西师版三年级语文下册第二单元教学设计.docx

西师版三年级语文下册第二单元教学设计.docx

《西师版三年级语文下册第二单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师版三年级语文下册第二单元教学设计.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

西师版三年级语文下册第二单元教学设计

西师版三年级语文下册二单元教学设计

6、《绿手指》教案

教学目标

　　1、学会本课生字及其组成的词语，能正确、规范地书写。

　　2、了解老奶奶培育纯白金盏花的过程，从字里行间中体会老园丁满怀信心、坚持不懈、心无杂念的美好品质，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学习联系具体的语言环境理解词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用，联系上下文体会一些表达手法在表情达意中的作用。

　　4．在指导学生从文本中进一步想象老奶奶培育纯白金盏花的过程中，培养学生的表达能力，发展学生的创新意识。

　　教学重点

　　从老奶奶立志试种白色金盏花、精心栽种白色金盏花的文本阅读中，理解老奶奶为什么会被称为“绿手指”，进而认识到老奶奶高尚的人格魅力。

　　教学难点

　　1．掌握“循”、“丧”等字的书写。

　　2．让学生在主动积极的思想和情感活动中，体会老奶奶可敬的人品，从而获得思想启迪。

　　教学用具

　　生字卡片、课文插图挂图

　　教学时间

　　建议2课时完成。

　　教学过程

　　一、训练口语，质疑引入

　　1．同学们都喜欢猜谜语，今天这节课，老师就先请大家猜个谜语：

“一棵树五个杈，不长叶不开花，做事情全靠它。

”

　　2．对，人人都有一双手，那么现在，老师就请大家以手为题，说一段话。

教师相机点评。

　　3、今天，老师要带大家去认识一双手，这是一双特别的手，因为它拥有与众不同的——“绿手指”。

（生齐读课题）

　　4、质疑：

想知道它为什么会是“绿手指”吗？

让我们走进文本，去寻找答案吧。

　　二、初读文本，学习字词

　　1、学生自主读课文，勾出文中生词，借助拼音，读准字音。

　　2、出示生词，检查学生认读生词的情况，重点指导学生读准以下字音：

　　翘舌音：

稍、侍；平舌音：

丧、栽；难读字：

循、烂。

（为调动学生的兴趣，教师可使用多媒体，以“小猴吃桃”、“采摘红花”等游戏穿插认字。

）

　　3、生字词同学们会认了，那么把这些字词送回课文中去，你又能认吗？

学生再次自读课文。

　　4、教师抽生逐段读课文，出示课文第3段，指导学生练读。

　　三、识记生字，练习书写

　　1、学生运用加偏旁、换偏旁、加笔画、减笔画等方法，自主识记“遗、侍、稍、循、烂、培”，并汇报识记方法。

教师相机点评，并指导学生从这些字的偏旁分析中了解字义，练习组词。

　　2、出示形近字“载、裁、栽”，由生辨字组词，教师指导记忆“丧”，掌握书写笔顺。

　　3、生练习书写生字。

　　四、精读文本，升华情感

（一）范读课文，释题切入。

　　1、课题为“绿手指”，从文本中，你知道这“绿手指”是指什么呢？

　　2、园丁是干什么的？

什么样的人可以称作“好园丁”？

孩子们对好园丁的认识各有不同，但老师相信，学完本课后，你会对好园丁有新的认识。

[小精灵儿童网站]

　3、（出示图）瞧，被称为绿手指的人，被誉为好园丁的人就是她，从她满脸的皱纹，佝偻的身躯，不难看出，她已经上年纪了。

为什么老奶奶会被誉为好园丁？

请同学们再次深入课文，在文中去寻找答案。

（二）深读课文，解疑激情

　　（以“为什么老奶奶会被称为绿手指？

”为核心问题，让学生从文中寻找答案，引导学生在对重点段、句的反复诵读中，体会老奶奶高尚的人格魅力。

）

　　1、场景一：

课文第2段。

（1）学生交流自己对这段话的体会。

抓住“我为什么不试试呢？

”体会老奶奶对美好的事物充满好奇、渴望、跃跃欲试的心态。

（2）师进一步引导学生深入感悟。

比较下面两个句子：

　　——你不懂植物遗传学，专家做不到的事，你这么大年纪了，也做不到。

　　——你根本不懂植物遗传学，专家都做不到的事，你这么大年纪了，怎么能做到呢？

　　（3）指导学生比较后，读出儿女们反对老奶奶种花的坚决态度，进而体会到培育工作的艰难，体会到老奶奶的坚定决心。

　　（4）启发联想：

此时此刻，老奶奶的心中是怎么想的呢？

　　（5）小结过渡：

奶奶置年迈的身体于不顾，缘于对种植的热爱；老奶奶置儿女的劝告不顾，也因为深爱着植物种植，拥有这样的热情与赤诚，当然不愧为好园丁。

　　2、场景二：

课文第3段。

（1）学生抓住“精心”、“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”、“一年又一年”等重点词，谈出读后的体会，并相机指导朗读。

（2）（出示挂图）想象老奶奶在栽满金盏花的大花园里精心侍弄的场面，想象老奶奶所经历的失败，揣测老奶奶在遇到困难与挫折时的内心活动。

　　（3）老奶奶不辞辛劳的对待种植，不屈不挠的精神品质，让我们感悟到了她对植物培育的热爱，让我们再次有感情地读读这一段，读出对老奶奶的敬佩。

　　3、场景三：

课文第4段。

（1）抓住“20年过去了”，体会老奶奶的执著，师创设语言情景激情：

20年，整整20年，如果老奶奶是40岁立下志向，此时她60岁了，如果老奶奶是50岁立下志向，此时她70岁了，人的一生，又有几个20年呢？

在漫长的岁月里，老奶奶精心侍弄、精心呵护，付出了常人难以想象的劳动，经历着我们难以想象的曲折，今天，金盏花终于开了，望着它们，老奶奶会想什么？

你又在想什么呢？

（2）指导生有感情地诵读此段。

　　4、场景四：

课文第5、6段。

（1）联系上文的“重金悬赏”，指导学生从“她没考虑”、“也不知道”等词句中谈出自己的体会。

（2）等待的时间有一年，与种植的20年相比，微不足道，为什么课文却用了“长达”一词呢？

　　（3）引导学生从老奶奶提出再试种黑色金盏花，感悟老奶奶的人格魅力。

　　（4）小结：

老奶奶对植物种植的爱心无杂念，不为利不为名，完全出于一个老人对生活的爱，出于对理想的追寻，是那么纯洁美好，令人赞叹。

让学生把那些深深打动你的句子和段落再次读一读。

　　五、回顾全文，拓展练习

　　1、小结全文：

课文以“绿手指”为题，向我们讲述了老奶奶培育白色金盏花的故事，作者抓住老奶奶立志种植白色金盏花、精心侍弄白色金盏花、静心等待验证金盏籽儿的情节，展示出老奶奶的执著坚定、不辞辛劳、不屈不挠、不为名利的美好品质。

让我们认识了一位可敬的好园丁，读到这里，我想起了一首诗——《园丁赞》，引导生品读诗文。

要求学生在课后再去收集阅读有关赞颂园丁的文学作品。

　　2、如果老奶奶试种黑色金盏花，还能开放吗？

生讨论交流。

　　板书设计：

　　绿手指立志种植

　　精心培育

　　静心等待好园丁

　　执著坚定

　　不屈不挠

　　种出白色种子

　　六、作业

7、《苹果里的星星》教案

　教学目标

　　1、自主学习本课生字，掌握由生字组成的词语。

　　2、朗读课文，体会“有些偶然的事情，会让我们有意想不到的发现和收获”的含义，培养学生的创新精神。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的欣赏，让学生从中受到启发，从小培养创新精神。

　　教学难点：

理解描写父亲感受的句子。

　　教学准备：

本课生字、词语卡片；小刀、苹果等。

　　课时安排：

2课时。

　　教学过程

　　一、质疑，激趣引入

　　1、读课题，质疑：

你读了课题，想到了些什么？

　　2、是呀，苹果里也有星星？

多有意思呀！

它是什么样的呢？

是怎么被发现的呢？

赶快到课文中去探寻谜底吧！

　　二、初读，整体感知

　　1、自由读课文，把生字及其组成的词语画出来，用自己最喜欢的方法，记住生字的字音、字形。

　　2、同桌交流识记生字的好办法，并借助字典和生活积累共同解决不理解的字词。

　　3、学生汇报交流已学会的字词，较难的老师提示或者放到课文中再理解。

　　4、抽生读课文，师生共同评议，正音，把课文读流利。

　　5、读后思考：

苹果里的星星是谁发现的？

他是怎么发现的？

　　6、师生一起动手实践，直观理解儿子的切法，发现苹果里藏着星星的秘密，感受有了新发现的惊喜！

　　三、精读，理解内容

　　1、现在，我们也发现了苹果里藏着星星！

也许这也是我们以前不曾想到过的秘密！

说说你现在的感受。

　　是呀，我们激动，我们惊喜！

请大家想象儿子初发现秘密时的心情，找出相应的句子，读一读，体会体会。

　　2、儿子的偶然发现，更令当父亲的无比激动，无比惊喜。

他仅仅是因为发现了星星的图案而激动、惊喜吗？

找出相应的句子，仔细读读，体味体味

　　在学生精读课文，充分思考，小组交流的基础上集体交流，重点理解以下句子：

（1）“我这一生不知吃过多少苹果，总是规规矩矩地按常规的切法把它们一切两半，却从未想到过还有什么隐藏的图案！

那一天，我的孩子把这新的发现带回家来，改变了墨守成规的我。

”想一想，是什么改变了墨守成规的“我”？

抓住“常规的切法”、“从未想到过”、“规规矩矩”来理解“墨守成规”，从而使学生明白：

打破常规就是创新！

父亲为儿子敢于打破常规而欣喜！

父亲为儿子的创新精神而备受震撼！

（2）“使我深受触动的是，有些偶然的事情，会让我们有意想不到的发现和收获。

”儿子打破常规的做法，偶然横切苹果，获得了新的发现，使父亲从惊喜到触动，其原因与其说是五角星的图案产生的诱人之处，不如说是儿子独特的发现，创新的思维方式给父亲带来的震撼，以及对自己一贯“墨守成规”的反思。

　　（3）“是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是‘错’切苹果。

”儿子仅仅是错切了苹果吗？

那是什么？

　　小结：

打破常规的做法就是创新。

创新并不难，生活中的一些小事，只要你从新的角度去看、去做、去思考，就是创新。

生活中人人都能创新。

　　四、拓展，深化认识

　　1、生活中你曾有过打破常规的想法或做法吗？

　　曾有过的请谈谈你的发现和感受，你如果想过还没去做的可以大胆地去做。

　　2、创设情景，大胆实践，鼓励创新。

　　请你利用提供的材料帮帮他们：

（1）奶奶的缝衣针掉到地上找不到了，寻求帮助。

（2）小妹妹的乒乓球掉进一个深坑里边去了，请你帮帮她。

　　3、你还有哪些创新的想法或设计？

　　4、再有感情地朗读全文，进一步领悟所明白的道理。

　　5、巩固生字词语，练习书写。

　　6、在文中找出下列词语的反义词：

　　竖——模糊——公开——对——假——细致——

　　7、摘抄让自己感受深的词语或者句子

　　五、作业

　　完成相应的练习

8、《点金术》教案

教学要求

　　1.学会本课生字和组成的新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　3.联系课文内容体会：

贪得无厌的人必将受到惩罚。

　　重点难点

　　1.通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，吸取了教训。

　　2.理解课文讲述的道理。

　　教具准备：

生字词语卡片；挂图。

　　课时安排：

一课时

　　教学过程

　　一、体会课题，感知内容（8）

　　1.看到课题“点金术”，你想到些什么？

　　2.有这样一句话：

“给学生金子（知识），不如教给学生点金术（学习的方法）。

”你怎样理解这句话？

　　3.默读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　二、认准生字，读通课文（12）

　　1.圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。

　　2.教师抽查新词能否读正确。

　　3.多种形式朗读课文。

　　分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。

　　4.师抽读、范读，师生、生生互评。

　　三、品读课文，理解感悟（15）

　　1.初读课文，国王给你留下怎样的印象？

　　2.课文中哪些词句表现国王的“贪得无厌”？

　　先分组讨论，再全班交流。

　　3.找出表现国王感情变化的词语，谈谈体会。

　　4.贪得无厌的国王为什么会说：

“我这么喜欢金子是愚蠢的”？

　　四、教师小结（3）

　　五、作业设计（7）

　　1.写你喜欢写的生字或词语。

　　2.用下面的词语造句。

　　痛苦——教训——色彩缤纷——贪得无厌——

3.贪得无厌的国王为什么会说：

“我这么喜欢金子是愚蠢的”？

9、《小蓝裙的故事》教案

教学要求

　　1.学会本课生字、新词。

　　2.借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。

　　3.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。

重点难点：

　1.抓住重点词语理解课文内容。

2.绘声绘色讲故事。

　　课时安排：

两课时

　　第一课时

教学目的：

1.学会本课生字新词。

2.指导学生阅读，理解课文内容。

　　重点难点：

　抓住重点词语理解课文内容。

　　教具准备：

生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、质疑导入，激发兴趣（10）

　　1.（板书：

故事）同学们，你们喜欢听故事吗？

你们都曾听过哪些故事呢？

今天，我们就自己来读一个故事。

师板书完课题，生齐读。

　　2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？

让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。

　　二、初读整体感知（20）

　　1.学生自由读课文，把课文读正确。

遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。

　　2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。

　　3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。

　　三、课堂小结（5）

　　由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。

　　四、布置作业（5）

　　1.写自己喜欢的字或词语。

　　2.朗读课文。

　　　　第二课时

　　教学目的

　　1.复习巩固上节课学习的内容。

　　2.学会绘声绘色地讲故事。

　　3.体会课文所蕴含的道理。

　　重点难点：

绘声绘色讲故事。

　　教学过程

　　一、查检复习（7）

　　1.指名认读生字。

　　2.朗读课文。

　　二、精读理解，绘声绘色讲故事（28）

　　1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。

　　比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：

“街道为什么会出现那么大的变化？

”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？

”

　　2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。

　　3.学生汇报自己的体会。

　　4.都是小结：

所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：

与美的事物不协调。

如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们的本身就是美了。

　　5.教方法指导学生讲故事。

　　⑴指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。

　　⑵指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。

　　⑶学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。

　　⑷自愿者讲给全班听。

　　6.抓住重点词语理解课文内容。

　　三、作业设计（10）

　　1.比一比，再组词。

　　唤（）两（）冻（）

　　焕（）俩（）栋（）

　　2.照样子，改写句子。

　　例：

我不小心把手划破了。

　　手被我不小心划破了。

　　⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。

　　_____________________________________________

　　⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。

10、《花开了，就感激》教案

教学目标

　　1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容，树立乐观的生活态度。

　　2、自主学习课文，能抓住重点词句，并联系上下文和已有的生活经验，感悟“一个人常常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光”的道理。

　　教学重点

　　学习抓住重点词句，并通过联系上下文和生活实际领悟课文内容。

　　教学难点

　　理解课文内容，明白“一个人常常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光”的道理。

　　教学准备：

学生准备新华字典或词典。

　　课时安排：

1课时。

　　教学过程

　　一、联系生活，谈话引入，铺垫情绪，激发兴趣

　　师充满激情地：

同学们，一生中，我有许多人想要感激：

父母把我养育大，我感激；老师教给我知识，我感激；同学给我友谊，我感激；学生让我的生活充实，我感激；女儿给我开门、拿鞋，我感激……

　　生活中，有你想要感激的人和感激的事吗？

　　有一个小女孩，每天都要在心里默默地感激三个人或三件事，连花开了，她都感激。

（板书课题，生齐读）

　　就让我们一起来听听她的故事吧。

　　二、初读课文，读准字音，读通课文，整体感知

　　1、生自由读课文，把课文读正确，遇到生字和不理解的词语，用已经学会的方法解决，还可以利用字典和词典。

　　2、在小组内交流学会的生字词语，然后汇报。

　　3、抽生读课文，师生共同评议，正音，把课文读流利。

　　4、课文讲了谁的什么故事？

　　三、自由读课文，提出疑问

　　学习抓住重点词句提出疑问的学习方法。

　　抓住“感激”，引导提问。

　　自由读课文，勾出文中写了“感激”的句子，想想哪些地方心中有疑问。

　　全班交流，评出有价值的问题。

　　学生回忆，展示问题产生的过程，引导学生感悟：

在重点词句处生疑，提出的问题才更能引发我们思考。

　　四、自主选择问题，默读课文，抓住重点词句领悟

　　1、选择你感兴趣的问题，可以默读课文，抓住相关的句子来理解；也可以联系生活实际来感受。

　　2、小组交流，互相感染、启发。

　　3、全班交流，引导感悟。

　　引导学生抓住重点词句，联系上下文，联系生活，感悟到蓝蓝感激的都是生活中不起眼的小事：

她感激为自己剪指甲的奶奶，感受生活中的爱，感受幸福；她感激为自己上钢琴课的老师，体会劳动的辛苦，学会尊重，感受学习的快乐；她甚至感激花开，从而感受生活中的美丽，感受愉快的心境；“感激秋天，感激硕果；感激冬天，感激……”我们坚信，哪怕是寒冷的冬天，蓝蓝也是快乐幸福的！

　　4、情感升华，指导有感情地朗读句子。

　　五、拓展延伸，情感内化

　　1、现在请你想一想，生活中还有你应该感激的人或事吗？

如果有，请你表达出你心中的感激。

（你可以写在书上，可以说给同桌听，还可以说给老师听）

　　2、感激后你有什么感受？

　　小结：

原来感激可以让我们幸福快乐；原来感激能让我们看到人生的美好；原来感激能让我们心灵充满阳光！

　　3、在小组交流中，解决一些简单问题，将不能解决的问题提出来。

在交流中学习别人提出问题的方法。

　　4.面向全班交流，评出有价值的问题。

　　重点引导学生感悟：

只有抓住重点词句，提出的问题才更能引发我们思考。

例如以下问题：

（1）爸爸为什么给蓝蓝安排这个任务？

（2）为什么一个人常常感激才会幸福、快乐？

　　三、自主选择问题，默读课文，抓住重点词句领悟

　　1.选择你最感兴趣的问题，默读课文，在文中去找答案，做上自己的读书符号、批注。

　　2.小组讨论、交流自己的体会，互相感染、启发。

　　指导学生可以联系课文，联系生活谈体会，也可以通过感情朗读相关句子表达感受。

　　3.全班交流，指导感悟，感情朗读。

　　围绕几个中心问题，引导学生抓住重点词句，联系上下文，联系生活，感悟到蓝蓝感激的都是生活中不起眼的小事，谈自己的体会，并相机指导朗读。

　　四、回顾全文，再次感受蓝蓝乐观的生活态度

　　五、联系生活，加深体会

　　现在请你想一想，你生活中有值得感激的人和事吗？

给大家谈一谈。