普心第八章.docx

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普心第八章

第八章语言

第一节语言的一般概念

一、语言的概念及其特征

（一）语言的概念：

语言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。

（二）语言的特征

1.创造性

2.结构性

3.意义性

4.指代性

5.社会性和个体性

二、语言的结构

（一）音位

音位是语音学上的概念。

音位是语言中能够区别意义的最小语音单位。

例如英语中的元音和辅音，汉语中的声母和韵母。

（二）语素

语素是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要素。

分为自然语素和粘着语素两种。

（三）词

词是语言中可以独立运用的最小单位。

（四）句子

句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。

根据乔姆斯基（1957）的转换生成语法理论，任何一个语句都包含两个层次的结构：

表层结构和深层结构。

三、语言和言语的关系

（一）语言和言语的区别：

1.语言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。

言语是人们应用语言进行交际、交流活动的过程。

2.语言是一种社会现象，具有较大的稳定性；言语是心理物理现象，具有个体性和多变性。

不仅每个人都有自己的言语风格，而且同一个人在不同的场合，其言语表达方式也不同。

3.语言是语言学研究的范畴，而言语则是心理学的研究对象。

（二）语言和言语的联系：

言语活动离不开语言，言语离开语言就无法表达意思和意见，无法进行有效的交际活动；语言也离不开言语，离开言语就不能发挥交际工具的作用。

（可以把二者看成同义语）

四、语言和思维的关系

（一）区别：

1．从本质特征来看：

思维是人脑对客观现实的概括地、间接地反映。

语言则是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。

2.从与客观现实的关系看：

思维与客观现实是反映与被反映的关系，语言和客观现实是标志与被标志的关系。

3.从构成因素来看：

语言中的词不同于思维中的概念。

“一义多词”、“一词多义”

4.从规律的性质来看：

言语中的语法规则不同于思维的规律。

（二）联系

对于正常的成年人来说，思维和语言密不可分。

1．思维是借助于语言实现的。

2．语言的形成和应用离不开思维。

五、语言的种类

语言分为外部语言和内部语言两大类，外部语言又包括口头语言（对话语言和独白语言）和书面语言。

（一）对话语言

对话语言是指两个或几个人直接交际时的语言活动，如聊天、座谈、辩论等。

对话语言是一种最基本的语言形式，其他形式的口语和书面语言都是在对话语言的基础上发展起来的。

对话语言的特点是：

1.对话语言是一种情境性语言。

2.对话语言是一种简略的语言。

3.对话语言是对话双方的直接交流。

4.对话语言常常是一种反应性语言。

（二）独白语言

独白语言是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的较长而连贯的语言。

它表现为报告、讲演、讲课等形式。

独白语言的特点是：

1．独白语言是说话者独自进行的语言活动。

独白语言的支持物是自己谈话的主题和自己所吐露的词句。

2．独白语言是一种开展的语言。

（开放、明确、清晰）

3．独白语言是有准备、有计划进行的语言活动。

（三）书面语言

书面语言是指一个人借助文字来表达自己的思想或通过阅读文字来接受别人的影响。

书面语言的出现比口语要晚得多。

它是在文字出现以后，才为人们掌握和利用的。

书面语言的特点是：

1.随意性。

2.开展性。

3.计划性。

（四）内部语言

内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动。

1.隐蔽性。

2.简略性。

六、语言的表征与加工过程

（一）语言的表征

1.表征这是信息在头脑中存在的方式。

根据信息加工的观点，当人们对外界信息进行加工时，这些信息是以表征的形式在头脑中存储的。

2.语言的表征就是语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式。

3.心理词典在语言表征的研究中，人们提出的一个重要概念。

心理词典是指保存在人脑中的一部词典。

它储存了大量的词条，每个词条又包括词的写法、语音以及词义等各种知识。

心理词典中的词语并不是杂乱无章的，而是按照一定的方式组织起来的。

（二）语言的加工

1.概念语言加工是指对输入的语言信息进行编码、转换、存储、提取的过程。

2.语言加工的类型

（1）自动化加工和受控制的加工

根据语言加工过程中需要注意资源参与的程度划分。

①自动化加工是无需注意资源的参与，不受人的意识控制的加工。

②受控制的加工则是需要注意资源的参与，受人的意识控制的加工.

启动效应当启动词与目标词具有某种联系（如语义相关、语音相同或字形相似）较启动词和目标词没有联系时，被试能更快或更好地识别目标词。

例如，先呈现“护士”再呈现“医生”，比先呈现“面包”再呈现“医生”，被试判断“医生”是词的反应时要快。

（2）模块化加工和交互作用式加工

根据语言加工时，各种成分间是否存在相互作用划分。

①模块化的加工认为，语言各成分是单独进行的，各成分间不存在相互作用。

如词汇的加工不受句子加工的影响。

②交互作用式的加工则认为，语言各成分间的加工不是单独进行的，它们存在着相互作用，如词汇的加工影响句子的加工，句子的加工也会影响词汇加工。

第二节语言的生理机制

一、语言的发音机制

（一）呼吸器官包括气管、支气管和肺。

是发音的原动力。

（二）喉头和声带声带是主要的发音体。

（三）口腔、鼻腔和咽腔是共鸣器。

二、语言活动的中枢机制

（一）布洛卡区（言语运动中枢）

损伤引起运动失语症

（二）威尔尼克区（言语听觉中枢）

损伤引起接收性失语症

（三）角回（言语视觉中枢）

损伤引起听-视失语症或语义性失语症

（四）艾克斯勒（Exner）区（言语书写中枢）

损伤引起失写症

三、大脑两半球的一侧优势与言语活动

在失语症研究中人们早就发现，对大多数病人来说，失语症是与大脑左半球某些脑区的病变相联系的。

这个事实使人相信，言语是左半球的功能。

第三节语言理解

语言理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。

语言理解可以分为三级水平

1.词汇理解或词汇识别是语言理解的第一级水平；

2.句子的理解是语言理解的第二级水平；

3.课文或话语的理解是语言理解的第三级水平。

一、语音知觉

（一）语音的物理性质

语音具有某些物理属性，如音调、音强、音长与音色。

（二）音位及其区别性特征

音位是在一种语言中能够区别意义的最小语音单位。

根据语音的发音部位、发音方式和发音体的不同（清浊音），可以确定每个音位的一些特征。

根据这些特征可以描述各种不同的音位，并使每个音位互相区别开来。

（三）影响语音知觉的各种因素

语音知觉的效果可以用语言清晰度与可懂度进行度量。

清晰度与可懂度是指听者了解讲话者说话的百分率，或指听者听对的百分率。

影响语音知觉的因素：

1.语音类似性。

2.语音强度。

3．噪音掩蔽4．语境。

5．句法、语义的作用。

二、词汇的理解

影响词汇理解的因素：

（一）单词的部位信息在拼音文字中，起首字母与结尾字母在单词辨认中有重要作用。

汉字是表义文字。

它是由基本笔画构成的轮廓图形。

处在不同部位的笔画和偏旁在汉字识别中也有不同的作用。

（二）正字法规则正字法规则是使文字的拼写合乎标准的方法。

任何一种文字都有自己的正字法规则。

（三）字母长度或笔画数量有关拼音文字的一些研究发现，在词的使用频率相同的条件下，一个词所包含的字母越多，识别时间越长，这就是所谓的词长效应。

汉字是由笔画组成的。

在汉字识别中，大量的研究发现（彭聃龄等，1997；张武田等，1992），词汇识别的时间随着笔画数量的增加而增长（笔画数效应）。

（四）字形结构艾伟（1923年起）在一系列研究中发现了笔画数量、字形结构对汉字识别的重要影响。

（五）字词的使用频率影响单词再认的另一个重要因素是词的使用频率。

（六）语境的作用研究发现，单个单词与在句子或课文语境中出现的单词，它们的识别阈限不一样。

（七）语义的作用黑诺等人的研究发现,在词汇判断任务中,意义较多的词（多义词）较意义铰少的词或单义词更容易识别。

三、句子的理解

影响句子理解的因素：

（一）句子的类型句子类型主要有：

肯定句、否定句、被动句、被动否定句等。

研究发现，对否定句的理解一般难于对肯定句的理解。

（二）词序词序是表达词的语法意义的手段。

汉语没有词的形态学的变化，因此词序在句子理解中的作用更为明显。

（三）语境在语言交际时，语境提供了各种背景的知识，因而能帮助人们迅速、准确地理解语言。

（四）句法分析与语义分析句法分析决定着人们怎样对句子的组成成分进行切分，因此它对句子的理解有着非常重要的作用。

如“下雨天留客天留我不留”。

四、话语的理解

话语理解是语言理解的最高级水平。

它是在理解字词、句子的基础上，运用推理、整合等方式揭示话语意义的过程。

下列因素也影响着话语的理解：

（一）推理推理可以在话语已有信息的基础上增加信息，或者在话语的不同成分间建立联结，因此，推理可以理解话语背后的含义。

如对客人说“天气热”的理解。

（二）语境语境能使读者头脑中已有的知识和当前话语的信息很好地整合起来，促进对话语的理解。

（三）图式的作用图式是知识的心理组织形式。

它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式，也称“有组织的知识单元”。

“倒叙”一般不如“顺序”容易理解。

第四节语言的产生

一、语言产生的性质

使用语言进行活动有两类：

印入性言语（听和看）和表达性言语（说和写）。

语言产生（言语表达）是指人们通过言语器官或手的活动把话语说出或写出来，它包括说话和书写两种形式。

语言产生的影响因素：

1.目的与动机

2.认知系统（感知、记忆、思维和决策等）“舌尖现象”

二、语言产生的单位

早在本世纪初，冯特就曾指出：

言语产生的单位是句子，而不是单词或比单词更小的单位。

从60年代以来，乔姆斯基关于句子的双层结构理论（转换生成语法理论），强调短语结构的作用，进一步推动了人们去研究言语产生的单位。

言语产生的主要单位有：

1.音位2.音节3.语素4.词5.短语6.句子

三、语言产生的阶段

冯特在1912年的一些文章中，提出了言语产生的阶段。

首先是产生心理的完形或观念，然后将它们组织成在逻辑上或语法上互相关联的部分（如主语与谓语），进而扩充为按层次组织起来的言语结构。

最后产生语音的完形，并控制发音的进程。

弗朗琴（1973）根据言语失误的研究，提出了言语产生的七个阶段

1．选择需要表达的意思

2．为分句选择句法结构

3．把内容词插入句法结构中

4．指定出词的词法形式

5．指定出代表分句的音素

6．选择运动要求

7．发出分句

马蒂斯（1980）把言语产生的阶段概括为四个：

1．选择意义阶段、2．句法结构产生阶段3．产生语音的阶段。

4.运动阶段。

第五节个体语言获得的学说

一、言语的模仿理论

（一）理论要点：

该理论认为，人们通常认为，儿童模仿了父母的言语行为，因而学会了使用言语。

言语的模仿说正是由此发展起来的。

（二）局限：

1.当儿童自身的语法结构和要求模仿的语法结构的差别较大时，即使反复模仿，儿童总是用自身的语法习惯去改变要模仿的句型。

2.儿童在没有原型可供模仿的条件下，会自行发展出新的句型。

这些都很难用模仿说来加以说明。

二、强化理论

（一）理论要点：

经典条件反射学说和操作性条件反射学说都强调强化在言语获得中的作用，并认为言语的获得是一系列的条件反射的形成过程。

（1）巴甫洛夫的条件反射相两种信号系统理论

（2）斯金纳的言语获得理论

（二）简要评价：

斯金纳的观点发表以后引起了激烈的争论。

这种理论强调了后天学习和环境对言语学习的重要性，有其合理的一面。

但斯金纳用研究动物所得的结论来解释复杂的人类行为是肤浅的。

同时，行为主义过分强调环境因素和外部因素在言语形成和发展中的作用，忽视了人作为一个积极的主体的主观能动性和独立作用。

而且，这一理论难以解释儿童能在较短的时间内学会大量语词和言语的现象。

三、先天语言生成说理论

（一）理论要点：

乔姆斯基的转换生成理论又称先天语言能力说，主要反映在20世纪五、六十年代发表的《句法结构》（1957）、《语言理论的若干问题》（1965）等著作中。

乔姆斯基（N．Chomsky）认为，不同种族、不同语言环境的人具有一种天生的普遍语法知识，具有一种先天的加工语言符号的大脑内在机制。

他认为，在儿童的发展过程中，只要这种内在机制被激发，就能获得语言。

利用这种语法知识，人类能生成和创造句子。

（二）简要评价：

乔姆斯基强调语言获得中神经生物学基础是应当肯定的。

不过，相对贬低了社会环境和教育的言语获得和发展的作用不能不认为是这一理论的重大缺陷。

同时，乔姆斯基所说的普遍语法也无法得到直接的验证。

四、言语学习的认知加工说

该理论认为，言语的发展以认知发展为基础和前提。

言语之所以以一种持定的规则、方式出场，是因为儿童通过言语来表达他们对世界的认识和理解。

皮亚杰（J．Piaget）是该理论的代表人物。

他认为，“语言依赖于思维”，“某种字词与短语出现于言语中，必须是在儿童掌握了相应的认知规则之后”。

皮亚杰举例说，只有儿童在最终认识到藏匿起来的东西并末消失这一点时，他才可能开始谈论不在眼前显示的东西。

言语学习的认知加工说对儿童言语的发展意义十分重大，因为儿童的言语反映了儿童对周围环境的理解和认识。

作业：

将本章“思考题”中的2、4、6、7、9题做到作业本上。