五年级品德与社会精彩试题.docx
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五年级品德与社会精彩试题
湘潭市2007年中、小学教师业务理论考试
小学品德与生活品德与社会试卷
(时量:
90分钟总分:
100分)
题号
一
二
三
四
五
总分
分数
30
10
20
15
25
得分
一、单项选择(下列各题只有一个最符合题意的答案,请将正确答案前面的字母代号填入答题框内。
每小题1分,共30分。
)
题号
1
2
3
4
5
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7
8
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12
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14
15
答案
题号
16
17
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27
28
29
30
答案
1.1989年,联合国教科文组织召开“面向21世纪的教育”国际研讨会,发表了题为《学会关心:
21世纪的教育》的报告。
“学会关心”的具体要求包括:
①关心自己的健康②关心他人、关心家庭、关心朋友③关心真理知识和学习④学会相互尊重、友好相处⑤学会理解别人⑥学会说服别人()。
A.①②③④B.①②④⑤
C.②④⑤⑥D.①②③④⑤⑥
2.《诚信是金》中“砍倒樱桃树的小男孩”故事给我们的启示是:
()。
A.言必信,行必果B.诚实是一种勇敢的行为,要勇于面对自己的错误
C.一言既出,驷马难追D.诚实不需要理由
3.曹雪芹写《红楼梦》经历了10年的艰辛,李时珍写《本草纲目》花费了27年时间,徐霞客用27年写完《徐霞客游记》,司马迁写《史记》15载忍辱负重……这些事例说明()。
A.成功来自于面对困难时的坚持不懈B.失败是成功的阶梯
C.胜败乃兵家常事D.失败了不要灰心丧气
4.20世纪末,激光照排彻底超越了传统的印刷术。
汉字激光照排技术的发明,把中文印刷术提高到世界领先水平。
它的发明者是()。
A.王永明B.比尔·盖次
C.王选D.裘伯君
5.()是世界上最大、最深的海洋,约占地球总面积的五分之二。
A.大西洋B.北冰洋
C.印度洋D.太平洋
6.西班牙被称为旅游王国,在漫长的历史发展过程中,形成了独具特色的、丰富多彩的西班牙文化。
其中有代表性的是①塞万提斯的《唐吉诃德》②米开朗琪罗的《胜利女神》③毕加索的绘画④达·芬奇的《蒙娜丽莎》⑤斗牛()。
A.②④⑤B.①②④⑤
C.②③④⑤D.①③⑤
7.达尔文说:
最有价值的知识是关于方法的知识。
这句名言告诉我们在教学中要注意()。
A.因材施教B.为人师表
C.创新与实践D.教会学生学习
8.英国作家萨克雷说:
播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。
这句话表现的主要是()对人成长的影响。
A.养成教育B.人道主义教育
C.集体主义教育D.情感教育
9.了解不同民族生活习惯和独特的风土人情是“多彩的民族风情”主题中的一个重要活动内容。
“火把节”是()传统节日。
A.彝族B.布依族
C.蒙古族D.傣族
10.中华人民共和国国歌的原名是《义勇军进行曲》。
词作者是()。
A.聂耳B.田汉
C.冼星海D.乔羽
11.如果将歌曲“让世界充满爱”作为教学《放飞和平鸽》的导入,那么,围绕主题的问题设计比较合适的是①歌曲的词曲作者是谁?
②歌曲的主题是什么?
③歌曲的风格是什么④你喜欢这首歌曲吗?
为什么?
⑤听此歌时,你有何感受?
⑥你愿意生活在歌里所描绘的世界中吗?
为什么?
()。
A.①③④⑤B.②④⑤⑥
C.②③④⑤D.②③④⑤⑥
12.“祝你平安”设计了模拟打电话的活动,拨打交通事故报警电话应准确、及时,你认为比较合理的报警程序是①拨通电话122②说明受伤程度③说明确切地址④说明肇事车情况()。
A.①②③④B.①④②③
C.①③②④D.①②④③
13.环境保护是贯穿品德与生活、品德与社会课程的一个重要主题。
是()标志。
A.回收标志B.中国环境标志
C.绿色食品标志D.中国节水标志
14.唐诗“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”描述的
就是()一种“插茱萸,除恶气”的传统习俗。
A.端午节B.中秋节
C.重阳节D.清明节
15.我国地域辽阔,气候多样,因城市气候特点而得名的“气象名城”有好几个。
其中“日光城”是指()。
A.重庆B.乌鲁木齐
C.南京D.拉萨
16.民谚“宁荒一年田,不输五月船”,“五月船”指的是()举行龙舟赛的传统习俗。
A.端午节B.中秋节
C.重阳节D.清明节
17.鲁迅是伟大的文学家。
他说:
“我只是把别人喝咖啡的时间都用在写作上了。
”他所表达的意义是()。
A.相信自己B.认真负责
C.珍惜时间D.谦虚谨慎
18.生活中的问题与压力往往会给人带来负面情绪,如果不懂得适当宣泄和自我调节,将对健康不利。
下列()是有效调节情绪的方法。
①合理宣泄②乐观对待③自我暗示④理性升华⑤换角度思考
A.①②③⑤B.②③⑤
C.①②③④⑤D.①⑤
19.“一滴水只有在大海中才永不干涸”。
这句话表达的主题意义是:
要成功演绎自己的社
会角色,就要()。
A.学会独立生活B.学会团结合作
C.学会独立思考D.学会包容宽厚
20.为保护消费者权益,国际消费者联盟确定每年的()国际消费者权益日。
A.12月4日B.4月22日
C.3月15日D.5月31日
21.《在一根细绳面前》是“公共生活讲道德”单元的一个主题材料,讲的是老一辈革命家任弼时不搞特殊化,自觉()的故事。
A.遵守公共秩序B.爱护公共设施
C.注意公共安全D.保护公共环境
22.“让墙三尺又何妨”是一个通俗易懂的美德故事。
说明邻里之间应该()才能和睦相处。
A.己所不欲,勿施于人B.相互谦让
C.热心帮助D.互相关心
23.“大自然发怒了”主题中,教材以地震、洪灾为例,引导学生总结在自然灾害面前自护自救的方法,从而增强生存能力。
被掩埋在废墟中,不正确的求生避险方法是()。
A.敲击旁物B.保护头部
C.大声呼救D.轻移重压物
24.主题“听听它们的呼唤”中,教材用“蛙满塘,谷满仓”提示学生:
青蛙多了,害虫少了,庄稼丰收了。
浅显地渗透了()知识。
A.植物学B.动物学
C.生物学D.生态学
25.开展“退卡还林”活动,有利于保护森林,让学生了解森林是“地球的肺”,它有()等作用。
①防风固沙②涵养水分③调节气候④净化空气
A.①②B.①②③④
C.①③④D.①②③
26.从“九一八事变”日军侵占东北,到“卢沟桥事变”日寇挑起全面侵华战争,日本侵略者制造了一个又一个惨案,对中国人民犯下了滔天罪行。
其中发生在()的“南京大屠杀”至少有30万中国同胞被杀害。
南京大屠杀是人类文明史上最野蛮、最可耻的一页。
A.1937年12月13日B.1931年9月18日
C.1937年7月7日D.1945年8也15日
27.《只有一个地球》单元“我们不要被红牌罚下”主题文字中有这样的描述:
连续三天,我们看到了地球妈妈亮给我们的三张黄牌!
也许有一天,她会亮出红牌!
这三天指的是3月21日、3月22日、3月23日,它们分别是()。
A.世界森林日世界环境日世界湿地日B.世界环境日世界水日世界人口日
C.世界森林日世界水日世界气象日D.世界水日世界人口日世界气象日
28.为了维护国际和平与安全,制止侵略行为,发展友好关系,促进合作。
国际上,有许许多多的组织在为人类的和平而努力。
()是属于为和平服务的组织。
①国际奥林匹克委员会②联合国安理会③国际红十字会④联合国儿童基金会⑤联合国难民事务高级专员署
A.①②③④B.②③④
C.②③④⑤D.①②③④⑤
29.四大文明古国的辉煌成就给世界留下了宝贵的遗产。
如我们今天使用的公历就是()人创造的。
A.古中国B.古印度
C.古埃及D.古巴比伦
30.《学会合作》单元“背风站着的麻雀”中,老麻雀的话:
“世界上的树很多很多,却没有完全相同的两片叶子。
我们麻雀也是一样,何必强求别人跟你一样呢?
他只是背风站着,有什么不好啊!
”表现的主题意义是()。
A.合作需要求同存异B.合作需要配合默契
C.合作需要团结一致D.合作需要齐心协力
二、判断说明(判断下列观点正确与否,并结合具体事例简要说明理由。
10分)
31.创造并非高不可攀,它不是大科学家、发明家的专利。
创造是大自然赋予人类的本能,每一个普通人都有创造的潜力,平凡的生活中到处蕴藏着创造的机遇。
三、简要回答下列问题(每小题10分,共20分)
32、《品德与社会》课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务,课程资源不局限于传统意义上的教材,要使学生广泛地接触和了解社会,就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源,以利于课程目标的实现。
请根据《品德与社会课程标准》的有关内容,结合自己的教学实践,回答下列问题:
①学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源,此外本课程的资源还包括哪些?
(4分)
②结合教学,试就其中一种资源的开发与利用举例说明。
(6分)
33.品德教育是一种价值观教育,在一个价值多元化的社会中,我们要引导儿童在多元价值中做出正确的、合理的选择。
案例:
唐朝诗人白居易,有一天,看到一群小孩用弹弓打树上的小鸟,有感而发,做了一首诗:
“谁道群生性命微?
一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。
”又有一天,白居易到池塘边喂鱼,并欣赏鱼儿,正好遇上一群小孩在那里垂钓。
他又做了一首诗:
“绕池闲步看鱼游,正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异,我来施食尔垂钩。
”
运用所掌握的专业知识,结合自己的教学实践回答下列问题:
①这个案例表达的是一个什么价值主题?
(2分)
②有人说:
我们对待万物应该是“爱它不一定要拥有它,养它就不应该抛弃它。
”你赞同这种说法吗?
为什么(8分)
四、分析说明(15分)
34.古今中外有许多关于诚实的经典故事,其中“狼来了”的故事告诉学生不诚实的行为会导致不幸。
课堂上,有的学生提出:
有时,人们撒了谎而并没有受到惩罚。
你认为怎样解释这个问题学生比较容易接受?
五、教学活动设计(25分)
35.试着运用《品德与社会》新课程理念,并结合自己的理解,写出“文明遗产知多少”
的教学设计。
提示:
《品德与社会》六年级(上)第四单元《人类文明的足迹》共有四个二级活动主题,
分别是:
“灿烂的古代文明”;“伟大的科学成就”;“绚丽的文学艺术”;“文明遗产知多少”。
其中“文明遗产知多少”主题下的两段提示文字分别为:
“人类的文明就像蜿蜒前行的灿烂长河。
沿着前人的足迹,我们可以寻找文明遗产,可以饱览历史长河中那绚丽的风光。
”“把我们的研究成果整理成资料卡片,与前面制作的一些卡片合成一个小题库。
有了小题库,就可以开展‘文明遗产知多少’的擂台赛了。
如果有兴趣,把小卡片装订起来,这样,我们就又多了一个集体创作的小手册了。
”
教学设计包括活动目标、活动准备以及活动过程等。
2009年小学品德与生活、品德与社会理论知识复习题
教学资料2009-08-1421:
26阅读226评论0
字号:
大中小小
2009年小学品德与生活、品德与社会理论知识复习题
一、填空题
1、《品德与生活》课程以儿童的生活为基础,用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架,并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。
三条轴线指的是(儿童与自我)、(儿童与社会)、(儿童与自然)。
四个方面是:
(健康、安全)地生活;(愉快、积极)地生活;(负责任、有爱心)地生活;(动脑筋、有创意)地生活。
2、健康、安全地生活是儿童生活的前提和(基础),它旨在使儿童从小懂得珍爱生命,养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活能力,初步了解环境与人的生存的关系,为其一生身心健康地发展打下基础。
3、愉快、积极地生活是儿童生活的(主调),它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验,懂得和谐的集体生活的重要性,发展主体意识,形成开朗、进取的个性品质,为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。
4、负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本(道德)要求,它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度,学会关心,学会爱,学会负责任,养成良好的品德和行为习惯,为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。
5、动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求,它旨在发展儿童的(创造性)和(动手)能力,让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题,增添生活的色彩和情趣,并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧,享受创造带来的欢乐。
6、《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、(乐于探究)、(热爱生活)的儿童为目标的(活动型)综合课程
7、《品德与生活》课程的评价目的是:
激励(每个儿童的发展);促进(课程)的发展,提高(教育)质量;促进教师的(自我成长),提高(专业)能力。
8、《品德与生活》课程教学活动应源于儿童的(生活)又高于(生活),用正确的(价值观)引导儿童的生活。
教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉(有教育价值的课题),开展儿童喜欢的(活动),使他们在主动积极的参与中生活得到充实,(情感)得到熏陶,(品德)得到发展,(价值判断)得到初步的培养。
9、品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童(社会生活)为基础,促进学生(良好品德形成)和(社会性发展)的综合课程。
10、品德与社会课程要关注每个儿童的成长,发展儿童(丰富)的内心世界和主体(人格),体现以(育人为本)的现代教育价值取向,培养他们对生活的(积极)态度和参与(社会)的能力,成为有(爱心)、有(责任心)、有(良好的行为习惯)和个性品质的人。
11、儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、(体验)和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
12、品德与社会课教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛(观察)社会,用自己的心灵(感受)社会,用自己的方式(研究)社会。
13、品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。
教师在教学过程中应全面地把握目标,改变过去偏重知识学习,忽略(能力)和情感、(态度)、价值观培养的教学观念,通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的(情感体验)、形成积极的生活态度、养成良好的(行为习惯)、提高(适应和参与社会)的能力,掌握必备的基础知识,从而整体地实现课程目标。
14、儿童是学习的(主体),学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过(自身)与外界的相互作用来实现的。
为此,教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
15、《品德与社会》课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合,注重与学生生活和(社会)的联系,要把静态的教学内容和学生丰富多彩的(现实生活)联系起来。
教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括社会生活中对儿童发展有意义的题材,把教学内容与本地区实际有机联系起来;同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。
16、品德与社会课程采用多主体、(开放性)的评价,教师可根据具体情况,选用或综合运用教师评价、学生(自我)评价、学生(相互)评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。
17、《品德与社会》课程倡导的评价方法有:
(教师观察记录)、描述性评语、(学生自评)、学生互评、(作品评价)、个案分析等,教学评价的方式方法不是固定的,每一种评价方法都有自己适用的范围,教师应根据具体情况灵活地使用以上方式、方法,并在教学改革中探索创新,使其不断完善。
18、《品德与社会》课程评价的功能是诊断与(调节)功能、强化与(教育)功能。
19、根据不同的教学任务或教学方法品德课可划分为(明理课)、(体验课)、(复习课)、(考察课)等四种课型。
二、问答题
1、品德与生活课程的总目标?
参考答案:
培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
2、《品德与生活》课程的基本理念?
参考答案:
(一)道德存在于儿童的生活中
(二)引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心
(三)珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利
(四)在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义
3、《品德与生活》课程实施中教师的角色和任务是什么。
参考答案:
在本课程中,教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者;其主要的任务不是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际地培养儿童的品德和习惯,保护儿童的好奇心,引发儿童探索的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。
4、《品德与社会课程》的基本理念是什么?
参考答案:
(一)帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心
(二)儿童的生活是课程的基础
(三)教育的基础性和有效性是课程的追求
5、品德与社会课程的总目标?
参考答案:
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
6、《品德与社会》课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价,其具体内容有哪些?
答:
⑴.学习态度。
包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。
⑵.学习能力和方法。
包括学习中观察、探究、思考、表达的能力;搜集、整理、分析资料的能力;与人合作完成学习任务的能力等。
⑶.学习结果。
完成学习任务的质量和进步程度。
7、《品德与社会》课程设计的思路是一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升。
“一条主线”是以什么为主线?
“点面结合”的“面”“点”是指什么?
“综合交叉,螺旋上升”指的是什么?
答:
“一条主线”即以儿童社会生活为主线;“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域,“点”是社会生活的几个主要因素,在面上选点,组织教学内容;“综合交叉,螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的,所涉及的社会领域也不是单一的,可以交叉;同样的内容在后续年段可以重复出现,但要求提高,螺旋上升。
小学品德与生活(社会)理论知识复习题
一、填空题:
1、品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、(乐于探究)、(热爱生活)的儿童为目标的(活动型)综合课程。
2、品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童(社会生活)为基础,促进学生(良好品德形成)和(社会性发展)的综合课程。
3、品德与生活课程具有如下基本特征:
生活性、(开放性)、(活动性)。
4、品德与生活课程常用的教学活动形式有:
讨论、资料调查、(现场调查)、(情景模拟与角色扮演)、(操作性、实践性活动)、教学游戏、(参观访问)、(欣赏)、练习、(讲故事)、讲授。
5、品德与生活课程的评价目的是:
激励(每个儿童的发展);促进(课程)的发展,提高(教育)质量;促进教师的(自我成长),提高(专业)能力。
6、品德与生活的评价主要采用的方法有观察、访谈、(问卷)、(成长资料袋评价)、儿童(作品分析)等。
7、品德与社会课程的基本理念:
(帮助学生参与社会、学习做人)是课程的核心;(儿童的生活)是课程的基础;(教育的基础性和有效性)是课程的追求。
8、《品德与社会》课程评价的功能是诊断与(调节)功能、强化与(教育)功能。
9、品德与生活课程教学活动应源于儿童的(生活)又高于(生活),用正确的(价值观)引导儿童的生活。
教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉(有教育价值的课题),开展儿童喜欢的(活动),使他们在主动积极的参与中生活得到充实,(情感)得到熏陶,(品德)得到发展,(价值判断)得到初步的培养。
10、根据不同的教学任务或教学方法品德课可划分为(明理课)、(体验课)、(复习课)、(考察课)等四种课型。
二、简答题:
1、《品德与社会》课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价,其具体内容有哪些?
答:
⑴.学习态度。
包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。
⑵.学习能力和方法。
包括学习中观察、探究、思考、表达的能力;搜集、整理、分析资料的能力;与人合作完成学习任务的能力等。
⑶.学习结果。
完成学习任务的质量和进步程度。
2、《品德与生活》课程以儿童的生活为基础,用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架,并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。
三条轴线指的是什么?
四个方面指的是什么?
答:
三条轴线是:
儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然。
四个方面是:
健康、安全地生活;愉快、积极地生活;负责任、有爱心地生活;动脑筋、有创意地生活。
3、《品德与社会》课程设计的思路是一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升。
“一条主线”是以什么为主线?
“点面结合”的“面”“点”是指什么?
“综合交叉,螺旋上升”指的是什么?
答:
“一条主线”即以儿童社会生活为主线;“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域,“点”是社会生活的几个主要因素,在面上选点,组织教学内容;“综合交叉,螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的,所涉及的社会领域也不是单一的,可以交叉;同样的内容在后续年段可以重复出现,但要求提高,螺旋上升。
4、《品德与社会》课程总目标?
答:
《品德与社会》课程总目标是促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
5、《品德与生活》课程实施中教师的角色和任务是什么。
答:
在本课程中,教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者;其主要的任务不是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际地培养儿童的品德和习惯,保护儿童的好奇心,引发儿童探索的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。
参考书目:
《全日制义务教育品德与生活课程标准(实验稿)》
《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》
《全日制义务教育品德与生活、品德与社会课程标准教师读本》
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