冀教版《学英语》Book 7 Lesson 11教案.docx
《冀教版《学英语》Book 7 Lesson 11教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版《学英语》Book 7 Lesson 11教案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
冀教版《学英语》Book7Lesson11教案
冀教版《学英语》Book7Lesson11教案
rdTeahesaLessn
《学英语》（冀教版）B7Lessn11
一、教学内容
1词汇：
shape,irle,triangle,square,line
2句型：
hat’stheteperature?
It’s…degrees
二、教学目标
1知识目标
（1）能听、说、读、写单词shape,irle,triangle,square,line;
（2）会用句型hat’stheteperature?
It’s…degrees
2能力目标
（1）能运用“hat’stheteperature?
It’s…degrees”谈论当天的温度；
（2）能运用“hat’surfavriteshape?
favuriteshapeis…”谈论自己喜欢的图形。
3情感目标
（1）用温度计测量室内外温度和水的温度验证猜测，形成自主探究的意识；
（2）联想与所学图形相似的实物，建立知识与实际生活的联系，拓展想象空间，加强思维意识的训练。
三、教学重点与难点
1新单词shape,irle,triangle,square,line；
2单词teperature的发音；
3运用句型“hat’stheteperature?
It’s…degrees”谈论当天的温度；
四、教学准备
温度计，自制，录音机，包有若干小正方形、三角形、圆形、线条的纸包，几杯不同温度的水
五、教学过程
Step1:
aring—up＆Revisin
1师生互致问候，自由交谈。
T:
Hell,bsandgirlsHareutda?
Ss:
Fine,thansAndu?
T:
I’verell,thanuTdaIfeelarHdufeel?
S1:
Ifeell
S2:
Ifeelht
S3:
Ifeelar,t
T:
Ifeelar,sIearfavritelthes—eans（tS1）hatareurfavritelthes?
S1:
favritelthesareshirts
T:
hat’surfavritelr?
S1:
favritelrispurple（tS2）hatareurfavritelthes?
S3:
favritelthesaredresses
S1:
hat’surfavritelr?
S2:
favritelrisred
【设计说明】
通过师生间的自然交谈，复习了“hat’surfavrite…?
favrite…is/are…”这两个句型，为之后学习“hat’surfavriteshape?
favriteshapeis…”做好了铺垫。
2教师用呈现一张各地天气预报图，引导学生用英语谈论各地的天气状况。
T:
L,thisisaapftheeatherfreastfrtdaH’stheeatherinBeiing?
S1:
It’ssunn
T:
（手指图中北京的温度）HdufeelinBeiing?
S2：
Ifeelar
S3:
Ifeelht
教师指向其他城市的温度，引导学生用“It’s…Ifeel…”回答。
【设计说明】
以天气预报的形式引导学生复习有关天气特征的表达方式，不仅增加了学习活动的趣味性，而且让学生感受了不同城市的气温，为之后学习新的内容做好铺垫。
用天气预报图把所学知识与实际生活相联系，有利于培养学生用所学知识解决实际问题的能力真正做到学以致用。
Step2Presentatin＆Pratie
（1）
1通过与学生谈论教室内外的温度，引入对新知识的学习。
T:
Hdufeelinsideurlassr?
Ss:
efeelar
T：
Ifeelar,that’stheteperature?
（拿出温度计）hat’stheteperatureinsidethelassr?
（请一位学生读出温度计上的数值。
）
Ss:
Eighteen
T:
hat’stheteperature?
It’seighteendegrees
Ss:
hat’stheteperature?
It’seighteendegrees
T:
Pleaseguess,hat’stheteperatureutsidethelassr?
S1It’ssixteendegrees
S2:
It’sfureendegrees
S3:
It’sfifteendegrees
…
教师把温度计放在教室外，几分钟后拿回温度计，并让一位学生读出温度计上显示的数值。
T:
hat’stheteperatureutside?
S1:
It’sfifteendegrees
【设计说明】
教师先与学生谈论天气情况以及自己在某种天气状况下的感受，然后让学生根据温度计上显示的信息理解单词teperature的含义，这样就把新知识的学习与旧知识的复习紧密结合起，让学生在原有知识和经验的基础上，理解和掌握本节的教学重点和难点。
2测量一杯水的水温，在此过程中操练新学的知识。
T:
LHereisaglassfaterIt’sverhthat’stheteperatureftheater?
S1It’ssixtdegrees
S2:
It’seightdegrees
S3:
It’sninetdegrees
…
教师用温度计测量水温，并请一位学生读出温度计上的数值。
T:
hat’stheteperature?
S1:
It’sninet--tdegrees
学生分成四人学习小组，教师拿出几杯不同温度的水，分给每个小组一杯水和一个温度计；学生在小组内用温度计测量水的温度，并用“hat’stheteperature?
It’s…degrees”进行对话。
如果教具充足的话，这个活动也可以采用两人一组的形式开展。
学生活动期间，教师巡回指导，并特别注意学生对teperature的发音。
【设计说明】
通过让学生测量水的温度，加深他们对新学知识的感悟，让学生接近真实的语境中操练新学知识。
3让学生听录音，帮助学生在理解内容。
在让学生听录音前，教师提出以下问题让学生思考：
hat’stheeatherlietda?
hat’stheteperatureinsidethelassr?
hat’stheteperatureutsidethelassr?
hat’stheteperaturefthehtater?
学生听完录音后，师生一起核对答案。
【设计说明】
让学生带着问题听录音和读，有助于集中学生听和读的注意力，提高堂教学的实效；另外，开放式的问题情境能启发学生的思维，为学生的语言表达提供更大的空间。
4．知识运用
教师用呈现一张天气预报图，并做播报天气预报的示范。
T:
ThisitisBaiItissunntdahat’stheteperature?
It’seighteendegreesuafeelarinBaiuandserunningintherning
教师让学生模仿示范，播报全国各城市的天气预报。
S1:
ThisitisShiiazhuangItissunn,that’stheteperature?
It’stent--fivedegreesIt’shtinthisituanearshirts,bluseandatsabeu
aneardressesintheafternn
Ss:
ThisitisHangzhuItisrainhat’stheteperature?
It’stent—tdegreesPleasedn’tfrgetttaeurubrellaandrainat
…
【设计说明】
让学生利用已学知识，结合新学知识进行创造性的语言整合及输出，激发学生的创新思维，充分体现教学的层次性，让学生在活动中体验学习成功的快乐。
Step3Presentatin＆Pratie
（2）
1导入并介绍新知识。
T:
TheteperatureisfrtableIfeelgd,sIanttlearnEnglishithe?
Ss:
es
T：
（用呈现一条直线）hat’sthis?
Ss:
直线。
T:
It’saline（再次用呈现一条直线）
hat’sthis?
Ss:
It’saline
T:
hatlsliealine?
什么东西的形状像直线啊？
S1:
Penil
S2:
Ruler
S3:
Ndles
…
T：
（用呈现三条直线）hat’rethese?
Ss:
Thearelines
T:
Hanlines?
Ss:
Threelines
T:
esuareright
（教师用展示三条直线组成一个三角形的过程。
）
T:
hat’sthisn?
Ss:
三角形。
T:
It’satriangle（再次用呈现一个直线组成一个三角形）hat’sthis?
Ss:
It’satriangle
T:
hatlslieatriangle?
什么东西的形状像三角形啊？
S1:
Pizza
S2:
Ruler
S3:
Aat’sear
…
T：
（用呈现四条直线）hat’rethese?
Ss:
Thearefurlines
（教师用展示四条直线组成一个正方形的过程。
）
T:
L,thisisaneshapeIsitatriangle?
Ss:
N
T：
hatisit?
It’sa…（引导学生尝试读单词square。
）
T:
It’sasquare
T:
Hanlinesaeasquare?
Ss:
Furlinesaeasquare
T:
hatlslieasquare?
S1:
ind
S2:
TV
S3:
Paper
…
T:
（指着教室内一个圆形的物品）hatshapeisthis?
Ss:
圆。
（教师写出单词irle,并让学生尝试拼读。
）
S1:
It’sairle
T:
esu’rerightanufindtherirlesinurlassr?
S1:
Xiaing’sglasses
S2:
Thesuninthepiture
S3:
Eggs
…
T（指着所有的图形）Theseareshapes
Ss:
Shapes
【设计说明】
用介绍比较抽象的图形演变过程，让学生清楚地看到这些知识间的联系；用实物介绍图形能转换学生的思维方式，把所学知识与实物联系起。
在介绍每种图形时，注意引导学生将所学知识与生活中的实物相联系，训练学生用英语思维的能力。
教学irle和square这两个新词时，不急于告诉学生单词的正确读音，而是让学生根据自己已有的语音知识尝试拼读，培养学生的自主学习能力。
2听录音，跟读第2和第3部分。
T:
untheseareshapesDuhaveafavriteshape?
hat’surfavriteshape?
S1:
favri
升级会员 