自己的花当堂检测.docx

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自己的花当堂检测

25自己的花是让别人看的

【教材分析】

　　本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

季羡林先生的散文淳朴恬淡，于天然本色中见“绚丽之美”，总在不经意间，“创造出令人难忘、发人深思的艺术境界”。

他的文章意蕴丰富而深远，大气磅礴，意味隽永。

《自己的花是给别人看的》这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根四五十年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。

　　早在１９３５年，２５岁的季羡林先生带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国，求学于歌廷根大学。

他在哥廷根大学留学十载，１９４５年才回归祖国。

三十五年后，１９８０年当他再次踏上这第二故乡的土地，感慨万千。

后来，季老先生写下了《再返哥廷根》一组散文。

　　这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。

　　名篇课文的教学，历来都是一件极其困难的事情。

解读过多过细，小学生难以接受；草率了事，又自觉有亵渎之嫌。

这篇文章短小而精悍，语言比较质朴易懂，其中又蕴含博大而精深之理。

教学之难就在于让学生理解其中道理

　　这篇课文作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言讲了作者在德国看到当地人家家户户都把花栽种在临街窗户的外面给别人看，走在街道上，又看到许许多多别人家种的花，因而到处都是绮丽的景色，并抒发了自己的感慨：

“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

　　《自己的花是让别人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界：

德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好世界。

走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：

这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。

季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：

人人为我，我为人人。

本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

　　本文文字简练，语言比较朴实。

其中也有一些学生需要理解或者深究的词语。

　　词义较难理解的是“莞尔一笑”我想可以在课堂上当场找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。

再连字成词理解整个词语的意思。

“莞尔一笑”：

形容微笑的样子（多指女性）。

我认为女房东这样的微笑很有深意。

一是作者发现花是给别人看的，女房东发出了会心的笑、和蔼的笑，二是女房东为自己的民族人人都有的分享的意识而自豪的笑、快乐的笑。

　　需要理解的词语“应接不暇”以前学过，所以在这里主要回顾“暇”的意思是：

没有事情的时候，指空闲，强调这个字是日字旁。

继而深究什么事物使作者的眼睛应接不暇，相机出示“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词。

“花团锦簇”：

锦──有彩色花纹的丝织品；簇──聚成一团，和“团”字同义。

这个词语形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

“姹紫嫣红”：

姹──美丽；嫣──娇艳。

这个词语专门形容花儿万紫千红、五彩缤纷、娇艳绚丽。

理解完这两个词语就请学生想象作者看到的景观，再出示德国的实景图片让学生用自己的语言的形容，其中用上“应接不暇”“姹紫嫣红”“花团锦簇”这几个词语。

　　“耐人寻味”：

耐──经得起；寻味──探索体味、体会、品味其中的含义。

这个词语说明德国人这种行为经得起人们去仔细体味，形容意味深长，值得反复体味。

那么可以问问学生：

你体味到了什么呢？

　　本课有一些需要深刻理解的句子：

　　１、“……他们是把花都栽种再临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”（略讲）

　　这两句话进一步点明了德国人养花的与众不同之处。

因为花朵栽在屋外，都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。

那么想一想作为辛苦栽花的主人能看到些什么呢？

（枝干和叶子）走在屋外的行人又能看到些什么呢？

（娇艳的鲜花）。

显然，德国人养花不是为自己，而是给别人看的。

　　２、“人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

”（深挖）

　　我们可以抓住课文中的这句话“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。

”来帮助学生理解句义。

“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。

“颇”是“很、非常”的意思。

“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。

“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。

助人为乐，我为人人是中华民族的传统美德。

记得有这样一句话：

受人滴水之恩，必当涌泉相报。

做好事其实就是报恩。

一个人只要他不是生活在真空里，他总会得到来自许多方面的关爱。

从你出生的那一刻起，你就会受到来自医生、护士、父母、兄弟、姐妹、左邻右舍、老师、同学、同事、互不相识的人的关爱。

传统美德告诉我们，我们应该帮助任何需要帮助的人，这就是我们所说的我为人人。

助人是无私的，他使你的心灵得到净化，使你的精神升华，更使你成为社会的一份子，成为一个实际意义上的社会人，融入社会这个大家庭中。

如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。

虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。

如人人都做到我为人人，其结果不是人人为我吗，这个因果关系连小孩子都能推导出来，所以我说我为人人是因，人人为我是果。

如果你想获得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。

在课后拓展中可以围绕“人人为我，我为人人”举出身边的实例：

学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。

　　３、变化是有的，但是美丽并没有改变。

（深挖）

　　时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。

同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。

这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。

　　４、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

（略讲）

　　作者曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。

现在时隔四五十年作者又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。

【教学目标】

　　１、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。

　　２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。

　　３、了解作者所介绍的德国风景。

　　４、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。

【教学重点】

　　１、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。

　　２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。

　　３、了解作者所介绍的德国风景。

【教学难点】

　　体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。

【学情分析】

　　学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。

老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。

【教学准备】

　　幻灯片。

【设计理念】

　　读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。

在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。

【教学过程】

一、谈话激趣，置疑题目。

　　１、谈话：

同学们喜欢花吗？

有过养花的经历吗？

你是怎么养花的？

（指生答）从你的描述中，老师感受到你养的花是那样美，很遗憾老师没能亲自感受。

不过，今天老师要带同学们去德国的小镇去看看那里的人们是怎样养花的。

2、板书课题：

自己的花是让别人看的

　　　学生齐读课题。

师：

读了课题，你有什么疑问呢？

根据学生提问作梳理并且板书：

　　　我们的问题都集中在是什么？

为什么？

怎么样？

是谁？

二、了解作者，初读课文，整体感知

　　过渡：

课前同学们预习了课文，你们知道作者是谁？

（一）课件出示作者简介。

指读。

（二）今天就让我们跟随季老的脚步去哥廷根去看一看那里的花，那里的人。

课件出示自学提示，指名读：

1、读准字音，读通句子。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解文章大意,想想季老重返德国有怎样的感受。

（三）检查反馈

1、检查生字词，讲解“莞”的多音读法，理解“莞尔一笑”的含义，辅以课件。

2、指名说文章大意。

3、季老重返德国时发出了的怎样的感叹？

（多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

）

这是作者发自内心的感叹，让我们也发自内心的感叹吧！

板书：

奇丽　

奇特

　三、品读课文，深入理解

师：

现在就让我们四人一小组，合作学习，找一找文中哪些句子表现出景色的奇丽和民族之奇特。

（一）齐读自学提示：

1、用“—”画出表现奇丽景色的句子，用“~~”画出表现民族奇特的句子。

2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

3、背诵课文第3自然段。

（二）合作学习，交流汇报

　１、奇丽的景色：

　　（抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。

相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。

）

（1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

”

（2）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”　　　　　　　　　　

　　（3）对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”。

（想象。

）板书：

花团锦簇姹紫嫣红

　　　放ＰＰＴ。

这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。

花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。

各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红。

　（4）　把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。

花美，语言也美，自己练练怎样用你的声音展示这种美丽。

指名读。

指生评价。

（5）出示这段话

这句话比较难读，请大家跟老师读一读“如/入/山阴道上。

让我们看的人如/入/山阴道上，应接不暇。

”山阴道，这是个比喻，把大街比作山阴道。

老师查了一下资料，“山阴道”是一个地名，在浙江绍兴城的西南,那里景色旖旎,美不胜收，东晋王献之就有妙句：

从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。

引读：

这么美的景色，让我们一起来合作读一读吗！

走过这条街，抬头向上看，看到了（一二组学生读）“家家户户……；走过那一条街，抬头向上看，看到了（三四组学生读）”家家户户……；走过任何一条街，抬头向上看，看到了（全班学生读）”家家户户……

（5）想不想亲眼目睹一下这美丽的景色？

（图片）美吗？

让我们闭上眼睛好好回味一下。

（师范读）睁开眼睛，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

师：

人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。

能把它背下来吗？

（6）试试看（学生练习）：

出示关键词语练习背诵

　小结：

对于作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。

难怪作者发出感叹——多么奇丽的景色！

（再读中心句）

　２、奇特的民族：

　　⑴　有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？

　　①　“他们的花不像在中