第七课 体温表的来历.docx

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第七课体温表的来历

第七课体温表的来历

教学目标：

知识与能力：

1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“侦、沸、锁、程、刻、膨、胀、缩、撑、悬、奏、揭”等生字，会读会写、理解意思，了解它们的写法和意义，会组成词语。

2、学习本课学习提示中要求掌握的“侦察员、沸点、锁、原理、程度、刻度、酒精、得力、膨胀、热胀冷缩、下降、改进、撑、代替、教堂、悬挂、真理、节奏、原则、学说、著作、同行、反对、重量、揭穿、荒唐、出丑、出洋相”等常用词及词组。

3、学习本课学习提示中列出的“装上…排出…刻上”等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。

过程与方法：

4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。

5、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。

6、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。

7、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《运动与摩擦》，初步了解一些物理学科学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。

8、每周课外阅读字数应不少于2000字，同时应有写一篇不少于200字的读后感。

情感与价值观：

9、通过故事，知道做任何事必须要有持之以恒的精神，只有坚持不懈，不畏艰难，才能获得成功。

教学重点：

1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。

2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。

教学难点：

1、阅读课文，用心感受欣赏别人所带来的神奇的力量。

3、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力

教学方法：

讲述法、激励法、演示法、交流法

教学用具：

课文图片、录音机、磁带、小黑板

教学课时：

6课时

教学过程

第一课时

课时内容：

检查课文一《体温表的来历》的词语学习

课时目标：

知识与能力：

1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。

过程与方法：

2、能用生字词组词造句。

情感与价值观：

3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。

课时重点：

学习本课的词语，要求会读、理解意思。

重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。

课时难点：

掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。

教学方法：

讲述法、激励法、演示法、交流法

教学过程：

一、示标导入

1、同学们都发烧过吧，那发烧的时候用什么了测量体温呢？

那同学们知道谁？

是怎样发明体温表的吗？

二、查学诊断

1、让学生听写词组。

（分两组进行）

想当侦察员到了沸点买门锁科学原理文化程度刻上刻度擦酒精

得力助手气球膨胀水温下降改进方法撑破口袋代替别人相信真理

破坏原则反对老师揭穿秘密让人出丑悬挂在空中配合节奏

很有学说帮助同行让他出洋相

2、用句型造句。

（分两组进行）

装上…排出…刻上

三、导学施教

教师范读课文（读的练习）

1、学生自渎课文，找出课文中自己不理解的生词。

2、老师先把词语范读，并板书重要词语。

3、让学生全班齐读，分组读。

老师纠正学生读错的地方。

4、学生自由读词语并识记词语。

学生写的练习

1、让学生拿出练习本，识记认为较难的词语。

2、同桌互相交流学习。

找朋友，区别形近字

（1）侦（侦探）——贞（淑贞）（6）沸（沸点）——佛（仿佛）

（2）锁（锁定）——琐（琐碎）（7）酒（酒店）——洒（潇洒）

（3）膨（膨胀）——彭（彭伟）（8）缩（萎缩）——宿（宿舍）

（4）帐（帐目）——胀（膨胀）（9）撑（撑破）——掌（掌握）

（5）替（代替）——潜（潜能）（10）体（体验）——休（休息）

学习课文词语内容

（1）老师板书重点词语

（2）让学生进行分组比赛，解释词语

（3）老师讲解并纠正学生解释错的有些难词

【词语】：

沸点【注音】：

fèidiǎn

【释义】：

液体开始沸腾时的温度。

沸点随外界压力变化而改变，压力低，沸点也低。

【词语】：

刻度【注音】：

kèdù/duó

【释义】：

量具、仪表等上面刻画的表示量（如尺寸、温度、电压等）的大小的条纹。

【词语】：

得力【注音】：

délì

【释义】：

①能干；有干才：

得力部下｜得力干将。

②坚强有力：

措施得力｜指挥得力｜得力帮助。

③受益；得其助力：

得力于丰富的知识。

【词语】：

膨胀【注音】：

péngzhàng

【释义】：

①物体的体积增大：

气球因充气而膨胀｜空气遇热膨胀。

②泛指事物的扩大或增长：

通货膨胀｜急剧膨胀。

【词语】：

下降【注音】：

xiàjiàng/xiáng

【释义】：

1.向低处移动;降下。

2.指公主出嫁。

3.敬词。

犹言光临。

4.指程度、数量的降低、减少。

【词语】：

改进【注音】：

gǎijìn

【释义】：

改变旧有情况，使有所进步：

～工作ㄧ操作方法有待～。

【词语】：

撑【注音】：

chēng【释义】：

充满到容不下的程度。

【词语】：

代替【注音】：

dàitì【释义】：

1.交替，轮流。

2.取代。

。

【词语】：

原则【注音】：

yuánzé

【释义】：

言行所依据的准则：

坚持原则｜四项基本原则｜原则分歧｜不讲原则。

【词语】：

揭穿【注音】：

jiē/qìchuān

【释义】：

揭露；揭破：

～阴谋ㄧ～谎言ㄧ～他的老底ㄧ假面具被～了。

【词语】：

荒唐【注音】：

huāngtáng

【释义】：

①（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度：

～之言ㄧ～无稽ㄧ这个想法毫无道理：

实在～。

②（行为）放荡，没有节制。

四、练测促学：

书后61页第一、第二题，书后第三、第四题。

五、小结本课的学习，

布置作业。

1．用重点词语造句．2．做练习册3．预习朗读课文

板书：

第七课体温表的来历

重点词语的解释

1、得力——他可是一个得力的教练。

2、膨胀——水开了的时候会膨胀。

3、热胀冷缩——同学们的胸襟应该远大才对。

4、下降——几天里商场所有东西的价格都下降了。

5、原理——这是每个人都得知道的基本原理。

6、揭穿——他的事被我揭穿了。

7、出丑——我们可不能让老师在大家面前出丑。

8、悬挂——灯泡悬挂在屋檐上。

9、荒唐——他做了一件荒唐的事。

10、出洋相——他让我在大家面前出洋相了。

课后反思

第二课时

教学目标：

知识与能力：

1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。

2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。

过程与方法：

2、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。

情感与价值观：

3、通过故事，知道做任何事必须要有持之以恒的精神，只有坚持不懈，不畏艰难，才能获得成功。

课时重点：

正确、熟练地读并理解课文大意。

课时难点：

能够正确地回答有关课文的问题。

教学方法：

讲述法、激励法、演示法、交流法

一、示标导入。

　　同学们，上节课我们学习一些重点词语的解释和造句。

今天我们来看看这篇课文给我们讲了什么内容。

二、查学诊断

课文读三遍1、扫除障碍2、标出自然段3、回答问题

二、导学施教

1、老师先让学生预习课文。

2、老师范读、领读一遍，学生注意听。

3、让学生全班齐读，分组读。

4、老师纠正学生读错的词语。

要求学生带着下列问题阅读课文

1、为什么把体温表叫做医生得力的“侦察兵”？

明确：

当你感到身上不舒服，去医院看病时，医生往往会先给你一个体温表，请你测一下体温。

这样，体温表会把你的病情悄悄地告诉给医生。

2、体温表的发明者是谁？

当时他在哪里工作？

明确：

体温表地发明者是伽利略。

三百年前，科学家伽利略在威尼斯的一所大学教书。

3、伽利略是在什么情况下决定要发明体温表的？

这件事容易做吗？

明确：

当时测体温，只能靠医生的手触摸，不能准确测出体温。

有些医生找到他，

恳求他想个办法，准确地测出温度，帮助诊断病情。

医生的真诚请求，实际上给伽利略

出了一道难题。

为了制作出这一医疗器具，咖利略不停地思索，但总是想不出什么好办

法。

4、伽利略从哪尔得到了解开问题答案的“钥匙”的？

他从中想到了什么？

明确：

一天，伽利略给学生上试验课。

他边操作边讲解，学生都听得入迷。

他问学

生：

“当水的温度升高，特别是开的时候，为什么会在罐内上升？

”“因为水温达到沸点

时，体积增大，水就膨胀上升。

水冷却，体积缩小，又会降下来。

”学生作出了正确的

回答。

这个常识性的回答经学生一说，顿时使伽利略来了制造体温表的灵感。

伽利略

兴奋地想：

水的温度发生变化，体积也随着变化；那么反过来，从水的体积变化，不是

也能测出温度的变化吗？

5、他做了很多次实验，成功了吗？

为什么？

明确：

伽利略高兴得忘乎所以，竟不顾自己还在上课，马上回到办公室，根据热胀

冷缩的原理着手，做起试验来。

从根据这一原理，到试制体温表成功，中间还隔了一段很长的距离，伽利略不知试验了多少次，但都失败了。

6、有一天，伽利略又做了一次怎样的实验，从中发现了什么？

明确：

有一天，他用手握住试管底部，让管内的空气渐渐变热，然后把试管的上端

插入冷水中，松开握着的手，他发现，水在试管里慢慢吸上一截去；再握住试管，水又渐渐从试管里被压了下去。

7、后来，伽利略在实验中做了怎样的改进？

体温表能用了吗？

明确：

从水的上升与下降，已经看出温度的变化了，但这不可能供医生去使用，因为一盆水和一根试管无法去给病入量体温，同时也没有温度变化的具体刻度。

后来，咖利略又做了多次改进，把一个很细很细的试管装上水，排出里面的空气，又密封住，并在试管上刻上了刻度，然后送给医生用，医生让病人握住试管，果然，水上升的刻度反映出了病人的体温。

世界上第一个体温表试制成功了。

伽利略把自己制出的这个密封试管送给大夫用。

大夫让病人握住试管，果然，从水上升的刻度就能知道病人的体温了。

8、到了冬天，这些体温表发生了什么情况？

伽利略又做了怎样的改进？

明确：

可是，到了寒冷的冬天，一个个温度表都破裂了，原来是水结冰撑裂的。

伽利略又经过几十次试验，终于发现，可以用不畏严寒的酒精代替水。

这就是酒精温度计。

9、怎样理解课文中“世界上第一个体温表就这样艰难地诞生了”这句话？

明确：

因为研制出这个体温表很艰难，失败了很多次。

运用课文——学习句型

１、“….不是……吗？

”

意：

这是反问句的一种格式，它不表示疑问，而是强调肯定某一事实。

例：

从这一件小事中，不是也能看出一个人的品质吗？

2、“……然后……”

意：

连词，“接着”的意思，表示意见事紧跟着前一件事发生，

前一分句常用“先”或“首先”。

例：

你先给他打个电话，然后我们再去。

你先去老师那儿，然后再到我这里来。

五、练测促学：

做书后第五、六题。

六、作业：

1．复述课文。

做同步练习。

2．预习课文找出课文分段大意。

七、板书设计

第七课体温表的来历

{归纳文章的结构}

体温表——它的作用——来历——伽利略的发现——伽利略的实验——实验的失败——坚持不懈——试验成功——小失误——成功——体温表的诞生。

课后反思：

第三课时

知识与能力：

1、通过自读理解课文，进一步掌握课文叙述方式和段落大意。

过程与方法：

2、能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。

情感与价值观：

3、通过故事，知道做任何事必须要有持之以恒的精神，只有坚持不懈，不畏艰难，才能获得成功。

教学重点：

理解课文分段大意和中心内容。

教学难点：

1、总结课文中心内容。

2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力

教学方法：

点拨法

教学过程：

一、示标导入

通过本文学习我们知道“欣赏别人”也是一种高尚的情操，那你们在实际生活中也有没有欣赏过别人呢？

举例说一下。

二、查学诊断

1、复述课文2、句型3、概括中心思想

二、导学施教

1、让学生说课文的分段大意，老师纠正总结

2、让学生板书课文分段大意，老师纠正学生写错的、不足的地方。

3、老师总结本文分段大意：

本文共有27个自然段，分为四个大段：

第一段（1——7自然段）

从人们日常生活中的“看病”现象，引出作者要介绍的故事话题——体温表，激起读者的阅读兴趣。

1）以倒叙的手法开头，引出话题—“那么，体温表又是怎么来的呢？

2）介绍人物、故事发生的时间、故事发生的原因。

第二段（8——12自然段）

1）一堂实验课的启发：

伽利略找到了解决问题的“钥匙”。

2）伽利略开始了长期、艰苦的实验。

这两段介绍了故事发生的时间、地点、人物、原因和开始的结果，为

故事的进一步发展做了铺垫。

第三段（13——17自然段）

一次次的实验和一次次的失败——让读者体会“世界上第一体温表就

这样艰难地诞生了”这句话。

1）实验中的新发现——水在试管内位置的变化。

2）还不能实用——因为看不出温度变化的程度。

3）多次改进——很细的试管里装上水——排出空气——密封——

在试管上刻上刻度

4）医生临床使用——第一支体温表诞生了。

第四段（13自然段）

经久耐用的“酒精体温计”的诞生——直到今天还在广泛使用着。

4、先让学生总结出本文的中心思想，后老师纠正总结对学生未说到的地方补充，而对学生说错的地方加以纠正。

连词成句：

（1）教授是完全认为胡说八道这

答：

教授认为这完全是胡说八道。

（2）实验理论的用证明了他伽利略

答：

伽利略用实验证明了他的理论。

缩写句子：

（1）今年春天，罗盛教突然因重病去世了。

答：

罗盛教去世了。

（2）在学校的一个角落里，我不小心摔倒了。

答：

我摔倒了。

四、练测促学：

1、书后第三，第四题。

六、作业：

1、背会课文。

2、做练习册23—25页

七、板书设计

第七课体温表的来历

【总结全文】

这篇课文叙述了伽利略艰难发明体温表的过程和他在这方面的努力，并让学生像伽利略一样有善于思考，奋勇前进的精神。

课后反思：

课文二斜塔上的实验

教学目标：

知识与能力：

1、认识课文生字。

积累若干个词语。

过程与方法：

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

3、主要以课文为材料，进行听、说、读、写的训练，培养学生的语言能力。

情感与价值观：

学习伽利略不盲从权威、崇尚科学、不断实验、勇于创新的科学精神；培养阅读人物传记的兴趣。

教学重点、难点：

重点：

1、要求每个学生都能运用课文提供的材料、语言知识进行听、说、读、写。

难点：

能用课文提供的材料，进行听、说、读、写。

教学方法：

讲述法、激励法、交流法

教学用具：

录音机、磁带、小黑板

教时准备：

两课时

第四课时学习课文2《斜塔上的实验》

教学目标

知识与能力：

1、认识课文生字。

积累若干个词语。

过程与方法：

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

情感与价值观：

3、学习伽利略不盲从权威、崇尚科学、不断实验、勇于创新的科学精神；培养阅读人物传记的兴趣。

教学重点：

1、认识课文生字。

积累若干个词语。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

学习伽利略不盲从权威、崇尚科学、不断实验、勇于创新的科学精神；培养阅读人物传记的兴趣。

教学教法：

自主学习交流法、激励法

教学过程

一、示标导入：

大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机。

下面，让我们也来观察一组生活中的现象，看看同学们能否发现其中的规律。

（课件展示短片）

这些都是我们生活中经常见到的现象，大家平时有没有注意呢？

四百多年前，一位年轻人就从教堂油灯链条的摆动中发现了自然的节奏原则。

今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面。

这个年轻人就是伟大的科学家伽利略。

这堂课我们就来学习一篇人物传记《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。

二、查学诊断

读2遍课文1、扫除障碍2、句型、标出自然段3、回答问题

三、导学施教

1、老师先让学生预习课文。

2、老师范读、领读一遍，学生注意听。

3、让学生全班齐读，分组读。

4、老师纠正学生读错的词语。

重点字、词语例释

1．祈祷（qídǎ0）2．嘀咕（dí）嘀嗒（dī）3．粗糙（cūcāo）4．倔强（juéjiàng）5．不屑（xiè）6．卷帙（juànzhì）7．一盏（zhǎn）灯8．心不在焉（yān）9．滑稽（jī）10．妥协（xié）11．窃窃（qiè）私语12．赫赫（hè）英名13．伽（jiā）利略

2、

（1）发疯：

动词，发狂。

例：

这个人发疯了。

（2）所谓：

动词，所说的。

例：

他就是所谓的权威。

（3）胡说八道：

词组，没有根据的胡说。

例：

你胡说八道些什么呢？

（4）窃窃私语：

词组，形容声音细小。

例：

不少人在台下窃窃私语。

（课件展示）请同学们快速地阅读课文，思考：

1、根据课文内容把课题补充为一个完整的句子。

（注意记叙的六要素）

（明确：

伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得了成功。

）

2、整体感知课文大意

（提示：

文中除了写这个实验，还交代了伽利略的那些情况）

师生理清思路：

发现自然节奏原则——追忆孩童、中学时代——自由落体实验

3、这个题目是否恰当、前面？

（明确：

本文讲了摆动灯挂的启示、孩子和学生时代、比萨斜塔上的实验这几件事，用“斜塔上的实验”为题是为了突出这个实验是伽利略一生最重大的发现。

）

要求学生带着下列问题阅读课文。

齐读课文，巩固课文内容，让学生分组分析课文、理解课文内容，并完成课后习题。

1、伽利略在哪儿上大学？

那时发现了一个什么情况？

明确：

伽利略在比萨城上医科大学。

一次，他观察到教堂顶上悬挂下来的油灯在空中来回摆动，似乎有规律。

那盏前喀作响的挂灯每往返摆一次用的时间似乎一样长，尽管往返的距离越来越小。

2、他用绳索干什么？

他想要证明什么？

明确：

他的感觉正确吗？

如果正确，那他就是发现了奇迹。

他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。

他一到家，就找来两根同样长的绳索，各坠上一块重量相同的铅块，将两条绳索分别系在不同的厅柱上，准备做他的实验。

他请他的老师帮助他进行这个实验：

"你数这条绳索的摆动次数，我数那一条。

"老师耸一耸肩。

"又是伽利略一个发疯的念头。

"他咕哝着，但是他同意帮忙。

伽利略手拿两个铅摆，将一个拉到距垂直线四手掌宽的位置，另一个拉到两手掌宽的位置，然后同时放开手。

两个人分别数了两条绳索的来回次数，然后加以比较。

总数是一样的，各为100次。

两条绳索的起点虽大不相同，但在同样时间内到达同样的点上。

就这样，从教堂的油灯的摆动中，伽利略发现了自然的节奏原则。

今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏。

计算日食和推算星辰的运动等方面。

3、后来伽利略做了什么工作？

明确：

后来，伽利略在比萨大学当数学教授。

4、伽利略当教授后做了什么实验？

明确：

比萨斜塔的实验。

伽利略始终没有停止他的实验。

他认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。

伽利略为了证明他的理论，接受了教授们的挑战——在比萨斜塔上做实验。

他一手拿着一个1磅重的铅球，一手拿着一个10磅重的铅球。

他一步一步爬到了斜塔的顶上，他让两个铅球从塔顶同时下落。

两个铅球同时越过空中，同时落到地上。

5、对伽利略这项实验其他人的看法如何？

明确：

（笑、骂——威胁说——将威胁付诸行动：

嘘哄笑）。

他的实验受到来自同行的反对，甚至他的学生也嘲笑他。

一些教授认为，这完全是胡说八道。

“除了傻瓜，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样的速度通过空间下降。

”现在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了。

他们要让他在大学的全体教授和学生面前当场出丑，使他愚笨的学说当场被揭穿。

大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他，大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语。

6、自由朗读

此刻，你一定对伽利略有了更深的印象和了解，你认为伽利略是一个怎样的科学家？

（1）用“读------------------，我知道了---------的伽利略”表达

（或读--------，我知道了伽利略的-------）

如：

不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。

（2）、假如你是伽利略的导师（朋友、主教、教授），请你为他写一个恰当的评语.

课文中的句式解释

（1）.....尽管.....

意：

连词，表示姑且承认某种事实。

例：

尽管如此，他还是那么固执。

尽管下雨了，但是他还是去了学校。

五、练测促学：

1、书后第65页第1，第2题

六、作业：

准备一篇有关“欣赏别人也要欣赏自己”的谈话稿。

板书：

课文二斜塔上的实验

发现钟摆的规律（倒叙）勤于思考

勇于探索创新

孩童和学生时代的经历热爱科学

发现自由落体定律不轻易相信权威

课后反思：

第五课时真实交际

教学目标

知识与能力：

1、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

过程与方法：

2、指导学生领悟作者的表达方法，并学习运用。

情感与价值观：

3、指导学生根据自己的生活经验，学会用掌握的词语和句型谈谈自己的认识。

教学重点：

通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到能在实际生活中自由交际的目的。

教学难点：

能在现实生活中自由表达。

教学方法：

谈话法

教学过程

一、示标导入

谈谈同学之间发生的矛盾并解决的过程。

二、查学诊断：

让学生上黑板听写词语，并组词

三、导学施教

提出交际话题（进行课堂辩论）

1、从体温表的发明过程中你受到了什么启发？

2、历史上每一项重大的发明几乎都是从生活和工作中的小事中得到启发。

试着举个例子让同学们听一听？

3、任何一项科学发明都要经过长期的实验，多少次失败后，不断总结经验，最终才能获得成功。

联系你的学习实际，谈谈好的学习方法、成功的学习经验的产生过程。

老师分配任务

1、把全班学生分成4个组进行讨论。

2、各组组长上交讨论结果。

老师进行总结，点评写得好的学生。

四、练测促学：

进行课后63页——真实交际

情景一：

联系数学、物理、生物课的学习，谈谈你是怎样做题、做实验的。

情景二：

谈谈你观察、体会到的一个小小的发现。

可以从生活、学习和其他方面去说。

五、反馈延伸：

指导学生自学拓展阅读《运动与摩擦》。

１、老师讲解学生提出的疑难词语和句子。

2、读短文，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？

3、简单进行讲解。

七、布置作业：

做练习册。

准备一篇有关“介绍一种学习方法”的谈话稿。

八、板书设计

交际活动

交际话题

1、联系数学、物理、生物课的学习，谈谈你是怎样做题、做实验的。

2、谈谈你观察、体会到的一个小小的发现。

可以从生活、学习和其他方面去说。

课后反思：

第六课时写作训练作文指导《学好汉语的方法》

教学目标

知识与能力：

1、创设情景，激发学生敢说、想说到说好的愿望。

扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。

过程与方法：

2、引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。

3、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。

情感与价值观：

1、调动学生情感，引导学生入情入境，有感而发，由衷而发。

教学重点、难点：

1、让学