一年级上数学第三单元《15的认识》教学设计.docx

1、一年级上数学第三单元15的认识教学设计前进农场学校（ 一 ）年级第（ 一 ）册(数学 ）学科电子教案（详案）备课教师： 授课时间： 授课班级： 年 班课 题1-5的认识课时1授课类型新授课教学目标知识与技能：使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数，并注意书写工整。过程与方法;培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。情感态度与价值观：体验与同伴互相交流学习的乐趣。教学重点15的基数含义和写法。教学难点15的写法。教学策略教学时采用谈话导入引起学生的注意力，在合作探究中通过动手操作操作的方法来教小学。教学准备1.教材第14页插图课件图。2.15数字卡片、圆片

2、、等学习目标1.用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数，并注意书写工整。2. 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯教学流程教 学 内 容二次备课知识链接出示课件：你们去过农村吗？同学中有哪些是从农村来的，或是爷爷奶奶在农村的，谁能给大家介绍一下农村的美丽？今天老师带大家去参观一下农村的美景。自主感知（1）请你仔细看图，图中都有哪些人和物？他们的数量分别是多少？（2）把你看到的和同桌交流。（3）生活中哪些物体的个数可以用这些数字来表示？（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书

3、：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5板书：1、2、3、4、5合作探究（1）将点子图按从少到多的顺序排列。（先独立完成，然后在组内交流）（2）提问：1的后面是几？5的前面是几？谁在谁的前面又在谁的后面？（提出问题，然后由小组长组织成员回答）成果展示1.小组汇报展示。2.教学写数字15（1）教师教拿笔姿势（2）教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生独立书写。达标检测板书设计15的认识实物图1 2 3 4 5点子图资源出处教学反思前进农场学校（ 一 ）年级第

4、（ 一 ）册(数学 ）学科电子教案（详案）备课教师：吴红梅 授课时间： 授课班级：课 题比大小课时1授课类型新授课教学目标1、初步学会比较数的大小的方法。2、认识“”“”和“”，知道其含义。3、会用“”“”和“”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。教学重点会用“”“”和“”来描述5以内数的大小教学难点认识“”“”和“”，知道其含义。教学策略教学时先采用激去导入调动学生的学习欲望通过动手操作，合作探究等方法来掌握各种符号的特点。教学准备课件学习目标1.我会认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。2.我会喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。教学流程教

5、 学 内 容二次备课知识链接1、师：上节课我们学习了15，让我们先来念“手指歌”。2、观察数量。（媒体出示书第17页的主题图。）小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片: 分别一一点击最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示3、4、3、2。教师同时板书。）3、揭示课题。师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来学习比大小。（板书：比大小）自主感知1、 知道相等。（媒体出示：小猴和桃子图。）小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？借助学具卡片动手摆一摆、比一比。同桌互相交

6、流 2、认识等号。师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。）（点击多媒体出示：）师：等号是两条一样长的线， 表示这两个数相等。（教师板书：33 ，带领学生书空；点击多媒体出示：读作：3等于3；带领学生读一读。）师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？ 师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等号。合作探究1、 知道大于。 （媒体出示：猴子与香蕉图。）如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。小组内互相交流。2、认识“”。猴子有3只

7、，香蕉只有2根，（分别点击猴子图和香蕉图，媒体出示3、2）3比2多，我们还能用等于符号吗？可以用什么符号来表示呢？师：这是大于号。（点击媒体出示：。）（教师板书：32 ；带领大家书空；点击媒体出示：读作：3大于2；带领学生读。）师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点？ （学生可能回答：（1）大于号的左边开口大，右边尖尖的；（2）大于号的左边是大的数，右边是小的数；（3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数师：所以我们可以说：开口大，朝大数。（点击媒体出示开口大，朝大数。教师带领学生说一说。）3. 知道小于。4. 3、 认识“”。（方法同上）成果展示小组汇报教师点拨达标检

8、测板书设计比大小资源出处教学反思前进农场学校（ 一 ）年级第（ 一 ）册(数学 ）学科电子教案（详案）备课教师：吴红梅 授课时间： 授课班级：课 题第几课时1授课类型新授课教学目标1、在具体的情境中，学会区分基数与序数，理解几个和第几的不同。2、学会区分几个和第几的方法。教学重点能区分几个和第几。教学难点掌握区分几个和第几的方法。教学策略教学时采用课件出示图学生认真观察，合作探究等方法来学习本金额内容。教学准备课件学习目标1、在具体的情境中，学会区分基数与序数，理解几个和第几的不同。2、学会区分几个和第几的方法。教学流程教 学 内 容二次备课知识链接（今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方

9、，想知道是哪里吗？出示挂图第20页的图画。小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？自主感知（1）有几人排队？小朋友排在第几？他前面有几人？后面有几人？（2）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？（3）从图中还可以提出什么问题？2、体会基数与序数的含义 （1）一共有多少人在排队买票？谁能指一指排在第5的是谁？ （2）穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。 这时有几个人在排队？谁排第4？小朋友排第几？解放叔叔呢？ 3、区别几个和第几5和第5一样吗？ 4和第4一样吗？强调：第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。合作探究动手操作，深化感知小组合作学习拿出4个圆片和一个三角形

10、，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？思考：为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。成果展示小组汇报教师点拨达标检测板书设计第 几排第5 一共有5人 第几表示确定的位置 几个表示数量的多少资源出处教学反思前进农场学校（ 一 ）年级第（ 一 ）册(数学 ）学科电子教案（详案）备课教师：吴红梅 授课时间： 授课班级：课 题分与合课时1授课类型新授课教学目标1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重点掌握4和5的组成，初步建立学生数感。教学难点掌握4和5的组成，并发现一些规律和联系。教学策略教

11、学时译本课的主题图引出分花这一情景，引起学生的学习兴趣，接着让学生用学具代替实物动手分一分，摆一摆在操作、观察、交流中间建立4和5的分与合教学准备课件学习目标1.通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，2.培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。教学流程教 学 内 容二次备课知识链接小朋友看老师带来了什么？老师带来了4朵太阳花和两个篮子，准备要分给最听话的小朋友，但我发现今天我们的小朋友都那么听话，老师不知道该怎样分？你们愿不愿意帮助老师分一分吗？自主感知1、课件出示：“把4朵太阳花放在两个篮子里，有几种放法呢？2、学生操作，初步感知4的不同分法。（1）让学生把4朵太阳花（可以用4

12、个圆片代替）放在两个篮子里，同桌交流各人的放法。（让学生在桌子上摆一摆）（2）提问：你是怎么分的？学生说出放法，教师演示分成3个和1个。3.4可以分成3和1还可以分成1和3 ，他们分得一样吗？合作探究1.提问：我们通过摆一摆，用分与合的方法，知道了4可以分成几和几，几和几合起来是4。那么你知道5可以分成几和几，几和几合起来是5呢？2.小组合作学习。3把书上22页的内容填写完整。成果展示请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）达标检测板书设计分与合 4 4 4 5 5 5 523143241132231资源出处教学反思