《黄山奇石》教学反思15篇.docx
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《黄山奇石》教学反思15篇
《黄山奇石》教学反思15篇
《黄山奇石》教学反思1
教学目标：
1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；
2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
教学重点：
识字、正确流利有感情地朗读课文。
信息资料：
1、多媒体课件、生字卡片。
2、搜集黄山的有关资料。
教学时数两课时
第一课时施教时间：
9.6
一、教学目标
1、初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。
2、初步了解课文内容，理清__层次。
二、教学重点、难点
1、弄清“区、滚、着、状”的字形。
2、、观察图画以理解词语的意思。
切入举偶
1、课件演示。
（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：
画面上的石头像什么？
选择其中的一块想一想、说一说。
）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。
今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。
板书课题。
2、启发谈话。
同学们，喜欢旅游吗？
都去过哪些好地方？
今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？
板书课题。
（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。
）
对话平台
自读
1、自由读，要求：
借助拼音读准生字的音。
2、同桌互相学习，检查读音。
3、小组合作读，要求：
彼此帮助，读得流畅。
4、大组赛读，要求：
比比哪组读得有情感。
识字
1、小组识字。
小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。
2、汇报识字。
选出小组的代表，带领大家认读生字。
3、分层次读字词。
先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。
4、交流识字方法。
5、游戏检测。
教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。
评选“识字小能手”。
朗读
1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。
2、分自然段指读，其他同学点评议。
3、小组合作通读全文。
写字
1、教师出示要写的生字：
尤、其、区、它。
学生认读。
2、观察字形，说说书写时要注意什么。
3、教师示范，重点对难写的字进行指导。
如：
“区”字的笔顺：
一区
4、学生练习。
教师巡视。
个人创意增减：
一、揭示课题。
1.导语：
在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄山的奇石更让游人流连忘返。
那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢？
我们今天学习课文《黄山奇石》（板书课题）。
希望通过今天的学习，大家能对我国的秀丽山川更加了解，更加喜爱。
2.观看录相资料或挂图。
老师随图讲解。
二、老师范读课文。
要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。
（共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。
）
让学生看拼音自读课文两遍。
三、结合课文理解生字新词。
1.自读课文，加深理解。
2.指读课文，听听学生的理解程度。
四、作业：
抄写字词。
教学反思：
这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石，
猴子观海等4种奇石。
作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！
就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习了“安徽黄山”等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。
这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
语文学习，目的是为了学以至用。
在原先备课时，我把朗读指导放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。
但在课堂实施时我又临时改变了策略，新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。
于是，我在指导学生学习并列段式的基础上，增加看图联想，给怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。
这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的快乐。
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：
要让学生注重对文本的感悟。
重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。
我如果能在课堂上创设好一定的活动情境，就能使课堂教学更加和谐、融洽，使学生始终处在兴趣盎然的气氛中。
还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。
把的机会，的思考留给孩子。
这将是我今后努力的方向。
第二课时施教时间：
9.7
一、教学目标
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
二、教学重点、难点
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。
2、把课文中描写的画面想象出来。
三、教学过程
对话平台
复习
摘仙桃游戏：
（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。
精读
1、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。
2、学生分组自由朗读。
争取做到有感情。
3、选读汇报。
喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。
诵读
1、多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。
2、配乐齐读全文。
3、自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。
练习
1、出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。
2、小组内练习说。
3、汇报自己的成果。
拓展
1、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅膀，去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！
画后边介绍边展示。
2、搜集交流。
将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享你的收获。
写字
1、出示要写的字：
巨、安、块、站。
学生认读。
2、播放轻柔的音乐让学生观察字形。
3、学生练习。
教师巡视。
4、教师范写，指导重点。
如巨，与区字形近似，里面两笔不同。
5、学生再练写，教师相机指导，组织评议。
伴教锦囊
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黄山
黄山位于安徽省南部，面积约1200平方千米。
那里，千峰竞秀，著名有的七十二峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿灵秀，气势磅礴。
奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。
被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多着称。
那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。
其分布遍及峰壑巅坡，构成了一幅幅图画。
黄山奇松，破石而生，傍崖生长、千曲枝虬、苍翠挺拔。
黄山巧石，灵幻奇巧，形像逼真，若静若动，一步一景。
黄山云海，瑰丽壮观，聚散奔突，排山倒海，变幻无穷。
黄山温泉，常流不息，水温适宜，可饮可浴，治病健身。
个人创意增减：
一、创设情景，朗读感悟。
教师：
这节课我邀请同学们当小导游，结合画面、课文内容给大家介绍黄山，希望大家积极参与，认真观察，看看谁是：
最佳小导游。
下面我们先练习练习怎样概括地介绍景点。
1、教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图，用自己的话给大家介绍介绍。
2、然后让学生读读课文的第一自然段，做到有语气。
谈谈读后的感觉。
3、进行朗读展示。
4、让学生自己组织语言进行介绍，指名介绍，大家评议。
《黄山奇石》教学反思2
这是一篇写景的课文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。
在设计本课教学过程中，首先根据低年级学生的特点，准备了课件让学生能够比较直观的领略到黄山的美、让他们身处黄山的奇石之中，发挥学生的想象，从中感受黄山奇石的奇特之处。
教学中，播放黄山风光片，让学生感受于黄山之中，感受黄山的美、石头的奇，同时不脱离课本，引导学生在课文中找一找，介绍“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“仙人指路”这些石头课本是怎样描写的，自由选读，请你当小导游给大家介绍这些石头，孩子们兴趣盎然，争着来当小导游，课堂气氛活跃。
后面的教学中，放手让学生在小组中合作学习另外两段，这样学生自己找到了学习方法，不仅学到了知识，而且非常有成就感。
本课教学结尾时，我让学生把“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这三块奇石用自己喜欢的方式介绍给大家听，让学生展开想象、学生很喜欢说，在老师的引导下，把话说完整、通顺。
这样的教学环节。
既加深了学生对课文内容的理解，又抓住时机，训练了学生的口语交际能力，培养了想象力。
《黄山奇石》教学反思3
一、学生个体的朗读效果的不到保证
语文课堂上，琅琅的读书声最美。
让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。
所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。
由于学生之前未接触此类__，和以前所形成的朗读的陋习。
所以，造成了班级中学生朗读水平下降。
二、对学生的引导不够味
相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。
这里就要求教师掌握丰富有趣的教学手段，如：
让学生们自己表演一下，文中出现的景观。
使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。
必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。
否则，很难达到好的学习效果。
三、对识字教学的时间不够
由于本课出现的“我会认”的生字较多。
对学生的掌握来说有一定的难度。
所以在教学中，所花的时间也相应的加长。
当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。
请同学演板，共同观察，纠错而获得正确规范的字体方式为主。
写字教学中，突出相同结构的字的这个重点。
发挥学生主体性，培养学生良好的书写习惯。
当然，世上本无完好无缺的课，比如，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。
对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂成功的课。
《黄山奇石》教学反思4
教学目标：
1、通过观察图画、学文，让学生理解课文内容，知道黄山上有哪些著名的奇石，体会黄山石的奇特有趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文，激发对祖国大好河山的热爱，选择自己喜欢的段落背下来。
2、借助多媒体教学，充分调动学生的各种感官，进行听、说、读、写、画、表演等，培养学生观察和想象能力，理解语言和口语交际能力，审美情趣和合作能力及创造力，使学生形成良好的思维品质和学习习惯，力求于提高学生的综合能力。
教学重点：
引导学生在自读中自悟，真切体会黄山石的奇特、有趣，激发学生们热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：
如何发挥学生主动性，并发挥想象力创造性地说话。
教学用具：
多媒体课件、录音机、录音带。
教学过程：
一、复习导入，导出目标
1、师：
上节课，我们初读了第14课（生接读：
黄山奇石）还学习了课文的第一自然段，你们想说些什么?
生：
我知道黄山位于安徽省南部;我知道黄山风景秀丽神奇;我知道黄山的怪石非常有趣;我知道黄山上有仙人指路、猴子观海等怪石。
......
2、师：
记性不错!
在这节课的学习中您们还想知道有关黄山奇石的什么问题?
生：
我很想知道奇石到底有多有趣;我想知道奇石到底有多少;我想知道怪石是怎么来的;我想知道奇石是什么样子的;......
3、筛选制定学习目标。
师：
老师把您们的问题归纳了一下，主要是想了解“奇石是什么样子的”。
（尊重学生的主体性，教学以学生的已有知识为出发点。
）
二、播放课件，整体感知。
（1）师：
课前我们一起收集了黄山秀丽神奇的景色的图片，现在就让我们一起来欣赏吧。
看完后请同学们说说你看到了哪些优美的景观。
（学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，课前就让学生与教师一起去搜集资料，并整理归类。
这样既是一种能力的培养，也激发了孩子们参与学习的兴趣。
）
播放录像，师讲解：
瞧，我们来到了闻名中外的黄山。
它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝著称于世。
这上下翻滚、泛着金光的云海多美丽呀!
咦，那是什么?
这又像什么?
这些似人似物、似禽似兽的怪石多有趣呀。
看，拇指石正竖着大拇指夸黄山美景呢!
（2）师：
听着你们的声声赞叹，老师知道您们一定都被黄山美景迷住了。
好，请说说你看到的优美景观。
生：
我看到非常美丽的黄山日出;我看到枫叶像火一样红，美极了;我看到了各种各样的怪石，有趣极了......
（利用多媒体音、形并茂的特点，、编辑的黄山美景图及主要的奇石图展现在学生面前，并配与背景音乐，让学生不仅感知了奇石的奇与趣，还让学生受到美的熏陶，并激发了学生的学习积极性。
）
2、过渡：
是啊，黄山太美了!
尤其是那些奇形怪状的岩石，更是让我们目不睱接。
现在老师带你们去游览一下。
三、图文结合，渗透学法
1、课件演示第二幅插图。
师：
我们来到了这美丽的地方，你们看看这怪石像什么?
生：
它像一个大桃子，所以叫它仙桃石。
过渡：
课文是怎样描写仙桃石的?
2、学文。
（1）谁喜欢仙桃石的，来读读第二自然段?
并说说你为什么喜欢它。
可引导学生看图想象，或结合神话传说，想象仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲;
（2）还有谁喜欢它的?
你知道它为什么叫“仙桃石”吗?
你能带着你的喜欢读一读吗?
（3）你们说说从他的读你听出了什么?
（4）喜欢它的同学，都一起读一读吧!
3、引导小结：
这一段先告诉我们奇石的名字，再告诉我们它的样子;我们是怎样学习这段的?
引导学生总结学法：
图文结合—读中感悟—想象创新。
过渡：
仙桃石太奇特了，我们再去看看一些更奇特、更有趣的黄山石吧!
（“教”是为了“不教”，“学”是为了“会学”。
由于低年级学生学习经验较少，自主学习能力较薄弱，教者在教学中渗透了学法;也注重让学生在读中感悟奇石的奇趣，并在观察中想象，在想象中创新。
）
四、观察图画，大胆想象。
课件演示课文的其它插图。
1、我们来到一座陡峭的山峰上，谁在那里?
（猴子），它怎么敢站在那里?
它看到了什么?
2、现在我们又来到了一个美丽的地方，这里有什么呢?
是的，这怪石太像一位仙人了，它在干什么?
你们猜猜它会说些什么?
3、我们来到了一座山峰上，前面有一座很美丽的山峰叫天都峰，这一怪石像什么?
（根据低年级学生直观性强和看图学文的特点，让学生先整体感知奇石的特点，也符合循序渐进的学习规律。
）
五、自主、合作，展现风采
过渡：
课文的哪几自然段写这几处怪石?
按第二自然段的学习方法与学习伙伴讨论学习，并可自主选择学后表现自己的“喜欢”的方式：
可以读出喜欢，说出奇特，还可以编个相关故事讲讲，以导游的身份夸一夸，或想象一下“猴子观海”样子，演演“仙人指路”会说什么?
1、出示自读提示：
自学提示：
（1）选择这几段中你喜欢的文段，结合看图，读一读。
（2）你最喜欢哪处奇石?
想象一下它的样子，可说说、读读、演演、画画等。
（3）把不理解的词句标出来讨论。
（4）想想你选择的文段是怎样向我们介绍奇石的。
2、学生自学，教师随时随意加入任一小组内参加讨论。
3、全班交流。
教师注意用一些鼓励性的评语，激发学生的参与欲。
（1）说说你喜欢的奇石，你要怎样表现自己的喜欢呢?
投影相应的课文内容，指名回答，老师画线。
（2）可结合表演理解课文：
“猴子观海的样子”，“仙从指着前方说什么”等。
（3）练习朗读（指名读—生评价再指名读—再评价再齐读）。
4、引导小结：
看看课文的第四自然段和第二自然段都是先介绍奇石的名字，而第三、五自然段是先介绍它在什么地方、什么样子，再介绍它的名字，都介绍得很详细、清楚。
（在自主、合作学习中，学生可以自主选择学习伙伴，自主选择描写这三块奇石中最喜欢的段落学习，并可自主选择学后表现自己的想象的方式，这样，充分发挥学生的个性创造性和想象力，并培养了学生的自主学习能力及合作能力等，也体现了语文教学的综合性、创造性和实践性的特点。
运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生从图文中发现美、感悟美、欣赏美，此时师生、生生还可以互评、竞赛等，有助于实现老师与学生、学生与学生之间的有效交流，促进学生之间相互启发、相互影响，完成对所学知识的构建，这不仅体现了学生的主体性，也体现了教师的主导性。
）
六、讲读最后一段
过渡：
课文中只给我们介绍这些奇石吗?
1、读最后一段，这段向我们介绍了哪些奇石?
2、黄山上还有没有其它的奇石?
（认识省略号）自我介绍：
小朋友们，我是省略号，我……
（为避免枯燥解说，教者以省略号自述的方式，赋予“省略号”为一个可爱的动画形象，生动有趣地介绍出省略号的写法及作用，让学生记忆深刻，同时也知道了黄山奇石多得说不完。
）
七、释疑、解疑
1、听录音朗读全文。
（注重学生学习的整体性。
）
2、师：
在刚才的学习中，你们还有什么不明白的问题需要大家的帮助吗?
生：
“猴子观海”中，猴子望着的是云，为什么不取名“猴子观云”更恰当呢?
师：
问的真好!
请同学们为××同学的勤学好问鼓掌!
好，谁来说说你的看法。
……
（尊重了学生个性、主动性。
）
过渡：
老师这里有一些从上下载的黄山怪石的图片，请你们根据怪石的特点，也学着课文给它们起名字。
八、迁移练习创新想象
1、老师展示怪石图片，学生选择一幅喜欢的图片给奇石起名字。
如：
天鹅孵蛋、仙人晒靴、蜗牛出壳......
2、大家的想象力真丰富!
我们再来做一个想象游戏，第六段中提到了三处怪石的名称，都没有详细说它的样子，请你们选一处自己喜欢的怪石，可说一说或写一写，可以学学课文的介绍方法说一说或写一写它的样子。
3、生说一说或写一写。
4、请几个有代表性的上台说说怪石的样子或把你写的读一读。
5、小结：
刚才这几位同学都能插上想象的翅膀，写得优美，说得也生动，看来同学们和老师一样，都非常喜欢黄山奇石。
我们的祖国山清水秀，还有很多像黄山一样美丽的地方，希望同学们多走进大自然，并好好学习，将来把我国建设得更美好。
（这让学生在听、读的基础上，进行说写的训练，也充分发挥了学生的想象力，培养了学生的创新精神，也对学生进行了热爱祖国和大自然的思想教育。
）
十、布置作业，积累语言
1、摘抄优美词句。
2、选择自己喜欢的段落背下来。
《黄山奇石》教学反思5
学习《黄山奇石》一课，这篇__对于学生来讲比较单调。
为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。
当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。
第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫…”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。
我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。
于是我就对他说：
“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？
我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！
”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。
试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。
教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。
《黄山奇石》教学反思6
心理学家布鲁纳曾说过：
“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。
”
《黄山奇石》是一篇写景的__，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。
__构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。
我在教学时引导学生读文、看图、想象黄山"四绝"的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。
因此，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。
让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。
探究性学习是一种发现的学习。
在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。
它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。
在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。
鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。
在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。
另外，我注意学生的诵读。
我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。
第三，我给学生充足的时间。
在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。
在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解__的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。
虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：
要让学生重感悟。
重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。
不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。
相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。
可别小瞧了这些孩子！
我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。
如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！
《黄山奇石》教学反思7
教学目标：
1、学会“陡、峭、峰、”等18个生字，学会写“尤、其”等8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。
3、培养学生的观察和想象的能力，体会黄山石的奇妙，激发对对祖国壮丽河山的热爱之情。
重点：
了解课文中介绍的黄山奇石的样子，体会黄山奇石的生动有趣。
难点：
体会对黄山奇石的赞叹。
设计意图：
课文讲的是闻名中外的黄山风景区之奇石，景色奇美，生动有趣。
课文由三幅图和六个自然段组成
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