九年级上作文大纲.docx
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九年级上作文大纲
九年级上作文大纲
九年级是中学生写作最关键的时刻，指导学生进一步熟悉各类文体的写作，说真话，抒真情至关重要。
本学期按着文本的写作要求，特制定行之有效的作文教学大纲。
第一单元倾吐心声
一、写作题目
面临毕业的我们，对老师给予的思想上的引导，生活上的指导，学习上的辅导，不可能无动于衷，会觉得感情的潮水在奔涌，积淀在心中的话儿要向老师诉说；十五六岁，脱去孩童的稚气，临近青春的成熟，父母亲友为自己的成长做过多少奉献，即使是一句话的鼓励或指正，一分钱的支持和帮助，也会有来自心灵的感激之语；初涉人世，遭遇危险或困苦，得人慷慨相助，你将从内心感叹社会的温暖，人间的美好；目睹落后和假恶丑，你会是非分明，态度坚决，倾吐出追求进步，呼唤真善美的心声……请以“说句心里话”为话题，自拟题目写一篇600字左右的文章。
二、写作重点：
1、本题求实的难点和重点应放在以“实”为标准的选材立意上。
一是选材要“实”，用以倾吐心声的材料必须是现实生活，是亲身体验过的生活。
虚构的生活是不会有实在的感受的，无实在感受的生活无法说出“心里话”。
二是立意（即“心里话”的内涵）要“实”。
说的“心里话”要让人感觉说得实在，是大实话，不是虚假之言，是生活的实话实说。
打开求实的门径是以生活的本来面目反映生活，从实事实情实境中提取出大实话。
2、本题破题的难点在于尽快确定诉说“心里话”的对象和哪类“心里话”。
作为学生，生活范围多超不出学校和家庭。
如果选择学校生活，诉说的对象就是老师、同学；如果选定家庭生活，诉说的对象只能是父母及亲属。
诉说对象确定后，还要选择说哪类“心里话”。
是选择“感激”“怀念”一类，还是选择“怨恨”“厌恶”一类，必须快速选定。
此后，最好还要考虑一下怎样倾吐心里话。
至此，已万事俱备，便可以饱蘸笔墨，投入写作了。
三、写作要求
1、围绕话题自拟题目。
2、所写内容可自由选择，但必须是自己亲历的，是用你火热的、敏锐的心所感悟到的。
3、要围绕中心选择和组织材料。
4、学习运用适当的抒情方式，或直接抒情，或间接抒情。
情感要真实。
5、不少于600字。
四、写作指导
这个作文话题从语法角度看，是一个动宾短语。
动词“说”，即诉说、倾吐的意思；重心在宾语部分的“心里话”。
“心里话”就是发自内心的话。
作文时，要有“心里话”可说，怎样说出“心里话”，就得动动脑筋了。
具体说来，需要做到以下几点：
其一，要有说“心里话”的载体。
生活是思维反映的对象，人们常说的有感而发，就是说的对生活抒发感慨。
如果没有通过对具体的人、事、物的叙写，而去空喊“我热爱……”“我怨恨……”“我感激……”等话，那只能称作是假大空的口号，绝不是“心里话”。
为此，写作该题须选择一个能说心里话的载体，这个载体，可以是一段生活，可以是一段见闻，可以是一个情境，甚至可以是一次表扬，一次批评，一次肯定，一句深情的叮咛……如此挥洒笔墨，全力写好倾吐出来的载体，以便于心里话自然而顺畅地倾吐出来。
其二，要有说出“心里话”的契机。
对处于成长阶段的青少年来说，能够健康茁壮地成长，是因为社会生活的锻炼、学校老师的教育以及父母的辛勤哺育。
随着年龄的增长，知识的增加，认识的增多，思想的成熟，会对惠及于自己的某些人或事产生一种由衷的感激之情。
这些感激之情不可能随时随地地表现出来，它需要某种暂离或暂别的特定时刻，某种特定情境的触及和碰撞，从而突然迸发出来。
人是有思想感情的，谁个没有“心里话”，至关重要的是必须寻找到引出心里话的特定情境和契机。
其三，要筹划好说“心里话”的形式。
要使“心里话”说得尽情尽理，说得淋漓尽致，必须筹划好说“心里话”的形式。
其形式至少有以下两种：
一种是具体叙写一件事，一段相处经历，一段成长岁月……并从叙写的某部分文字中，恰倒好处地表明自己的态度、情感，倾吐出自己的心声。
我们姑且将这种形式称作“局部倾吐法”；另一种是将自己的态度、情感蕴蓄于全部文字中，让自己的“心里话”洋溢于整篇的字里行间。
这是用心语编织成的深情华章，是作者心声的共振共鸣。
我们姑且将这种形式称作“整体倾吐法”。
如果在作文时，先不筹划好说“心里话”的具体形式，盲目写作，就难以达到预期的效果。
五、范文示例（讲评时用）
我的心愿
我静坐窗前，望着窗外沙尘飞扬、狂风肆虐，望着公路上飞驰的汽车仍然耀武扬威地喷着尾气，望着远处工厂的烟囱冒出一缕缕如同魔鬼一样张牙舞爪的黑烟……我的心在痛，眼前似乎出现了一片荒凉的沙地，耳边也似乎响起了鸟儿惨痛的鸣叫，人哪，你难道要一错再错吗？
我不否定人类的伟大。
他们一步步地创建这个世界，让它如此丰富多彩。
然而他们在满足自己的同时，却深深地伤害了视人类为朋友的动物群体，更残暴地戳穿了曾为人类遮风沙、挡寒雨的绿色屏障。
人类的所作所为注定要受到惩罚。
终于，狂风邀请沙粒来到了人类的栖息之地，它们面对罪恶的人类，使劲地发泄着内心的仇恨和哀怨。
大街小巷，飞沙走石，惨不忍睹，到处都显现出大自然征服人类的痕迹：
一座房屋终于招架不住突如其来的打击，无奈地坍倒了；一家大商店狼狈地在关闭的店门上挂了“因天气状况，暂停营业”的牌子；一位农人怜惜地望着被连根拔除的麦苗，眼泪滚落下来；一位白须老人望着满天的混沌感慨万千：
“这都是报应啊！
是人一手栽下的祸根……”
可怜的人类，面对大自然的示威和挑战，你的聪明呢？
你的才智呢？
你往日的傲慢呢？
你不是声称自己是自然的主宰吗？
你不是有能力改变世界一切的一切吗？
哦，人类，觉醒吧，现在还来得及。
都市频道的《萝卜白菜》栏目中，一位年轻的“绿色使者”飘然而至，她与同伴周游至西藏，沿途清理垃圾和塑料袋，她已经真正意识到了人类的危急：
长江源头的居民竟缺水告急！
她轻轻地唱起《变脸》，告诫人们：
大自然终究有一天会“变脸”的……
我心潮澎湃，一刹那间竟在心底升起一团再也挥之不去的火焰——我要做一名“绿色使者”，我要带着深深的自责和歉意向大自然说声：
对不起！
我要号召人类为人与自然的共存而奋斗不息。
——这将是我永不变更的心愿。
让绿色重新铺满大地——这又将是全人类的心愿！
评析：
当代的青少年，已不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，他们不愧为“家事国事天下事，事事关心”的新一代。
本文作者怀着深重的忧患意识，强烈的社会责任感，把视野推向大自然，结合人为地破坏生态平衡，而遭到大自然报复的具体事例，聊起了“环境保护”“生态平衡”的重要话题，表明了“保护环境，势在必行。
人人应该从自我做起”的态度，并在文章结束处倾吐出“让绿色重新铺满大地”的心声。
第二单元续写
一、题目
“清兵卫现在正热衷于绘画……可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。
”小说的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想象空间。
清兵卫的父亲、老师对他的新爱好会不会像先前那样粗暴地干涉？
清兵卫能守住这个爱好吗？
后来又会发生怎样的故事呢？
充分展开想象，续写这篇小说。
二、写作要求
1、要符合续写的一般要求。
2、要展开富有创造性的想象，力求有创意。
3、情节要相对完整，要写出人物性格。
4、描写要具体生动，尤其要注意细节描写。
三、写作重点
明确续写的基本要求：
1、人物性格、语言风格要尽量与原文保持一致，情节发展要合理。
2、续写要有创新。
三、写作指导
本单元写作的形式是续写，怎样才能写好续写呢？
首先，要知道续写的含义。
续写就是别人文章写得好，但自己感到言尚未尽、意更无穷，有许多话要接着说下去，方感透彻、痛快，这就有续写的需要。
如《清兵卫与葫芦》这篇文章，“清兵卫现在正热衷于绘画……可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。
”这样的结尾意犹未尽，我们不禁会问，清兵卫这个爱好能否坚持下去呢？
他的父亲、老师是否继续干涉呢？
在这以后会有什么故事呢？
故事的最终结局是怎样呢？
这就有了续写的需要，同学们都有兴趣把这个故事延伸下去。
其次，要了解续写的特点。
续写不是简单的延伸，而是在原材料基础上再创造。
说到创造，同学们就会联想到作文的创新。
创新就是独辟蹊径、不落窠臼、别出心裁、匠心独运。
大凡优秀的作文，都是有新意有特色的作文。
而创新又离不开想象，可以说想象是续写的灵魂，没有想象，就没有续写可言。
在续写中的想象也是有限度的。
不能任意思维、天马行空，想到什么就写什么。
续写中的想象要在原文基础上展开，这就要求续写内容中的人物性格、语言风格尽量与原文保持一致，而情节的发展也要合理。
再次、要明确续写的要求。
不同的年级，对续写有不同的要求。
如小学阶段的续写，只要求把某个故事写完整；到中学阶段，要求把一个相对完整的但又余意未尽的故事有创造地延伸。
其它方面要注重与原文的联系。
续写是在原文的基础上进行创造，那我们必须要了解原文。
1、了解原文的主题。
《清兵卫与葫芦》这篇小说的主题是：
“批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
”这要求同学们要续写时不要偏离原文的主题。
2、了解原文的人物性格。
文章中刻画一个痴迷葫芦，但又无力反抗大人对自己爱好扼杀的少年形象。
而在续写中既可以坚持这个人物形象，也可以随着故事情节的变化，人物性格也随之变化。
3、了解原文的描写。
如文中写清兵卫痴迷葫芦，错把老头子的秃光头误是葫芦的细节描写，真是神来之笔，令人忍俊不禁。
同学们在续写时可以借鉴。
4、了解原文的故事情节。
了解原文的故事情节有利于同学们在设计续写情节的合理性。
总之，通篇了解原文，把原文熟记于心，有利于同学们写好续写。
5、要充分发挥想象，构架全文的写作思路。
在续写前，我们一定要进行通篇构思，理清写作思路。
一般的写作程序可以是这样：
确立中心→编写提纲→写作→修改→成篇。
在此，我们对这次续写的重要环节可以这样构思：
情节的设计。
情节是否曲折动人、波澜起伏，直接影响文章的可读性，而续写小说的情节设计要在原文情节的基础上合理展开。
如这次续写我们可以设计这样的情节：
酷爱绘画→再次遭到扼杀→最终放弃绘画，这样的设计是参照原文的情节。
又或者这样设计：
酷爱绘画→再次遭到扼杀→偶遇画家得其赏识→作品获奖轰动全国→父亲、老师支持绘画。
这样的情节设计就有了创意。
人物形象的塑造。
对清兵卫这个人物性格的塑造，一定要在原性格基础上进行。
人物性格可以随着情节的发展而改变。
如可以把清兵卫塑造成一个敢于反抗、善于反抗的人物；也可以把父亲和老师塑造成认识孩子、支持孩子个性发展的形象。
总之，续写要遵循三个原则：
一是要保持人物性格和语言风格的一致；二是情节发展要符合原故事的发展脉络；三是要有创造性。
同时动笔前进行整体构思，找准切入点，大胆想象，写完即自然收束，这样的作文必然成功。
第三单元一事一议
一、写作题目
爱因斯坦没有成名时，生活很艰苦，在衣着上十分随便。
朋友提醒他，应该有一件像样的大衣，才能进入社交界。
回答说：
“默默无闻，即使穿得再漂亮也没有人认识我。
”
请根据上面材料，发表你的见解,写一篇一事一议的文章，题目自拟，不少于600字。
二、写作要求
1、要即事说理，不要空发议论。
2、叙事简明扼要，讲道理要有针对性，要有自己独到的见解。
3、思路要清晰，符合议论文的文体要求。
3、题目自拟。
三、写作重点
明确一事一议的基本写法：
“事”与“议”的关系。
一事一议是较简单的议论文，篇幅短小，结构也不复杂。
“一事”是指现实生活中某件事情、某个问题、某种现象或学习中读到的某项材料，它是具体的，带有普遍意义的。
“一议”是对“一事”的分析，是从这“一事”中揭示出来的深刻道理，或表扬，或批评。
一事一议文章的特点是。
写作时要针对某件事或某种现象有感而发，不要空发议论；叙事应简明扼要，议论要有针对性，不仅仅就事论事，还要注意由此及彼、由表及里，展开联想和思考；思路要开阔，见解要深刻。
四、写作指导
1、叙议要结合。
叙要简明，议要深刻。
一事一议的文章在表达方式上是将记叙与议论相结合，记叙引出议论，议论以叙事为基础。
因此，在叙述事实、介绍现象时，不要求生动、具体，而要讲究清楚、简明。
这次作文训练给出的材料已经很简洁，我们可以直接引用。
在议论时，要注意紧扣所叙述的内容展开议论，不能出现二者分家、互不相干的毛病。
在就事论理、提出观点之后要展开议论。
运用摆事实、讲道理的方法，选择恰当的论据安排好论证的层次，充分说理，对中心论点进行阐述证明。
2、观点要深刻。
议论文要能写得引人深思，发人深省，必须得有深刻而创意的观点。
这里的深刻而有创意，不只是指言他人所未言，还是指观点是从司空见惯的事情、现象或问题中总结出来的。
这样的观点，才能让人读了觉得眼前一亮。
精彩的议论一定是深刻透辟的。
它能够抓住问题的要害，并且作出入木三分的分析。
这种分析不是就事论事型的，也不是隔靴搔痒式的，而是以敏锐的眼力向着事物的纵深探望，使潜藏在事物背后或内部的一切浮露于读者的面前，让人分享到透视事物深层意蕴的愉悦。
写作这篇文章时，我们要对爱因斯坦的话进行深入的洞察分析，找出潜台词，挖掘并确立深刻的论点。
3、内容要具体。
有些同学写议论文，往往搭了一个架子，看起来论点、论据、论证完整，可是只是一副架子而已，好比恐龙的骨架，空空洞洞，一无所有。
好的议论文，应该有具体的内容，而且是精心搭配，严密组织的。
写作时，在确立了深刻的论点后，我们要充分调动自己的知识积累，通过摆事例、讲道理的形式，运用论据来证明论点。
4、语言要活泼。
议论文不需要板起面孔说话，所以语言尽可能活泼一些；同时，议论文还要求诙谐机巧，充满睿智。
议论失却睿智，就会堕入僵化。
其实，许多正确的废话、合理的空话就是在呆滞的思维下堆砌而成的。
精彩的议论拒绝枯燥乏味，推崇诙谐机巧，它在让人领悟到某种道理的同时，更领略到悠然心会的谐趣。
5、逻辑要严密。
议论文尤其讲究逻辑的严密清晰。
一段毫无逻辑的话，只能让人读了不知所云。
逻辑的严密体现在论证上，话要严密，无懈可击；清晰表现在行文上，让人读了一目了然。
这就要求作者有辩证思维的头脑，不因突出自身的正确而强词夺理，不因强调重要而陷于偏激。
严密的议论一定能够对事物作出全面的观照、客观的分析、公正的评判，一定会注意对象的不同，把握说话的分寸。
一般按着：
提出问题——分析问题——解决问题的思路构思。
五、范文示例
内涵是永恒的美丽
爱因斯坦没有成名时，生活很艰苦，在衣着上十分随便。
有人提醒他，应该有一件像样的大衣，才能进入社交界。
回答说：
“默默无闻，即使穿得再漂亮也没有人认识我。
”
爱因斯坦之所以名留千古，是因为他的学术成就，是因为他的内涵，与外表无关。
可见，内涵是永恒的美丽。
试想，一个注重外表而缺乏内涵的人，一生中又有几个是有所作为的。
缺乏了内涵，他们的一生也等于没有了色彩。
或许他们也会因为外在的美丽而受到人们的欢迎，但这也只是一瞬间而已。
如小说一样，经过了短短的高潮就到了尾声，从此生活毫无生机。
要想保留永恒的美丽，永久的受人尊重，就需要具有重要的一点——内涵。
内涵散发出来的美丽永远是长久的。
这也就是名人能流芳百世的原因。
著名的童话家安徒生只是简单地追求着用自己的笔尖去走好每一步。
他从没有打扮过。
有一次他在街上散步的时候穿着一身破旧的衣服。
迎面走来了个路人，看到安徒生就指着他头上一顶破旧不堪的帽子说：
“你脑袋上的是帽子吗？
”安徒生也指着他的脑袋说：
“你帽子下的是脑袋吗？
”然后头也不回，扬长而去。
抛下了呆住的路人。
这虽然是一则充满睿智的笑话，但也不难看出不善打扮的安徒生能名留千古的原因，是因为他有才华，有内涵。
无独有偶，受人敬仰的周恩来总理，在一次会见重客人时，穿了一件补了又补的衣服，他身边的工作人员提醒他该穿一件好看的衣服，周总理却说：
“这样太奢侈了，不是我的作风，衣服只要整洁大方就好了。
”结果在会见客人时，客人在与周总理的接触之中，一点也不介意周总理的穿着，反而被周总理深深感动了。
这些例子，都深深表现了内涵的可贵、永恒、美丽。
但现在有不少的青少年，把外表看得最重，把大多数时间都花在打扮上，而忽略了提高自己的素养、丰富自己的内涵，结果一生就变了“似水流年”。
内涵是永恒的美丽。
我们要记住爱因斯坦的话“默默无闻，即使穿得再漂亮也没有人认识我。
”做一个有内涵的人，一个有所作为、受人关注的人。
[评析]
本文条理清晰，按“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，先由材料引出“内涵是永恒的美丽”这个论点，并解释其原因，然后列举安徒生、周总理的事例去论证，最后再次强调论点。
本文写得亲切、平实而又充满感情，有说服力。
这在于作者对“内涵”有独到的体验和深刻的见解，并善于联系生活实际作高度的分析概括。
叙议结合、观点深刻、内容具体、详略得当，是一篇佳作。
第四单元：
书信
一、作文题目：
从你进入中学的第一天起，这套教科书就伴随着你。
两年多来，在你成长过程中，它不仅给你带来了知识，还给你带来了欢乐和思考。
给教科书的编者或课文的作者写一封信，谈谈你的感想、收获、意见和建议。
二写作重点
书信的写法;一般书信可分为称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分，每个部分都有一定的格式。
（1）称呼。
根据自己和收信人的关系，平时怎么称呼，在信中就怎么写。
如给爸爸写信，称呼就写“爸爸”；写信给老师、同学的信，称呼就写“*老师”、“**同学”。
称呼要从第一行顶格写起。
称呼后面要加冒号（：
），表示下面有话要说。
（2）正文。
这是信的主要部分。
写信人要说的话都写在这里。
正文的开头空两格，通常先写问候的话。
如果是回信，先要写明来信收到，并对来信中提及的问题或要求办理的事情作出回答。
如果写的事情较多，可以分段写，一件事情写一段。
每段起行空两格，转折顶格。
（3）结尾。
结尾可根据写信人跟随收信人的关系和具体情况，写上表示祝愿，勉励或敬意的祝颂语。
如“此致敬礼”、“祝你健康”等等。
祝愿语一般分两行写。
以“此致敬礼”为例，“此致”可以紧接正文之后写，也可以另起一行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行顶格写。
（4）署名。
在结尾的再下一行的后半行写自己的名字，署名的前面也可以写上跟随对方相应的称呼，如“儿”、“弟”、“学生”等等。
（5）日期。
可以写在署名的后面，也可以写在署名下一行的后半行。
最报写清年月日，以便查考。
此外，如果信已经写完，又发现内容有遗漏，或某件事叙述不够全面时，在信的后面还可以补写。
但是在补写的话前面要加上“还有”、“另外”、“再”；或在后面加上“又及”等字样。
信写好了，要寄出去，还必须要有信封。
现在的标准信封是横写的。
信封上面写惧人的邮政编码、收信人地址；中间写收信人的姓名；下面写寄信人的地址、姓氏及邮政编码。
三、写作要求
1、有针对性的谈自己的看法。
2、注意用语得体。
3、符合书信一般格式。
四、写作指导
书信要言之有物，可以针对书中的某一篇课文谈喜欢和不喜欢的理由，可以针对教科书的某一部分谈自己的看法。
五，范文示例
给教科书编者一封信
尊敬的教科书编辑老师：
您好！
请允许我把您称作指南针，因为当我们从小学那条小溪进入初中这条茫然的大河之中，有您编成的教科书为我指明方向，能够在初中这条大河中遨游。
在这一套教科书我尽情的吸允了许多好的事物，让我性情得到陶冶，让我意志逐渐坚强，让我领略了文学之美，体会语言之精粹。
好处之多言无不尽，寥寥无言，以表我对编者您所编的书之欣赏与之认可。
然而人无完人，对您所编的书有几点拙论敬希采纳。
如难采纳也人之常情。
许多课外好的知识，如作者的奇闻异事，体现作者的品格的事不够全面，有很多没有。
还有许多名人名言。
应多写出或在一单元后或课文后让我们能够体会更于了解作者，了解课文内容和中心意思。
另外，能够有一些古氏插画更好。
看了国宝档案，我对许多国宝的身世十分感兴趣，我相信中国儿郎没有不爱祖国的吧？
能够再补充些历史人物的经历简介更好。
祝工作顺利，身体健康
此致
敬礼
花垣团结中学学生杨金鑫
2007年11月26日
第五单元改写戏剧（略）
第六单元月光下的遐想
一、作文题目：
月光下的遐想
二、写作重点
1、展开丰富的联想和想象，驰骋思绪和情感。
2、综合运用叙述、描写、抒情等多种表达方式。
三、写作要求
1、在写作的时候要将叙述、描写、抒情等多种表达方式运用恰当。
2、构思要精巧，独特。
3、抒情要自然，真切。
4、立意要深刻、独到。
四、写作指导
（一）、审题目
“遐想”，《现代汉语词典》上的注释是：
悠远的思索或想象。
月光或月光下的景物是遐想的源头，对月光下的景物的描写是本文必不可少的部分。
写作时宜由眼前的月光或月光下的某一景物入手展开丰富的联想和想象，驰骋思绪和情感。
不少的学生抓住了中心词“遐想”，展开了想象，但忽略了联想的基点“月光”或“月光下的景物”。
又有的学生对月光和月光下的景物进行的描写和渲染，却忽略了联想和想象。
这都是不行的。
那应该如何围绕中心展开联想和想象呢？
（二）、找基点
从不同的角度认识事物，可产生不同的联想点，写这篇作文我们可以尝试从以下几方面寻找联想的基点：
1、月光
2、月光下的景物
3、月的阴晴圆缺
4、与月亮有关的名篇、诗句
5、与月亮有关的神话传说
（三）、展思绪
展示课件一
借月遣寂寞
提示：
1、周末,当你看到别的孩子都在父母怀抱中撒娇的时候。
2、中秋节，当你看到别人一家幸福地边吃月饼边看月亮的时候你又是怎样想了呢？
3、看见别人的生日，鲜花加祝福，而自己生日的时候呢？
4、那卖火柴的小女孩，寒冷的冬天，凛冽的寒风，在热闹的圣诞节一个人坐在墙角看着天上的月亮。
你能不能想像她在想着什么。
5、月光下，老母亲孤零零望着天空，嘴里在不停的念叨着那远方打工的儿女们。
6、边关将士、武警官兵、公安干警他们在万家团聚的时刻，心里想着什么？
7、人类是这样的，那动物呢，被主人抛弃的，迁徙掉队的。
展示课件二
邀月庆团圆
提示：
1、中秋到了，看到圆月，想到了除夕的那一次全家大团圆，在外工作的叔叔突然回到家，高兴的奶奶都合不拢嘴了
2、月光中，很久不见的同学相聚的那一刻再一次浮现在脑海中。
3、十六岁了，从来没有给你庆祝过生日的爸爸妈妈突然从远方回来，捧上生日蛋糕，送上生日礼物。
4、祖国的统一大团圆，全世界的和平。
当然，借月光还可以抒发其他很多很多的情感，如借神话故事来写一些科幻作品；借月亮来表现对母亲的爱；借写月的古诗词来诉说历史的看法。
发挥你的想象力，说出你的心里话，感受明月带给我们的感悟，书写出心中的真情。
五、范文示例
月光下的遐想
可怜今夕月，向何处，去悠悠？
是到有人问，那边才见，光影东头。
——辛弃疾
是夜，月色清凉如水，独坐窗前，深蓝色的天空被窗棂划成几块，颗颗繁星散落在那皎洁的上弦月周围，很美，美得让人无法呼吸。
在月的周围，丝丝缕缕的云轻轻地飘着，好似嫦娥飘逸的秀发，舞动的丝带。
月，你可知千百年来，文人墨客衷情于你，千丝万缕的情思寄托于你，思念存想沉醉于你，你不禁勾起人们无限的遐思……古往今来，你一直是无数文人墨客常吟不衰的精品，是天涯游子肝肠寸断的寄托，是归心似箭人的思念和情感的知音。
孤寂时有“举杯邀明月”，忧郁时有“举臂呼明月”，思念时有“举头望明月”。
不知不觉中，月盛载了太多的盛誉，含蓄，柔美，飘洒自如。
李白呼月作“白玉盘”，苏轼比月为“婵娟”，月光似乎凝滞了人们心中所有的情丝。
的确，自古以来，花前月下吟月者甚多：
李煜的“无言独上西楼，月如钩”吟出了没落皇帝内心的孤寂；苏轼的“明月几时有，把酒问青天”道出了对手足亲情的挚爱；张九龄的“海上生明月，天涯共此时”抒发了游子对回乡的渴望；朱淑的“月上柳梢头，人约黄昏后”则寄托了对天下眷侣的深情祝福……无数诗句在我心中涌起。
我凝望着月亮，此时，她是那样的凄美，高傲地俯视着人间的悲欢离合。
月光，依旧如水，地面披了一层银纱，窗棂镀了一层白金，神奇与美妙并
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