蒙台梭利日常生活教具教案.docx

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蒙台梭利日常生活教具教案

蒙台梭利日常生活教具教案

第一节

视觉

I圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱

II几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形

、

感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。

当我们的感觉器官接受外来的刺激时，反映最灵敏的是视觉，其它的感官则次之。

我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最普遍，因此在人体五种感官中视觉教育最受重视，训练时间也较长。

这里所介绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样辨别东西的大小、形状和颜色。

首先在辨别大小的视觉教具如上所述，这些教具在构造上有双重的特征，因此教具有同时使用组合操作的可能性，而在进行练习时对大小辨别能再度加强。

其次关于辨色方面，要学颜色名称及辨别色彩的明暗程度。

使用精致的色板当教具。

在辨别形状方面，因为有了辨别大小的知觉经验基础，和肌肉——触觉结合在一起成为综合性的教育。

因此与触觉教育的关联密切。

几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习认识平面几何图形，进而能引导相等的概念之理解。

圆柱体组

教具

木制圆柱体4组，外形类似枕木，上面有连着小圆柄的10个圆柱和10个圆穴。

圆柱与穴的大小及高度有一定的规则变化，每一组圆柱体内I-111T所述。

圆柱体A…·?

圆柱直径一定，高度以渐减的序列排成。

属次元的高度变化圆体。

圆柱体B圆柱高度一定，直径以Ocm渐减。

属二次元的粗细变化圆柱体。

。

圆柱体c……圆柱的直径和高同时渐减。

属三次元的粗细和高度同时变化圆柱体。

圆柱体c．．．…·圆柱的直径渐减而高度渐增。

属三次元的直径和高度呈相反比变化圆柱体。

。

1其次将插座拿开，把10个圆柱的次序弄散乱之后，鼓励他再试试看，按照它的大小顺序重新排好。

2把圆柱嵌回插座中放回教具架。

提示的变化

a．——用指示棒任意指一个圆穴，找出与圆穴相合的圆柱

1以曾经练习过的一组圆柱体进行提示。

让小朋友从插座上抽出所有圆柱。

2老师以指示棒任意指插座上的圆穴说：

“请找出跟这个圆穴相配合的圆柱。

”小朋友找到后把圆柱嵌进去。

4继续完成其余各个圆穴的操作。

b．——找出相同的圆柱

1把四组圆柱体的圆柱全部取出来，将四组插座拿开。

2从全部圆柱中找出相同的配合成对。

e．f伴随记忆的练习_MP）——在插座与圆柱之间保持相当距离，然后进行P的操作1准备一组圆柱体和两张桌子。

2在张桌上放插座另一张桌l&~10个圆柱。

3记住插座上圆穴的大小，然后由另一张桌子找出适当的圆柱嵌上。

也可以不用另一张桌

子或地毯，而把圆柱散置在工作室内进行练习。

因为空间加大，难度也相对高。

L——在圆柱和圆柱之间保持距离，进行G的操作

1不使用插座。

把10个圆柱散置在工作室中。

2选取一个圆柱，放在桌子上作为基准，再顺次排出其他的圆柱。

本练习是在基本提示№2之外加上记忆的因素。

圆柱之间因为有距离，所以必须记

忆大小。

2．——从顺序排列的圆柱中抽出一个，找出它原来的位置

1准备一张桌子及一组圆柱，不用插座。

首先请小朋友在桌子上依序排好10个圆柱。

2请小朋友闭上眼睛。

t或者使用眼罩）

3老师从10个圆柱中取出一个，把剩余的圆柱调整好间隔。

4把取出的圆柱放在其余圆柱的旁边。

5请小朋友张开眼睛。

6老师问：

“这一个圆柱是从那个位置上拿出来的呢?

”请小朋友排回去。

+跳过第4步骤，把取出的圆柱藏起来，将会增加本练习的困难度。

t让小朋友指出那里少了一个圆柱）

+本提示比较困难，所以在前项的记忆练习之后进行比较妥当。

名称练习

·名称练习时使用的词条：

。

圆柱体A…···高、低

。

圆柱体B……粗、细

。

圆柱体c……大、小

。

圆柱体c?

……粗而低、细而高

·普通名称练习

。

在基本提示№l之后，对圆柱体有充分的P练习经验再进行。

。

使用对比性质非常极端的圆柱L2个）进行练习。

·G的名称练习

。

在基本提示№2后，有了充分的序列练习经验进行。

。

以两极端的圆柱及另一个居中间性质的圆柱共3个进行对照练习。

错误的订正

在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的圆穴。

直接目的

培养辨别大小的视觉能力。

间接目的

．作为写字前的预备。

·培养敏锐的观察力。

．

·培养逻辑思考能力。

t列应、顺序）

备注

·在充分作过P的变化练习后，再戴上限罩进行配对会让小朋友觉得很有趣。

这时让小朋友尝试用手去感觉圆穴的周围大小和圆柱，并用手指测探圆穴的深浅。

·充分地完成个人练习后可进行小组游戏。

·假如小朋友对某个提示不够了解时，可重新进行前一个练习。

·每个提示期和所需的时间都须考虑到小朋友的思考能力。

粉红塔

适用年龄

和日常生活练习并行，约从两岁半开始。

但须先具有圆柱体c的充分练习经验。

基本提示

№．1——垂直积成塔型

1引导小朋友，介绍粉红塔，并准备地毯。

2示范立方体的拿法。

用右手拿最小的立方体。

同样地，将教具台上其余的立方体一个个拿到地毯上。

大一点的立方体用左手托住底面，两手搬运。

10个立方体不依顺序散放在地毯上。

3老师坐在小朋友右侧。

4示范立方体的积高的方法。

先选出最大的立方体，放在老师和小朋友之间。

再请小朋友去比较其他的立方体，选出次大的，将它放到最大的立方体之上。

5按照顺序依次积高一直到最小的立方体为止。

?

堆高时要看清楚，每边所留的间隔必须相等。

）

6排完后，欣赏一下整体的调和感。

7问小朋友：

“要不要试试看?

”让小朋友清楚地看到塔的除掉方法。

一个一个慢慢地取下来，不须按顺序放置。

给小朋友练习的机会。

8从最大的立方体开始，依顺序放回教具台上。

提示的变化

a．——改变序列的放置方式

完成基本提示之后几天，可以改变放置方法进行序列练习。

有时请小朋友主动发现排法的不同。

·对正立方体的两面及其夹角，垂直向上堆高。

·10个立方体呈水平的序列排法。

·

适用年龄

和日常生活练习并行，大约二岁半到四岁。

基本提示

关于圆柱体的基本操作——

Pairing……因为圆柱体的圆柱与圆穴是成对的，故作为以圆柱插入圆穴或以圆穴找相合圆柱的练习。

Grading……作为圆柱体的高度与粗细的渐次性识别，而依高低或粗细排列顺序的操作。

※以下其他教具的基本操作皆以此为准。

并以Paring~P，Grading~G为代表符号。

№．1——圆柱体B以圆柱找圆穴的练习

1．引导孩子，介绍圆柱体，并准各桌子。

2从教具架上把圆柱体B端到桌子上。

在此时教小朋友教具的搬运方法。

3老师坐在小朋友的右侧。

让主朋友看圆柱体的圆柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圆柄。

5将最粗的圆柱抽起，放在插座的前面。

慢慢地把其余的圆柱体放在最粗圆柱的同侧，不按顺序随意放置。

6提示找出和圆柱相同的圆穴及嵌进圆柱的方法。

随意抽起一个圆柱，倒转过来底面朝上，然后找出插座上大小相同的圆穴，将圆柱轻轻地嵌进去。

每次只演示一种教具，目的性明确。

b）精确动作，按照孩子的节奏进行，要缓慢。

c）简化动作，使孩子能够看明白。

d）拆分动作，做到步骤化和有序化。

e）操作时尽量少讲话，语言要简练、准确。

f）按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。

g）避免镜面教学，教师要坐在惯用手的右边。

h）时刻观察孩子的动作与反应，观察孩子的兴趣点。

i）适时地引入教具操作，当孩子能够独立操作时要离开并继续进行观察，孩子需要时马上给予帮助。

j）不能打断孩子的操作。

k）在操作之前，教师应确保教具准备的完整。

l）努力排除让孩子走神的因素。

m）操作教具时不应超出工作毯的范围，确保工作毯的防水性，颜色不能太花哨，尽量用纯色的。

n）鼓励孩子重复进行操作，说：

“你做得很好，再来一次吧。

”

o）随时做好操作记录。

p）不应指责孩子的错误，可以说：

“小朋友，老师再来操作一次好吗？

”

2.教具应用理念——以儿童为中心，环境、教师与教具的关系

三、自制教具原则

a）注意色彩的搭配，吸引幼儿的注意力。

b）功能性明确，直接目

的和间接目的明确。

c）注意教具的尺寸、易于取放及携带。

d）确保教具的完整性。

e）注意错误控制。

f）确保安全，材质健康、环保、无毒。

g）实用性。

h）真实性。

i）操作顺序合理。

j）是否可以循环使用。

k）考虑礼仪。

l）是否易于清洗或者整理。

四、日常生活教具设计注意事项

1.必须是日常生活中常用的。

2.目的明确：

发展孩子现实生活中必不可少的生活技能。

3.能够使儿童得到发展。

4.男孩、女孩都能接受。

5.从时间、空间、经济上都能达到要求。

五、日常生活教具操作与演练

一、基本动作

走：

提示方法：

小组提示或团体提示

适合年龄：

2.5岁以上

教具构成：

运动鞋

准备工作：

在室内或户外集合。

基本操作：

穿鞋时：

1.伸出右脚，脚跟踩到地板上。

2.脚尖着地。

3.以自然的步态踏出。

4.姿势要端正，两脚交互前进。

5.速度要缓慢，沉着稳定地前进。

6.手和脚进行相反方向摆动。

不穿鞋时：

1.与穿鞋时动作不同，脚尖先踏到地板上，然后放下脚跟。

2.其它与前述相同。

兴趣点：

右脚和左手、左脚和右手交互运动。

错误控制：

1.姿势不佳。

2.步伐混乱不够稳定。

直接目的：

1.学习基本的走路方法。

2.手脚运动的协调性。

间接目的：

培养独立性和专注力。

注意事项：

走线练习与此目的不同。

延伸活动：

在教室内走、在人群中走、拿着东西走、后退走等。

坐

基本操作：

1.站在椅子后，从两侧握住椅背，将椅子轻轻提起，从桌子下面拉出来。

2.桌椅之间保留一定的距离，以身体可以进入为宜。

3.站到桌椅之间。

4.在椅子前面，身体稍微前倾，把裙子等可能被勾住的衣物用手压住，轻轻弯腰坐下。

5.背挺直，腰部微微贴住椅背坐好。

6.膝盖合拢，两手放在大腿上。

7.双手轻握椅子面两侧，身体略微抬起，将椅子提起来轻轻前移。

兴趣点：

从桌子下移出椅子到一定的距离，椅子和身体一起抬高，调整距离坐下。

错误控制：

1.发出声音。

2.桌椅之间没有足够容纳身体的空间。

起立

基本操作：

1.手握椅面的两侧，抬起身体的同时提起椅子。

2.轻轻地将椅子向后移动并放下。

3.身体微微弯曲，出来并站到椅子旁边。

4.走到椅子后，双手提起椅背，把椅子轻轻放回桌下。

兴趣点：

从后方轻轻移动椅子。

错误控制：

起身时发出声响，或者拖动椅子发出杂音，动作不够利落。

直接目的：

1.学习坐椅子及起立的正确方法。

2.调整肌肉运动的方向。

间接目的：

独立性、专注力的培养。

延伸活动：

坐条状椅子、凳子等。

拿、搬、放

提示方法：

团体提示或小组提示

适用年龄：

2岁半以上。

教具构成：

儿童用的椅子、桌子、地毯、水桶、盘子、水壶。

a）搬椅子

准备工作：

1.预备儿童用的椅子。

2.小朋友围成半圆形坐下，椅子放在前方让每个人都能看清楚。

基本操作：

1.一只手握椅背，另一手握椅子前端的中央部分。

2.从地板上轻轻提起椅子。

3.拿着椅子并看清周围的人与物，将椅子搬向目的地。

4.到达目的地之后，轻轻地将椅子的前脚左右分别放下着地，再同时放下后面两脚。

兴趣点：

不发出声音。

错误控制：

1.发出声音。

2.椅子的拿法不正确。

3.碰到人或东西。

直接目的：

1.学习安全搬运椅子的方法。

2.提高调整运动方向的能力。

间接目的：

1.学习照顾环境。

2.增强独立性、专注力。

注意事项：

拿着椅子，以小组或者团体活动进行绕室内一周的练习。

延伸活动：

1.可以用凳子进行练习。

2.让孩子拿教师用的椅子或者其它形状的椅子进行搬运练习。

b）搬桌子

准备工作：

大小、重量适合小朋友搬运的桌子。

基本操作：

一个人搬

1.将手放在桌两侧边缘的中间部分。

2.拿起桌子，不要发出声音。

3.不能碰到人或东西，将桌子搬到指定的地方。

4.把前方桌脚轻轻放下，再把靠近身体的桌脚放下。

两个人搬

1.两人分别站在桌子两边。

2.看清周围的状况，依需要进行左右、前后等方向的移动，一直到达目的地，搬动时，两人的手要保持在水平位置。

3.准备放下时，一人轻轻将一侧桌脚放下，另一人保持不动。

4.另一个人把另一侧桌脚放下。

兴趣点：

1.手的位置，桌脚的放置方法。

2.两人走路时桌子的角度。

错误控制：

1.发出声音。

2.碰到人或东西。

3.两人手的高度不同。

直接目的：

1.学会正确搬运桌子。

2.提高调整运动方向的能力。

间接目的：

1.学习照顾环境。

2.增强协调性、专注力。

c）搬运工作用的地毯

提示方法：

小组提示或个人提示

教具构成：

工作用的地毯。

准备工作：

在孩子容易看到的地方竖直放置卷好的地毯。

基本操作：

1.蹲下并用双手握住地毯筒的上部。

2.手持地毯，慢慢站起来。

3.站在原地，再把地毯端正地拿好。

4.地毯与身体保持一定的距离。

5.以这种方式将地毯搬到地毯架上。

6.保持竖直的状态，把地毯轻轻放入地毯架里，不要使地毯散开。

兴趣点：

竖直地搬运地毯。

错误控制：

1.拿地毯时松开或落下。

2.碰到人或东西。

直接目的：

1.学会正确搬运地毯。

2.提高调整运动方向的能力。

间接目的：

1.学习照顾环境。

2.增强独立性、专注力。

注意事项：

依环境、地毯的大小，也可以横着搬运。

延伸活动：

搬卷着或折叠的塑胶垫。

d）拿盘子

教具构成：

适合手拿的盘子，2-3个小碗或杯子。

准备工作：

将小碗或杯子放在盘子里，碗里或杯子里装有水。

基本操作：

1.盘子里摆好装满茶的茶碗或盛水的杯子，注意不要放偏。

2.两手握盘子的边缘，手臂朝向腋下靠近，小臂弯成直角，水平地端着盘子。

3.保持这个姿势搬运。

4.在指定的地方以水平的动作轻轻放下。

兴趣点：

端盘子时不可倾斜，否则盘子里的东西会掉下来。

错误控制：

1.盘子倾斜、容器滑动。

2.杯里的水溅出。

直接目的：

1.学会搬餐具。

2.肌肉运动的调整。

间接目的：

1.学习照顾环境。

2.增强独立性、专注力。

延伸活动：

搬运其它大件的物品，例如：

箱子、水桶、扫帚等。

注意事项：

根据搬运东西的形状、性质，注意端、拿东西时手的位置，在不妨碍他人的前提下，把东西搬运到目的地。

移

提示方法：

个人提示。

适合年龄：

2岁以上。

a）整只手拿碗倒豆

教具构成：

1.一个托盘。

2.两个相同的碗。

3.一些绿豆，放在左边的碗中。

基本操作：

1.告诉孩子：

“小朋友，下面我要做的是‘倒豆’的工作。

”

2.邀请孩子一起工作，确定孩子可以看清楚示范动作，没有其它干扰。

3.伸出左手，缓缓地接近有豆子的碗，五指要紧贴碗壁，再伸出右手，遵循同样的方式，稳稳地端起碗。

4.将装有豆子的碗移到空碗的正上方，确定碗口对着空碗的中心点，稍作停顿，再慢慢将豆子倒入空碗中，注意两碗口不要碰触。

5.确定碗已倒空，将碗轻轻放回原位。

6.与步骤3-4相同，将豆子倒回原来的碗中。

7.请孩子进行操作。

错误控制：

豆子掉落在托盘上。

兴趣点：

倒豆的声音。

直接目的：

1.发展孩子手眼协调能力。

2.锻炼手部的肌肉。

间接目的：

发展专注力。

注意事项：

1.如果有豆子散落，将示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一颗颗捡起来，放进碗里。

2.碗口不要碰撞。

延伸活动：

1.更换碗的大小和颜色。

2.绿豆可以换成谷物或其它物品。

b）整只手抓豆

教具构成：

1.一个托盘。

2.两个相同的碗。

3.一些绿豆，放在左边的碗中。

基本操作：

1.告诉孩子：

“小朋友，今天我们来做抓豆的工作。

”

2.邀请孩子一起工作，确定孩子可以看清楚示范动作，没有其它干扰。

3.先伸出左手，缓缓接近有豆子的碗，五指要紧贴碗壁，再伸出右手，四指呈握状，伸进碗中，把豆子抓起。

4.移到空碗的正上方，松开右手，等豆子掉入碗中，稍作停顿后进行，直到移空左碗里的豆子。

5.再用同样的方式把右碗里的豆子移回左碗。

6.请孩子进行操作。

错误控制：

豆子掉落在托盘上。

兴趣点：

豆子落下的声音。

直接目的：

1.发展手眼协调能力。

2.锻炼手部的肌肉，增强手的灵活性。

间接目的：

发展专注力。

注意事项：

豆子若有撒落，要示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一颗颗捡起来放入碗中。

延伸活动：

1.更换碗的大小和颜色。

2.绿豆可以换成谷物或其它物品。

c）玻璃杯倒豆

教具构成：

1.带把手的玻璃杯两个。

2.一些绿豆，放在左边容器内。

3.托盘一个。

基本操作：

1.告诉孩子，将示范倒豆的工作。

2.邀请孩子一起工作，确定孩子可以看清楚示范工作，没有其它干扰。

蒙台梭利教具的开发

蒙特梭利教育虽然不强调知识的学习，但其教育内容却概括了人类生活、知识和文明发展的成果，这些只是作为儿童环境的一部分提供给儿童，通过与儿童生活相联系的活动，以及其感兴趣的方式，在轻松、快乐、自然中传递给儿童。

具体划分，蒙特梭利教育分为五大领域，1、日常生活教育；2、感官教育；3、数学教育；4、语言教育；5、文化科学教育。

由这五大领域的教育，再配合有相关的教具。

因此蒙特梭利教具也分为五个种类。

蒙氏的教具究竞有多少种？

依据荷兰宁惠斯公司的目录，至今已有三百四十九种之多，但实际上哪些是蒙氏自己所创制，却鲜有人知，可见有相当种类的蒙氏教具是经后人延伸发展出来的。

其实这同样符合蒙氏的教育精神，因为她自己也不曾认为蒙氏法是一成不变的。

第一节日常生活训练：

1．目的：

①直接目的：

训练肌肉协调、运动和动作的完善。

②间接目的：

a、促进身体的独立。

b、培养良好的生活习惯。

c、培养良好的人际关系的习惯。

2．意义：

①促进儿童的社会化和人格正常化；②学习独立、自信，体验自我成人；

③继承国家民族的风俗习惯与文化传统。

3．内容：

①基本运动：

。

②社交行为：

。

③照顾环境：

。

④照顾自己：

。

⑤教室常规：

。

4．教具：

日常生活训练大多是以生活中的活动为主，所使用教具很少，大多数器具可以直接采用生活中用的物品。

比较有特点的日常生活教具是：

①衣饰框，由大扣子、小扣子、拉链、别针、挂勾、裙扣、扣带、丝带、鞋带、盘

扣、带扣组成。

②二指抓。

③三指抓。

④螺丝配对组。

⑤切蔬果⑥交通标志等等

第二节感官教具

1．目的：

①直接目的：

帮助个体自然的发展。

②间接目的：

培养个人适应环境。

2．意义：

①促进感官的敏感性及肌肉的协调完善发展；

②促进幼儿的注意力、意志力、记忆力、判断力、观察力的形成与巩固；③为儿童的心理及智力发展打下坚实的基础。

3．内容：

①视觉教具；②触觉教具；③听觉教具；④嗅觉教具；⑤味觉教具。

4．感官教育的通则

1）同一性的认识；）对比性的认识；）类似性的识别。

5．感官教具操作的方法

A．1）配对：

指相同性的配合成双之意。

Pairing

2）序列：

指相异性的辨识并给予顺序之意。

Grading

3）分类：

指相似性的辨认并能归类。

Sorting

B．应用提示

1）记忆练习MPMG

MP：

①将教具的一部分与另一部分分别放置在隔开的两个地方②将教具的一部分与另一部分别放置在隔开的两个地方。

MG：

①将教具散乱地放在一地方，然后要幼儿在指定的地方排出序列。

②从排好序列的教具中抽取其中一个，再将位置调整后，将抽出的一个给幼儿放

回原位。

③从排好序列的教具中抽取一个教具藏起来，剩余的教具位置重新调整后，让幼

儿指出缺少的位置，并将其放回原位。

2）联合操作

注意没有可以SG同时进行的教具。

第三节数学教具

1．目的：

帮助儿童建立数概念，掌握数的逻辑关系，以及运算规则。

．意义：

①促进儿童的逻辑思维能力的发展；②为儿童的抽象思维奠定基础；③日常生活中的计算的使用。

3．内容与使用系统：

①a.数概念的建立；

b.十进位的学习；c.运算及规则的掌握。

②常用的数学教具如下：

a．数棒；

b．砂纸数字板；

c．纺锤棒及纺锤棒箱；d．数字与筹码；e．彩色串珠；f．黑白串珠；g．灰色串珠；h．金色串珠；i．塞根板；j．100的串珠链；k．100连续数板；l．1000的串珠链；m．金黄色珠组；n．平方珠链及木架；o．立方珠链及木架；p．分数小人；q．加法板；r．减法板；s．乘法板；t．除法板；u．银行游戏；v．邮票游戏。

③使用系统

第四节语文教具

1．目的：

①直接目的：

A、完善协调幼儿的手眼协调机制，建立完善熟练的书写机制。

B、让

儿童理解单词、字、及句子的意义。

②间接目的：

A、使儿童能准确地表达自己的思维、想法和感受。

B、获得沟通的能力。

2．意义：

①促进儿童的表达一沟通；②发展儿童的智慧并吸收文化；③对文化的继承和创造。

3．内容：

①口语语言：

A、听觉练习。

B、视觉练习。

C、口语练习，拼音、发音。

②书面语言：

A、写的准备。

B、写的完成。

C、阅读。

4．教具：

①砂纸字母板。

②活动字母箱。

③双字母砂纸板。

④偏旁笔顺砂纸板。

⑤实物配对汉字砂纸板。

⑥字母与汉字嵌板。

⑦图形嵌板

⑧经典绘本和读书指导⑨黑板

第五节文化、科学教具

1．目的：

①直接目的：

使儿童对其生存的环境、对人、对物有一定的浓厚兴趣，从自己的环

境中建构自我的概念，并获得相关的常识。

②间接目的：

从欣赏、观察，认识中培养儿童对宇宙，大自然的热爱，培养儿童在

未来生活中有足够的能力和适应力，独立工作和发现作准备。

2．意义：

③获得人与环境的关系，关于人类生存环境的常识的概念。

④了解各民族、社会的文化特质。

⑤了解各物种的生存状况。

⑥建立宇宙观。

．内容：

⑦历史。

⑧地理。

⑨动植物。

⑩科学。

?

音乐。

?

美术。

．教具：

?

活动时钟。

?

地图嵌板。

?

三部卡

文化、科学教具，没有固定成形的教具，大多数内容是由教师带儿童进行相关内容的手工制做活动。

如制做时钟盘，生日的顺序，动植物的认识等。

磁铁，仪器，手工艺品等。

根据以上蒙氏5大类教具的一些简单介绍，我们的目标是开发出适合家庭的价位，但有要最大程度的满足教学的需要，最起码可以实现三段式教学法。

首先比如说我们小到一个感官教具，一本书的阅读指导，到系统的套装，以及套装组合，最后到儿童房的跟进，儿童成长环境设计和跟进，儿童学习成长人生规划等家长课程的开发，凯伊从硬的产品着手，到理论课程的再开发。

我提供的工作：

1教具的组合开发设计生产属于硬件投入。

商标和教具资料的编写属于知识产权。

现金的再投入