
构词规律：
《恐龙的灭绝》枯萎、寒冷、庞大、死亡、躲避、传染、足够
2、回归生活真切感受•
动作模拟：
《玲玲的画》端详；《寓言两则》喘气；仰着头
情感体验：
巴望、焦急、羡慕、孤单、惊讶
联系生活：
“距离、附近、谈天”谈谈自己座位附近是谁；说说自己家附近有什么。
3、结合语境准确理解
《蜜蜂引路》“常常”可以在语境中通过换词比较来感悟。
《爱迪生救妈妈》练习“我会填”“上医院已经来不及了，爸爸很着急。
”
4、多样形式巩固积累
可以采用“猜谜、鼓掌传字、形声字扩展、课外阅读”等方式进行巩固练习，激发学生识字兴趣；运用“抄写词语、读读背背、展示台、读读抄抄、我会读”等多种方式积累词句。
（二）阅读教学——重引导、促发展
1、切入重点贯通全文
阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。
因此，教师首先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。
钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文的效果。
围绕重点词展开教学
《揠苗助长》抓住课文中表现种田人“急”的词语展开教学。
《守株待兔》抓住课文中表现种田人“守”和“待”的词语展开教学。
围绕重点句展开教学
《玲玲的画》“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
”玲玲遇到了一件什么不开心的事？
坏事怎么会变成好事？
2、精当提问开放大气
在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：
一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。
——摘自《义教课标实验教科书语文二下教材说明》
《恐龙的灭绝》
关于恐龙的灭绝，课文中介绍了哪几种说法？
你对哪种说法最感兴趣？
先自己读读课文，然后介绍给大家。
提示——凸现语文特性
它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭亡了。
它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝了。
全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……
3、引导质疑深入探究
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。
”——朱熹
“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”——《语文课程标准（实验稿）》
就课文题目质疑——《蜜蜂引路》
引导质疑：
蜜蜂会真的会引路吗？
蜜蜂是怎么引路的？
初步探究：
学习第三自然段。
了解蜜蜂是怎么引路的。
再次探究：
查阅资料，阅读课文，了解蜜蜂真的会引路吗。
深入探究：
为什么说是蜜蜂引路呢？
读一读列宁仔细观察的句子。
想一想列宁一边观察一边会想些什么。
画一画列宁找养蜂人的路线图。
就关键词句质疑——《爱迪生救妈妈》
爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
引导质疑：
恍然大悟是什么意思？
爸爸为什么会恍然大悟？
探究一：
学习爱迪生救妈妈的文句，通过实验演示了解方法的科学性。
探究二：
还可以从哪些句子看出爱迪生十分聪明？
（间接描写）
4、把握语境品味语言
课程标准指出：
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。
而在这三者背后的，更具有操作性和语文特色的方法则是品味语言。
品味语言有两个不同的层次，一是整体的感知、感悟、感染，具体的方法包括有感情地朗读、吟诵、背诵等；二是细腻地揣摩、体会、领悟，具体的方法包括比较、研读等。
这两个层次之间是相互作用、相互补充的，是一个厚积与薄发的关系，两者不可偏废。
本册教材十分重视语言品味地整体性、动态性，教材中安排了大量的有感情地朗读、背诵等练习，对于丰富学生的语言积累，提高学生对语言的整体把握能力有很大的作用。
同时，与前三册教材相比，本册教材增加一些语言比较和语言研读的练习，比如《寓言二则》一课的“读读想想”中有这样一个问题“去掉带点的词，句字的意思和原来一样吗？
”罗列的句子有“禾苗好像一点儿也没有长高。
”“他在田边焦急地转来转去。
”等。
这样的变化，一方面可能是基于教材语言的丰富性而设计的，另一方面是可能是为了适应学生身心的发展，向学生提出更高的语文学习要求。
这样编排对提高学生品味语言的能力很有好处。
在教学中我们要重视语言品味的整体性，同时也要重视细腻的语言品味，特别需要指出的是在进行语言比较和语言研读时，仍然要把握整体的语境，比较和研究细微的语言变化对课文整体表达的作用。
5、感悟体验注重朗读
阅读教学要重视朗读的指导。
通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。
——摘自《义教课标实验教科书语文二下教材说明》
29《数星星的孩子》
看一看，悟一悟，读一读。
满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
那七颗星星连起来像一把勺子。
北斗七星总是绕着北极星转。
演一演，悟一悟，读一读。
一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。
一颗，两颗，一直数到了几百颗。
比一比，悟一悟，读一读。
“傻孩子，又在数星星了。
那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？
”
“奶奶，能看得见，就能数得清。
星星在动，可不是乱动。
您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。
”
“孩子，你看得很仔细。
天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。
我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。
”
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