如何撰写科研课题结题报告.docx
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如何撰写科研课题结题报告
课题培训材料之二―――如何撰写科研课题结题报告07.11
一、结题报告的类型及主要结构
结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。
它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。
一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：
一是“为什么要选择这项课题进行研究？
”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。
二是“这项课题是怎样进行研究的？
”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。
三是“课题研究取得哪些研究成果？
”
一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也可分为8个部分）：
1、课题提出的背景；
2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；
这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？
”
3、课题研究的理论依据；
4、课题研究的目标；
5、课题研究的主要内容；
6、课题研究的方法；
7、课题研究的步骤；
8、课题研究的主要过程；
从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？
”
结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案时，都有要求，内容基本相同。
到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。
而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。
有时候，第7、8两个部分也可以合并写。
9、课题研究成果；
这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？
”
10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。
实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。
它们之间的差别在3个地方：
1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。
2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。
3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。
二、结题报告的总体要求
1、要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述。
科研课题的类型大致分为两类，即应用性研究课题和实验性研究课题。
应用性研究课题和实验性研究课题的结题报告，在小标题的表述上是有所区别的（这个区别在第一部分已讲过了），要按照不同类型的要求来表述小标题，做到前后一致。
在以往结题验收评审后反馈回来的信息中，有些课题组没有分清所研究的课题属于应用性研究课题还是实验性研究课题，因而，在结题报告小标题的表述中出现不应有的混乱：
在应用性研究课题结题报告中，有些部分的小标题以“课题研究的理论依据”、“课题研究的方法”、“课题研究的步骤”、“课题研究的成果”等来表述，其他部分的小标题则以“实验目标”或“实验内容”这样的小标题来表述，小标题的表述互不协调。
还有，“假设”是实验性研究课题结题报告结构中一个重要的部分。
但在实验性研究课题结题报告中有的没有这一“假设”，而在应用性研究课题的结题报告中有的反而出现“假设”。
这样的表述是不规范的，在修改时应使注意小标题的表述前后一致。
2、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。
围绕科研课题题目，尤其是扣紧题目中的关键词语，是写好一篇结题报告的基本要求，也是填写好立项课题申报表，制定好课题研究方案，组织好课题研究的基本要求。
如果能切实做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会出现大的偏差。
例如：
《培养新型主体人格的德育目标研究》这项课题，其关键词是“德育目标”，“培养新型主题人格”是“德育目标”的修饰语。
在结题报告中就要抓住“德育目标”这个关键词，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目标”是什么。
3、结题报告的结构要完整。
要按照10个部分（或8个部分）的基本结构要求来撰写结题报告，做到结构完整。
有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失一、二项，有的缺失多项，有的自定结构，自设小标题，这些都是不符合规范要求的。
结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式，要注意不要仿照论文格式来写，不要在结题报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、“引文”等。
结题报告也不同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。
4、语言文字表达要规范。
结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当简洁流畅。
在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要简练，文字切忌累赘、重复。
三、结题报告各部分的基本要求
1、课题提出的背景：
这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。
个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。
2、课题研究的意义：
课题研究的意义包括理论意义和现实意义。
这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。
这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。
3、课题研究的理论依据：
课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。
课题研究需要在一定的理论指导下来进行。
这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具有科学性和先进性，所选择的政策要具有时代性。
在陈述理论依据时，切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。
4、课题研究的目标：
课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。
在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。
实验假设其实也是实验将要达到的目标。
这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。
这个部分的陈述，要注意以下3个问题：
一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。
例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。
有的提出，要通过对课题的研究，“探索德育的性质，研究对培养人素质和新型主体人格的普遍要求，探索培养目标，探索德育的基本任务，探索德育的主旋律”，确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显然是不妥的。
二是要注意结题报告结构的内在联系。
也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。
看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。
在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。
否则，会让人感觉到这个课题研究并不成功。
5、课题研究的主要内容：
课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。
对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。
在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。
必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。
6、课题研究的方法：
课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。
一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。
比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。
这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不要很多。
7、课题研究的步骤：
“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。
一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段。
然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。
8、课题研究的主要过程：
“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。
要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。
“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。
撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。
9、课题研究成果：
“课题研究成果”这部分是整篇结题报告中最为重要的部分。
一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。
一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。
“课题研究成果”这部分内容的表述，要注意三个问题：
第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。
一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。
不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：
我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得哪一级奖，在CN刊物和哪些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了哪些奖项。
或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。
这些是不是研究成果？
是成果。
但仅是属于实践成果。
一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。
因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。
具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。
有的老师可能认为，我们的课题研究没有什么理论成果。
其实不然。
我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。
这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。
例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：
要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。
那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。
这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。
第二，研究成果的陈述不能过于简略。
有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。
这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。
在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。
有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：
研究成果详见什么什么论文。
只是这样的陈述是不行的。
如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。
在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。
同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。
第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。
一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。
这个总结，就要总结课题研究的经验谈及研究的体会。
而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。
10、课题研究存在的主要问题及今后的设想：
这个部分内容陈述要求比较简单。
但要求所找的主要问题要准确、中肯。
今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。
11、.参考资料
在结题论文的最后要有一个部分，专门列出“参考资料”。
搞课题研究，出于论证的需要，常常需要参考一些文献、专著、资料或引用他人著作，论文中的观点、材料、数据和研究成果等，这是正常的。
但应当在自己的论文中标志出来，以表示对别人研究成果的尊重，同时也有利于提高论文的可信度，反映研究水平，并给别人一些启发。
一般做法是：
引文如果引用的是别人的原意，只加冒号不加引号；如果引用别人的原话，就要加引号。
引文可按在正文中出现的顺序标明数码，然后在全文结尾“参考资料”栏依次列出出处（书、题目、作者姓名、出版单位、刊名和日期等）。
四、撰写课题报告应注意的几个问题
1．重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。
课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。
人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。
研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。
因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。
2．理论观点的阐述要与材料相结合。
在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。
论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。
课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。
首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。
除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。
其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。
附：
《现代教育技术下自主性学习的应用研究》结题研究报告
《现代教育技术下自主性学习的应用研究》结题研究报告
常州市武进区礼嘉中学课题组执笔：
管泽锋盛建锋
信息化是当今社会发展和世界经济的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
本课题针对在现代教育技术环境下，把信息技术作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，用来实现学生学习方式的变革，构建基于学生自主性学习的教学模式，培养学生的问题解决能力、自主协作能力、创新思维能力。
二年来，课题组对课题研究的目标、内容、主要过程和环节及现代教育技术对学生自主性学习的影响等，做了深入的探讨和富有成效的研究。
一、课题研究背景
21世纪是信息时代。
信息时代对人才素质的基本要求是：
会学习，会选择，会运用现代教育技术。
多媒体技术、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的学习方式、思维方式、交往方式、工作方式，并促进学校教育越来越走向网络化、个性化。
为了迎接经济全球化和知识经济时代的挑战，国际社会提出了“终身学习”和“学习化社会”的理念，学习不再局限于有限的学校范围内，而是贯穿于人的一生，渗透到社会生活的各个方面。
要使学习者学会利用信息工具进行自主学习，学会在网络环境下的自主学习，学会利用通讯工具进行协商学习，学会利用信息工具进行创造性学习等都是摆在我们面前的重要课题。
因此，教育正面临着亘古未有的巨变，在这种巨变中起着关键作用的就是以计算机及网络为核心的信息技术。
所以，利用现代教育技术培养学生的自主学习能力，就成为当前课堂教学的一项重要改革。
面对着瞬息万变的数字化生态环境，使受教育者成为自己教育自己的人，是现代教育区别于传统教育的显著特征。
传统的教育方式面临着严峻的挑战，教师如何教，学生如何学，传统教育和现代教育的关系如何来处理，信息技术与课程怎样进行有效的整合等等，现实地摆在了我们的面前，也历史性地落到我们这一代人的肩上，我们有责任做好这项工作，它直接关系到我国人才培养的模式，关系到我国经济的发展和国际地位。
许多教师通过学习现代教育理论，更新观念，认识到现代教育技术的重要作用，体会到其对提高教育教学质量所具有的优越性，在教学中已能经常运用现代教育技术。
但是，如何充分发挥现代教育技术的优势，改革课堂教学过程及提高学生自主性学习能力则需进一步深入研究。
在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。
本课题组成员具有二级以上职称，大多数成员都是“九五”课题的成员，在省、市、区教学竞赛中获过奖，既有丰富的实践经验，又有接受新理念的勇气。
因此，我们试图通过这个课题的研究，在新课程改革的道路上走出一条创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在现代教育技术的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,为日后能够成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础，这就是我们课题研究的根本目的。
《现代教育技术下自主性学习的应用研究》是我校承担的“十五”现代教育技术课题，在省、市、区电教馆专家的指导下，课题组以现代教育技术为基础，创设一个有利于学生自主学习的信息环境和发展平台，转变学生的学习方式，使学生在学习的过程中不仅获得知识，更能获得策略；既能培养学生良好的信息素养，又能培养学生解决问题和继续发展的能力。
我校课题组成员深入开展了多轮行动研究，取得了较好的效果。
二、课题研究目标
本课题研究的总目标是：
运用现代教育技术和教育理论，通过运用现代教育技术下的自主性学习的教学实验，实现教师教育观念的转变和能力的提高；培养学生的认知能力，开启和增强学生的主体意识，促进学生形成自主性学习能力，从而形成学生终身学习的观念。
（一）实现教师教育观念的转变和教学能力的提高
（二）在现代教育技术下培养学生自主学习的意识和能力
（三）利用现代教育技术，开展自主性学习的教学设计应用研究
三、课题研究内容
本课题的研究将充分发挥我校教育装备现代化的优势，以本校学生为研究对象，依托现代教育技术，根据我校自身的教育教学实际，并参照其他发达地区相似课题的一些好的想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则和循序渐进原则，寻找能与现代教育技术整合的最佳切入点，提高学生的自主性学习能力、探究性学习能力，增强学生的自主、合作、探究、创新意识，促进学生综合素质的提高和全面发展。
具体内容包括：
指导学生掌握自主性学习方法的研究
学生自主性学习讨论活动设计的研究
学生自主性学习作业设计的研究
培养学生自主性学习提问意识的策略研究
四、课题研究方法
（一）本课题主要采用行动研究法。
行动研究法是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思和提升的一个过程，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。
前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。
最后根据研究整理出结论。
在研究过程中，教师要遵循行动研究的准则，加强教育技术理论学习、促进与专业研究人员交流、强化自我反思与批判意识。
课题组成员要完成2-3个循环，进行观察与反思，及时调整研究方案。
这种方法的优点是可以使日常工作、改革、科研同步运作，教师完全可以自行操作，它符合螺旋式上升的规律。
（二）调查分析法。
在实验实施之前、之中及完成一个阶段或周期的实验后，组织对实验对象的综合“前测”、综合“后测”以及各种单项测试，借此调查了解学生自主学习能力的发展指标达成情况。
（三）观察法：
开设实验教学观摩课，观察、分析自变量、相关变量及无关变量的控制情况，掌握应变量的变化情况，积累第一手资料，及时调整实验方案。
五、研究措施与管理
（一）加强领导，健全管理制度。
本课题一开始就受到上级主管部门和学校领导的高度重视。
学校校长和主管电教及教研工作的副校长亲任课题领导小组正、副组长，电教课题研究工作列入学校工作计划之中，从而确保把实验研究纳入学校议事日程，作为一项常规工作来抓。
学校与课题组签订协议，确保课题实验经费落实到位。
学校在加大投入，配备实验所需的必要的软、硬件设施的同时，还进一步健全课题管理制度。
首先，采用聘任制的形式组建了课题组，学校分别与课题组成员签订协议，明确实验教师的职责和基本权利，制定奖惩制度；其次，组建了课题实验指导小组，学校特聘教育局有关领导、校外专家及本校经验丰富的具有高级职称的教师担任指导教师，定期开展专题培训、实验指导、评议研讨、评估总结等活动；再次，学校制定了课题研究规范、课题组听评课制度、实验教师职责等各项规章制度，从而保证了课题研究的正常运行，使实验工作步入规范化、科学化的轨道。
（二）理论武装，明确研究思路。
理论是实践的先导。
实验教师是否掌握了现代教育教学理论和现代教育技术手段，是确保实验能否成功的重要因素。
为了进一步增强实验教师的理论水平和实验能力，课题指导小组组织实验教师认真学习与课题有关的理论、技术和方法。
我们采用集中培训辅导与分散学习相结合的方法，重点学习了《现代教育技术》、《现代教育技术与课程整合》、《课堂教学论》、《学与教的心理学》等教育教学专著，并通过了市和校组织的统一考核。
为了能正确搜集和处理实验数据，部分骨干实验教师结合研究生课程班进修专升本函授的学习，自学了《教育统计学》、《教育和心理测量》等统计学课程，掌握基本的测量统计、检验的方法和原理。
课题组订阅了《江苏教育研究》、《江苏电化教育》、《课程·教材·教法》、《江苏电教》等报章杂志，使课题成员能及时了解现代教育技术信息及最新动态。
我们采用“走出去、请进来”的办法，观摩了江苏省前黄高级中学等开设的网络研究课，参观了各校电教成果展示；邀请省、市专家学者来校讲课、指导，用正确的理论武装教师的头脑。
我们组织课题组成员认真学习课题设计方案，进行课题研究操作过程的培训，网络计算机操作及网络教学的培训，明确实验的思路和操作要领。
通过各种形式的学习和培训，实验教师做到：
（1）科学的理论和知识用得上；
（2）各种正确的理论依据说得出；（3）成功的经验推得广；（4）自己的实验思路理得清。
（三）加大现代化硬件建设及软件的开发和管理。
我校把现代教育技术发展放在突出的重要位置，加大软、硬件建设投入的力度，最近二年用于现代教育技术方面的资金约400万元。
硬件方面：
在每个班级配备“三机一幕”的基础上，装备了45套多功能投影机与实物展台，建立了校园闭路电视，每位教师都配置了笔记本电脑，为教师开展课题研究活动提供广阔的学习空间；购买了高档的数码照相机、摄像机……，便利教师采集信息，制作课件。
软件方面：
购置了相当数量的教学软件、光盘、投影片、录像带、录音带等，同时，结合教师的教学实际，自制和下载部分软件，用来充实资源库，在实验过程中，我们针对当前教学中暴露出的不足，重视了课件的开发，使课件真正具有灵活性、实效性、可操作性、共享性。
（四）加强过程管理，提高科研水平。
1、建立《现代教育技术下自主性学习的应用研究》的课题档案室。
2、调查研究，把握起点。
2004年9月，我们设计了一份学生调查问卷，受调查的学生有200人，有效问卷200份，并随机抽了20位学生的问卷作了分析：
从这份调查问卷可以看出，学生对现代教育技术环境下学习是很感兴趣的（感兴趣率为100%），信息技术不但能激发学生的学习兴趣、调动学生的积极情感，还能拓展教学内容、教学领域，改进学生的学习方式，提高学生的自主创新能力。
3、坚持每月一次的例会，学习先进的教育理论，交流研究中的得失，同时对下阶段的工作，提出新的目标、新的要求。
4、上好研究课，围绕课题研究的目标及要求，根据各位实验教师的任课情况每学期上好一堂研究课。
同时，组织课题组教师观看课堂实录、分析实验老师上的网络课录像，作出再思考，进行教学反思，找出成功与不足之处，以利今后更好地研究。
5、撰写课题研究论文，要求课题组成员平时注重积累，结合教学实践和研究，写好教学随笔，每学期写一篇有质量的教学论文。
（五）精心设计，开展实验研究
行动研究的基本涵义是：
研究得出的初步结论可能是下一步研究的起点。
随着研究的深入展开，教育教学工作也随之得到了改进的动力。
这是一个不断循环的过程。
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