新部编版六年级语文下册第六单元古诗词诵读教学设计两课时.docx

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新部编版六年级语文下册第六单元古诗词诵读教学设计两课时

六年级语文下册第六单元教学设计

第二部分古诗词诵读

教学目标

1.知识目标:

阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。

2.能力目标:

培养学生再造想象、创新思维的能力。

3.情感目标:

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

教学重点

1.把握诗意，背诵诗词。

2.体会诗人的情感。

教学难点

1.想象诗歌意境。

2.具有再造想象和创新思维能力。

教学准备

多媒体课件

教学安排

2课时（每个课时学5首诗）（每课时的诗歌赏析见后附）

第一课时

一、激情导入

我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。

中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”“雅”“颂”。

1采薇（节选）

今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。

知道“薇”是什么吗?

（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗?

图片，释题。

（1）初读古诗，了解诗意

①自由读古诗。

②正音。

雨：

多音字，按解释（下雨，落下：

～雪。

）应该读：

[yù]

③齐读。

提示节奏。

采薇（节选）

昔我/往矣，杨柳/依依。

今我/来思，雨雪/霏霏。

行道/迟迟，载渴/载饥。

我心/伤悲，莫知/我哀。

（2）创设情境，加深感悟。

①理解“杨柳依依”。

怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？

柳树图片。

这四个字会让你想到什么样的画面?

（学生想象，进行口语表达。

）

②理解“昔我往矣”。

诗中人是一位即将出征的战士。

在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。

家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。

这是为什么?

补充介绍:

“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。

这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。

但是“我”能回家吗?

为什么?

本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年复一年啊。

终于盼到了战争结束。

引读“今我来思”。

③理解“雨雪霏霏”。

要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。

透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感）。

生读。

④行道迟迟，载渴载饥。

我心伤悲，莫知我哀!

《采薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。

短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。

我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。

（3）你能试着背一背吗?

指名试背。

全班试背。

2《春夜喜雨》

（1）一说到“诗”你会想起哪个朝代？

对唐朝。

唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。

“李”是（李白），“杜”是（杜甫）。

杜甫（712～770）唐诗人。

字子美，尝自称少陵野老。

祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。

许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。

与李白齐名，世称“李杜”。

宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大影响。

《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等诗，皆为人传诵。

有《杜工部集》。

接下来我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。

（板书课题）

（2）初读

①生自由读诗，读正确通顺。

②按节奏读诗。

春夜/喜雨

唐杜甫

好雨/知/时节，当春/乃/发生。

随风/潜入/夜，润物/细/无声。

野径/云/俱黑，江船/火/独明。

晓看/红湿/处，花重/锦官/城。

（3）指名读诗，评价。

师：

能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。

古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。

诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。

所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。

我们可以借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。

（4）生自主理解诗句。

（5）品析

①大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？

你读出了怎样的雨？

（及时的雨）

理解“及时”：

懂事、知心、善解人意。

A.从哪儿看出来？

（好雨知时节，当春乃发生。

）

B.为什么说它及时呢？

（知时节，播种的时节）

C.指导朗读此句。

②除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？

（默默无闻，无私奉献的雨）

A.你从哪儿看出来的？

（随风潜入夜，润物细无声。

）

B.讨论：

为什么用“潜”？

能换成别的词吗？

（偷偷地，悄悄地不让别人知道）

C.为什么要悄悄地来呢？

看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！

你喜欢这样的雨吗？

③现在我们来看下面两句，它们和这场雨有关系吗？

A.理解“野径云俱黑，江船火独明”。

指名说说看。

B.天上乌云密布，野外一片漆黑。

这时诗人在想什么呢？

现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。

课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

（杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此开始流亡生活。

后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。

这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。

老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。

）

C.指名反馈作者当时会想些什么？

④是呀，好一场及时的雨呀！

下吧，下吧！

多下会儿吧！

把干涸的土地彻底滋润。

想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？

（晓看红湿处，花重锦官城。

）

读着这句诗，我们仿佛看见了（图片欣赏）万紫千红、娇艳欲滴、花团锦簇。

你喜欢这场春雨吗？

让我们一起来读：

大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生。

）雨悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。

）下雨时——（野径云俱黑，江船火独明。

）盼望着——（晓看红湿处，花重锦官城。

）

我们刚刚读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。

刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。

让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！

背诵。

3闻官军收河南河北

（1）揭题，知背景。

①今天，我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人，他与李白齐名，被称为“诗圣”，认识吗？

（杜甫）你对大诗人杜甫了解多少？

学生介绍。

②揭题。

杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。

他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。

今天要学习他的——《闻官军收河南河北》。

（板书课题）齐读课题。

③解题。

谁能说说诗题目的意思？

重点提示“闻”是听到的意思，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化。

“河南河北”指的是河南省与河北省吗？

（指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。

）

④了解背景，再次读题。

这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道是什么事件吗？

“安史之乱”。

“安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。

八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人心情如何？

（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动的心情读课题。

（2）初读，读通顺。

①指名读诗，检查易错读音。

蓟北 涕泪 妻子（zǐ）（读轻声表示什么？

）

②再读古诗，注意压韵。

“裳、狂、乡、阳”

③齐读，读出节奏和韵味来。

（3）再读，明诗意。

①书读百遍，其义自见。

再读古诗，看看你能读懂什么。

遇到不懂的地方，可以讨论解决。

不能解决的问题，做上记号。

②质疑问难。

说说古诗中还有哪些不理解的字词。

师生协同解决。

③用自己的话，简要说说诗的意思。

教师适时点拨。

（4）细读，悟诗情。

①一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴含着一种心情！

你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？

（喜欲狂）

②从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢？

请同学们读诗，细细地品味。

③集体交流。

A.对比感悟“悲喜交集”。

a.杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！

请生朗读。

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

b.本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，诗人的泪是怎样的泪？

（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）

c.在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢？

（这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……）

B.想象感悟“欣喜若狂”。

看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。

C.朗读感悟“放歌纵酒”。

a.泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？

读五六句。

指名读。

b.想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有做伴，有做伴，还有做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。

让我们一起感受诗人的“喜欲狂”，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。

全班读。

D.体验感悟“归心似箭”。

a.杜甫的家乡在哪儿呢？

（洛阳）

b.洛阳美吗？

想不想到洛阳走一趟？

请生读最后一句（评：

还在巴峡流连），小组读（评：

到了巫峡），大组读（评：

到了襄阳），全班读（评：

洛阳到了！

）

c.这是一条怎样的归乡之路呢？

师：

大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。

而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。

在这里诗人却这样说，你怎么理解？

d.诗人归心似箭，千里迢迢算什么，千山万水算什么，在诗人的眼里，洛阳就在眼前，故乡就在眼前。

让我们一同感受诗人轻快愉悦的心情。

齐读。

④这是诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。

让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌，与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！

齐读全诗。

（5）诵读。

4早春呈水部张十八员外

（1）“一年这计在于春，一年之景始于春”，春的诗歌很多，今天我们再来学一首描写早春的诗歌。

（板书课题）

（2）作者及写作背景介绍。

（3）范读，指导朗读。

早春/呈/水部/张十八/员外

唐韩愈

天街/小雨/润/如酥，

草色/遥看/近/却无。

最是/一年/春/好处，

绝胜/烟柳/满/皇都。

（4）自由读，指名读，全班齐读。

（5）理解注释：

这首小诗是写给水部员外郎张籍的。

古人经常用排行或官职来称呼对方，张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”，也称“张水部”。

呈:

恭敬地送上。

天街:

京城街道。

酥:

酥油。

处:

时。

绝胜:

远远胜过。

（6）译文：

京城大道上空雨丝纷纷，它像酥酪般细密而滋润。

远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。

早春正是一年春光的大好时节，远远胜过绿柳满城的暮春。

（7）赏析

①“天街小雨润如酥”写出了春雨哪些惹人喜爱之处?

明确:

春雨细密润泽万物，带来生机，空气清新，使人倍感舒适。

②前两句先写“小雨”、再写“草色”的原因是什么?

明确:

经过春雨的润泽，小草才会显得青翠。

③哪一句最能体现“早春”特色?

明确:

“草色遥看近却无”一句。

④“草色遥看近却无”一句可以表达出了诗人什么样的情感?

明确:

喜悦之情。

⑤哪句诗句能体现作者的情感?

表达了作者什么样的情感?

明确:

“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

”韩愈对早春的喜爱之情。

⑥诗人为什么会说早春要胜过“烟柳满皇都”?

明确:

这是对早春美景的品评和抒情。

可以体现出早春草芽初萌时景色的可爱，及作者对这种景色的惊喜和喜爱之情。

⑦这首诗在写法上的特点是什么?

明确:

抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，以突出春色的特征。

（8）生自由读、指名读、齐读。

5、江上渔者

（1）导入。

提到范仲淹，就会想起他《岳阳楼记》里的一句流传至今的大气名言：

先天下之忧而忧，后天下之