小学语文教案给予树教案一.docx

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小学语文教案给予树教案一

教学目标：

1、  能认识本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。

2、通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。

感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。

4、  能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。

教学重点：

通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：

理解课文最后一句：

“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

”的含义。

教学准备：

1、  教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

2、  预习作业：

（1）        读通课文，圈出新词。

（2）        形近字比较：

予（   ） 卖（   ） 即（   ）

矛（   ） 买（   ） 既（   ）

（3）多音字组词：

（   ）   （   ）    （   ）     （    ）

卡         担        兴        难

（   ）    （   ）    （   ）    （    ）

（4）布置学生了解圣诞节。

教学过程：

一谈话导入，揭示课题。

1、  板书：

“给予”正音给予（jǐyǔ），辨析“予”的字形。

简单说说对“给予”一词的理解。

（“给予”就是给。

）

2、  补全板书：

给予树，了解其含义。

（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。

出示：

“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。

树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。

”

（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？

交流：

给予树是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。

（3）简介圣诞节。

交流：

圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。

（播放西方圣诞节欢乐的情境）在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。

所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。

说明：

本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，教师要想办法缩小文化差距，以便让学生深入体会课文的思想感情。

如果有条件，教师可以从圣诞节的快乐氛围导入教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。

对于一些学生不熟悉的国外事物和名词，如：

“援助中心”、“给予树”可以通过让学生读文找句或让学生在预习时查找相关资料来予以理解，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。

二整体入手，初步感知课文。

1、初读课文，圈画描写妈妈心情变化的词语。

师：

今天我们要学习的课文就发生在圣诞节前夕。

一位母亲将发生在身边的一个感人故事记录了下来。

在这件事中，妈妈的心情有什么变化？

请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。

 出示：

担心、生气、激动。

2、针对板书启发质疑。

说明：

学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感知文本中妈妈“我”的情感变化，“航拍”妈妈心情变化的过程，理清文章的脉络。

三：

品读课文，体会妈妈心情变化的原因，感受金吉娅的诚挚爱心。

1、学习课文第1、2节，体会妈妈担心什么。

交流出示：

“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很好的礼物？

”

（1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。

读文你从哪可以看出家里不宽裕？

随机理解：

“攒”：

存着。

（2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。

读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？

说明：

学生紧紧抓住“担心”一词，品读课文重点词句，真切地感受到“担心”一词所折射出一个母亲对孩子的爱。

在教学中通过设计“如果你是金吉娅，你心里会想些什么？

”这一语言训练，让学生走入故事情节中，这样容易与主人公产生共鸣，感受到妈妈给予孩子们的爱。

3、 学习课文第3、4节，体会妈妈为什么生气。

（1）学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。

师：

妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。

两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？

（2）引读：

孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----（沉默不语），看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的怀疑，发现?

?

（她只买了一些棒棒糖?

?

那种五十美分一大把的棒棒糖！

）

（3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。

        我看到金吉娅只买了一些棒棒糖?

?

那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想：

（交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。

从“五十美分”与“二十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。

）

（4）体会这时候的金吉娅为何沉默不语？

（金吉娅担心母亲责怪。

）

4、领会课文最后一段话的含义，体会妈妈为何激动。

（1）、金吉娅拿着这二十美元到底做了什么？

让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。

 出示填空：

金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中的一张卡片，看到卡片上写着：

                     ，想到               ，于是她                      ，使得小女孩如愿以偿。

（2）、金吉娅在说这番话时心情会是怎样？

（指导朗读）

说明：

抓住“难过”一词，引导学生挖掘金吉娅的内心世界。

并通过与老师的对读表达出来。

（3）、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？

（金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物?

?

棒棒糖，还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩，让她的愿望得以实现。

她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。

）

（4）、用“因为……所以……”的句式说说妈妈激动的理由。

引读：

金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱……），给予不仅仅是放弃也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴……）

（5）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？

（6）、指导朗读。

说明：

课文的最后一句话是本课的难点。

“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。

在体会句子含义时，教师可以提问：

“从金吉娅的做法中你体会到了什么？

”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质因而激动。

四、点击“给予”，感受“爱”。

1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？

a、妈妈给予每个孩子二十美元。

?

?

母子之爱

b、孩子们给予对方圣诞礼物。

?

?

手足之爱

小结：

这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。

相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。

2、看板书小结：

给予树是一棵（同情、友爱、体贴、善良、仁爱……）这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？

（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。

说明：

这一环节的教学设计，借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。

例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。

买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。

这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。

同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。

五、 拓展写话：

1、在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：

小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？

（教师发放爱心卡）

2、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。

3、小结。

说明：

语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂。

语文课应成为孩子“精神的天堂”，以“情”为纽带，着眼于学生精神的唤醒，并注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。

在教学即将结束时，通过创设情景让学生为文学作品中的穷苦孩子写“爱心卡”，从而给“爱”赋于新的生命，又带动了名篇的阅读。

关于说课

一、教材分析：

《给予树》讲述的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。

课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

二、学情分析：

三年级学生虽已能借助字典识字，但这并不意味着教师可以放弃字词教学。

教学中，教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。

尤其这一课的音同形似的字词较多，教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。

在词语学习上，可引导学生学习用同义词替换的方法或联系上下文的方法来理解词语。

我班的学生已初步养成了课前预习的好习惯。

但根据本单元目标，对学生预习提出了进一步的要求，要求学生对文中不理解的地方选择合适的方法去解决。

例如文中对于“圣诞节”、“给予树”这些学生不熟悉的国外事物和名词，可引导学生通过上网查找资料，来了解。

对于三年级的学生来说，培养学生学习查找资料，并能按要求分类整理、归纳信息是至关重要的。

三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，已初步掌握通过圈画文中的关键词句的方法来理解课文的内容。

现今时代的孩子，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。

本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

三、关于教学目标的制定：

目标一：

能认识本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。

本课在识字教学中，教师要对易读错、易写错的字要重点指导。

需要注意读音的字：

“给”是多音字，在这儿读jǐ不读gěi。

有些字字形易混淆，如“予”和“矛”，有些字易写错，如“裕”，教师需引导学生予以关注。

对于词语“给予、担心、宽裕、沉默不语”可通过联系上下文来理解。

目标二：

通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特

点。

感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。

通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈“我”的观察及心情变化这一线索来体现金吉娅的善良和同情