一年级上数学第三单元《15的认识》教学设计.docx
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一年级上数学第三单元《15的认识》教学设计
前进农场学校
（一）年级第
（一）册（数学）学科
电子教案（详案）
备课教师：
授课时间：
授课班级：
年班
课题
1--5的认识
课时
1
授课类型
新授课
教学
目标
知识与技能：
使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。
过程与方法;培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
情感态度与价值观：
体验与同伴互相交流学习的乐趣。
教学
重点
1～5的基数含义和写法。
教学
难点
1～5的写法。
教学
策略
教学时采用谈话导入引起学生的注意力，在合作探究中通过动手操作操作的方法来教小学。
教学
准备
1.教材第14页插图课件图。
2.1—5数字卡片、圆片、等
学习
目标
1.用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。
2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯
教
学
流
程
教学内容
二次备课
知识链接
出示课件：
你们去过农村吗？
同学中有哪些是从农村来的，或是爷爷奶奶在农村的，谁能给大家介绍一下农村的美丽？
今天老师带大家去参观一下农村的美景。
自主感知
（1）请你仔细看图，图中都有哪些人和物？
他们的数量分别是多少？
（2）把你看到的和同桌交流。
（3）生活中哪些物体的个数可以用这些数字来表示？
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：
1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
5
板书：
1、2、3、4、5
合作探究
（1）将点子图按从少到多的顺序排列。
（先独立完成，然后在组内交流）
（2）提问：
1的后面是几？
5的前面是几？
谁在谁的前面又在谁的后面？
……（提出问题，然后由小组长组织成员回答）
成果展示
1.小组汇报展示。
2.教学写数字1――5
（1）教师教拿笔姿势
（2）教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生独立书写。
达标
检测
板书
设计
1—5的认识
实物图
12345
点子图
资源
出处
教学
反思
前进农场学校
（一）年级第
（一）册（数学）学科
电子教案（详案）
备课教师：
吴红梅授课时间：
授课班级：
课题
比大小
课时
1
授课类型
新授课
教学
目标
1、初步学会比较数的大小的方法。
2、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。
3、会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。
教学
重点
会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小
教学
难点
认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。
教学
策略
教学时先采用激去导入调动学生的学习欲望通过动手操作，合作探究等方法来掌握各种符号的特点。
教学
准备
课件
学习
目标
1.我会认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
2.我会喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教
学
流
程
教学内容
二次备课
知识链接
1、师：
上节课我们学习了1～5，让我们先来念“手指歌”。
2、观察数量。
（媒体出示书第17页的主题图。
）
小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？
根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片:
分别一一点击最下面的:
小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：
它们的个数，最后出示3、4、3、2。
教师同时板书。
）
3、揭示课题。
师：
观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？
今天我们就一起来学习《比大小》。
（板书：
《比大小》）
自主感知
1、知道相等。
（媒体出示：
小猴和桃子图。
）
小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？
你是怎么知道的？
借助学具卡片动手摆一摆、比一比。
同桌互相交流
2、认识等号。
师：
小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。
3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？
（学生回答：
等号。
）
（点击多媒体出示：
＝）
师：
等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。
（教师板书：
3＝3，带领学生书空；点击多媒体出示：
读作：
3等于3；带领学生读一读。
）
师：
仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？
师：
所我们可以说：
相同数比大小，中间用等号。
合作探究
1、知道大于。
（媒体出示：
猴子与香蕉图。
）
如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？
你是怎么知道的？
小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。
小组内互相交流。
2、认识“＞”。
猴子有3只，香蕉只有2根，（分别点击猴子图和香蕉图，媒体出示3、2）3比2多，我们还能用等于符号吗？
可以用什么符号来表示呢？
师：
这是大于号。
（点击媒体出示：
＞。
）
（教师板书：
3＞2；带领大家书空；点击媒体出示：
读作：
3大于2；带领学生读。
）
师：
仔细观察，大于号有什么特点？
大于号两边的数又有什么特点？
（学生可能回答：
（1）大于号的左边开口大，右边尖尖的；
（2）大于号的左边是大的数，右边是小的数；
（3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数
师：
所以我们可以说：
开口大，朝大数。
（点击媒体出示开口大，朝大数。
教师带领学生说一说。
）
3.知道小于。
4.3、认识“＜”。
（方法同上）
成果展示
小组汇报
教师点拨
达标
检测
板书
设计
比大小
资源
出处
教学
反思
前进农场学校
（一）年级第
（一）册（数学）学科
电子教案（详案）
备课教师：
吴红梅授课时间：
授课班级：
课题
第几
课时
1
授课类型
新授课
教学
目标
1、在具体的情境中，学会区分基数与序数，理解几个和第几的不同。
2、学会区分几个和第几的方法。
教学
重点
能区分几个和第几。
教学
难点
掌握区分几个和第几的方法。
教学
策略
教学时采用课件出示图学生认真观察，合作探究等方法来学习本金额内容。
教学
准备
课件
学习
目标
1、在具体的情境中，学会区分基数与序数，理解几个和第几的不同。
2、学会区分几个和第几的方法。
教
学
流
程
教学内容
二次备课
知识链接
（今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
出示挂图第20页的图画。
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
自主感知
（1）有几人排队？
小朋友排在第几？
他前面有几人？
后面有几人？
（2）小朋友排在第几？
谁排第一？
解放军阿姨呢？
最后一位叔叔排第几？
（3）从图中还可以提出什么问题？
2、体会基数与序数的含义
（1）一共有多少人在排队买票？
谁能指一指排在第5的是谁？
（2）穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。
这时有几个人在排队？
谁排第4？
小朋友排第几？
解放叔叔呢？
3、区别几个和第几
5和第5一样吗？
4和第4一样吗？
强调：
第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。
合作探究
动手操作，深化感知
小组合作学习
拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？
思考：
为什么会有两种摆法？
引导学生体会第几是相对的。
成果展示
小组汇报
教师点拨
达标
检测
板书
设计
第几
排第5一共有5人
第几表示确定的位置几个表示数量的多少
资源
出处
教学
反思
前进农场学校
（一）年级第
（一）册（数学）学科
电子教案（详案）
备课教师：
吴红梅授课时间：
授课班级：
课题
分与合
课时
1
授课类型
新授课
教学
目标
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学
重点
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学
难点
掌握4和5的组成，并发现一些规律和联系。
教学
策略
教学时译本课的主题图引出分花这一情景，引起学生的学习兴趣，接着让学生用学具代替实物动手分一分，摆一摆在操作、观察、交流中间建立4和5的分与合
教学
准备
课件
学习
目标
1.通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，
2.培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
教
学
流
程
教学内容
二次备课
知识链接
小朋友看老师带来了什么？
老师带来了4朵太阳花和两个篮子，准备要分给最听话的小朋友，但我发现今天我们的小朋友都那么听话，老师不知道该怎样分？
你们愿不愿意帮助老师分一分吗？
自主感知
1、课件出示：
“把4朵太阳花放在两个篮子里，有几种放法呢？
2、学生操作，初步感知4的不同分法。
（1）让学生把4朵太阳花（可以用4个圆片代替）放在两个篮子里，同桌交流各人的放法。
（让学生在桌子上摆一摆）
（2）提问：
你是怎么分的？
学生说出放法，教师演示分成3个和1个。
3.4可以分成3和1还可以分成1和3，他们分得一样吗？
合作探究
1.提问：
我们通过摆一摆，用分与合的方法，知道了4可以分成几和几，几和几合起来是4。
那么你知道5可以分成几和几，几和几合起来是5呢？
2.小组合作学习。
3把书上22页的内容填写完整。
成果展示
请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？
（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？
，还有什么不足的地方？
（学生互相进行评价）
达标
检测
板书
设计
分与合
4445555
2
3
1
4
3
2
4
1
1
3
2
2
3
1
资源
出处
教学
反思
升级会员 