西师版三年级数学第一单元导学案及反思.docx
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西师版三年级数学第一单元导学案及反思
第一单元
1
课题
两位数乘两位数的乘法（口算与估算）
第1课时共4课时
课型
新授
执笔教师:
刘宗泽
导学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。
3能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。
导学重点
如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
导学难点
如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
导法学法
引导、讨论
导学工具
电子白板
导学过程
导学
环节
导学内容
补充与反馈
课前预习
预习作业（任务）：
P2~3页例1、例2。
导入新课
情景导入新课
学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。
（观察单元主题图）
你从图中知道了些什么？
看图，你能提出哪些数学问题？
A区有多少个座位？
市体育馆一共可以容纳多少人？
……
汇报
交流
预设性问题：
1、教学例1 要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？
怎么口算48×10?
哪位同学来说说自己的算法？
学生可能有以下几种方法：
1我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。
240×10+8×10。
3③48×5+48×5。
4④48×2×5。
5⑤10×6×8。
6⑥48×9+48×1。
7⑦48扩大10倍，就是480。
8同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？
9用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。
请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？
10教师：
同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？
同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成 两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。
大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！
质疑
升华
P2页算一算的3道题。
（1）先由学生独立计算，集体订正。
（2）引导学生总结，发现规律。
P3页“课堂活动第1题、练习一第2题。
反思
应用
总结（师生、生生）：
通过学习，你有什么收获？
还有什么问题？
课堂练习：
练习一第1题。
拓展练习（课末、课外）
板书
设计
两位数乘两位数的乘法（口算）
48×10＝480
（1个48是48，10个48是480）
典型
错例
分析
导学反思
1
本节课的教学重点就是让学生学会口算整十数乘整十数、两位数乘整十数，掌握口算方法，找出计算规律，能正确进行口算。
这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。
学生学习兴趣很高，参与面较广。
教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。
这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。
当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。
通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。
同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。
既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用。
2
课题
两位数乘两位数的乘法（口算与估算）
第2课时共4课时
课型
新授
执笔教师：
刘宗泽
导学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。
3能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。
导学重点
如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
导学难点
如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
导法学法
引导、讨论
导学媒体
电子白板
导学过程
导学
环节
导学内容
补充与反馈
课前预习
预习作业（任务）：
P2~3页例2。
导入新课
复习导入
口算43×10＝59×10＝64×10＝
93×10＝38×10＝78×10＝
汇报
交流
预设性问题：
（观察例2的情景图）
一共有多少袋面粉？
你们是怎么数的？
（每堆有10袋，3堆就有30袋。
）
如果要算出这30袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？
（每袋面粉是多少千克？
是25千克。
）
现在可以求出这些面粉共重多少了吗？
怎样列算式？
25×30=
这道题可以用哪些方法来计算呢？
把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！
你们的方法都不错！
用到了我们前面例1学习的知识，让两位数与10相乘，直接扩大10倍。
还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？
教师出示练习题：
21×20=45×30=50×32=
你们又是怎么算这些题的呢？
用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题（集体订正）。
质疑
升华
（1）学生互相出题算一算。
（2）看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。
练习一第2题。
反思
应用
总结（师生、生生）：
通过学习，你有什么收获？
还有什么问题？
课堂练习：
练习一第3题。
拓展练习（课末、课外）
板书
设计
两位数乘两位数的乘法（口算）
25×30＝750
（25×3＝75、75×10＝750）
导学反思2
本节课的教学重点就是让学生学会口算整十数乘整十数、两位数乘整十数，掌握口算方法，找出计算规律，能正确进行口算。
在本节课的练习中也发现，学生虽掌握了口算的方法，但计算速度、计算的准确率并不是很高。
对于整十数乘整十数学生还可以，而遇到整十数乘两位数学生的口算速度明显慢了下来，说明学生的两位数乘一位数的口算学生还没有达到熟练的程度，在今后的练习中，应加大两位数乘一位数的口算练习，只有这样才能提高两位数乘整十数的计算速度及准确率。
由此也提醒我，数学教学它的衔接性非常强，要求我们教师在教学时要扎扎实实，一步一个脚印，这样才能为学生以后学习新知打下结实的基础。
3
课题
两位数乘两位数的乘法（口算与估算）
第3课时共4课时
课型
新授
执笔教师：
刘宗泽
导学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。
导学重点
掌握整十数乘整十数的口算方法，
导学难点
掌握整十数乘整十数的口算方法，
导法学法
引导、讨论
导学媒体
电子白板
导学过程
导学
环节
导学内容
补充与反馈
课前预习
预习作业（任务）：
P4页例3及相关的内容
导入新课
新课导入
出示以下题目：
78×2030×5620×4090×81
43×5070×4050×6090×50
你能将这些算式分一分吗？
你准备怎样分？
学生：
我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。
请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。
完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。
教师：
（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。
这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。
汇
报
交
流
预设性问题：
1探索整十数乘整十数的口算方法。
教学例3
你准备怎样口算20×40？
先自己想想，然后和小组同学交流自己的方法。
还有别的算法吗？
说得真好。
同学们的这些算法都很好。
大家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。
请用自己喜欢的方法口算剩下的3道题。
学生独立完成剩下的题目。
质疑
升华
练习一第4题
反思
应用
总结（师生、生生）：
通过学习，你有什么收获？
还有什么问题？
课堂练习：
练习一第3题。
拓展练习（课末、课外）
板书
设计
两位数乘两位数的乘法（口算）
25×30＝750
（25×3＝75、75×10＝750）
典型
错例
分析
导学反思
4
课题
两位数乘两位数的乘法（口算与估算）
第4课时共4课时
课型
新授
执笔教师：
刘宗泽
导学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。
2、培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。
导学重点
能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。
导学难点
能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。
导法学法
引导、讨论
导学媒体
电子白板
导学过程
导学
环节
导学内容
补充与反馈
课前预习
预习作业（任务）：
P4页例4
导入新课
（形式:
谈话、故事、游戏、情景、练习……）
复习引入
估算：
78×6≈52×7≈91×7≈
98×4≈315×8≈
想一想，两、三位数乘一位数的估算方法是怎样的？
引出学习内容
汇报
交流
预设性问题：
1、出示例4
2探索两位数乘两位数的估算方法
（观察例4的商品图）说说你从图上获取了哪些信息？
体育老师准备为学校买11个皮球，请你用自己喜欢的方法来帮老师
估算一下大约要准备多少钱。
先自己想想，并小声地说出自己的想法，然后把自己的想法告诉小组的伙伴。
（因为买10个皮球要180元，所以买11个皮球要比180元多一些，大约要200元。
）
1个皮球大约要20元，10个皮球就大约要200元。
学生3：
1个皮球大约要20元，11个皮球就大约要220元。
…… ）
如果学校再买19副乒乓球拍大约要多少元？
（可以把19看做20，所以大约要700元。
）
质疑
升华
1看卡片口算
首先教师出示卡片，让学生用不同的方法估算，然后同桌利用卡片互相练习。
3估算52×19，先独立思考然后互相交流。
反思
应用
总结（师生、生生）：
通过学习，你有什么收获？
还有什么问题？
课堂练习：
练习一第7、8、9题。
拓展练习（课末、课外）
板书
设计
两位数乘两位数的乘法（估算）
18×11≈20035×19≈700或35×19≈800）
2010204020
典型
错例
分析
导学反思
5
课题
两位数乘两位数的乘法（笔算）
第1课时共3课时
课型
新授
执笔教师：
刘宗泽
导学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
1让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样性。
2通过比较各种方法的优点和不足，寻找适合自己的最佳方法，训练学生掌握优化略的思想和
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