品味语言感悟内涵《守信》第二课时教学设计.docx

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品味语言感悟内涵《守信》第二课时教学设计

——《守信》第二课时教学设计

湖北武汉市武昌区湖北大学附属小学（430062）蒋琪

【设计理念】

本课文字朴实无华。

学生在读文

之后就能初步感知课文内容，因此，

教学设计没有停留在文字层面，而是

结合教材设计一些情境．给学生留下

一些思维空间。

同时引导学生品味人

物语言，感受宋庆龄的可贵品质。

【教学目标】

1．学会10个字，认识lO个字。

理

解“坚决、倔强、情不自禁”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课

文。

分角色朗读人物对话。

3．把握文奄的主要内容。

感受宋

庆龄诚实守信的高贵品质。

【教学过程】

一、简介宋庆龄，引出“守信”

1．同学们，今天这节课我们先一

起来认识一个人。

（出示宋庆龄照片）

2．有谁了解宋庆龄?

（指名说一

说）

3．老师简介宋庆龄。

（出示简介：

中华人民共和国已故名誉主席、中国

妇女界的杰出领袖、全体中国少年儿

童的慈爱祖母）

4．我们今天学习的这篇课文写的

就是宋庆龄小时候诚实守信的故事，

请同学们认真地看老师写课题。

（板

书：

守信）

阅读经纬．案例剖析

5．齐读课题。

你们怎么理解“守

信”?

（指名学生简要说一说）

【设计意图：

本环节直截了当地向

学生介绍本课的主人公一宋庆龄。

让学生了解到宋庆龄是一位伟大的

人物，激发了学生的阅读兴趣：

再让

学生谈谈对“守信”的理解。

为最后学

完课文深入理解“守信”打下基础。

】

二、初读课文。

感知“守信”

1．文中有一句话很明确地告诉了

我们什么叫“守信”，快速地读课文，把

这个句子找出来，画上横线。

（指名学

生说找到的句子）

2．我们一起一笔一画地写出这句

，‘0、?

、?

小?

q‘·一ooo‘00·?

、?

小#小，oo‘0‘?

、?

‘，o‘·，o、，‘≯、，‘·?

o·≯、，、?

时oo、^po‘一心、≯o’-?

o‘一P、^，、?

、，‘^P寸。

堪、，o。

·，o‘·^，、，、?

‘·，、，‘·^^^^^^，嘻，心^，、，、^^^^^，．，、^，oo·t，、^，

被人迫害和讥笑的日子。

他情不自禁地发出一个快乐的声

音：

“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没想到今生今

世会有这么多的幸福!

”

读这一段话，你高兴吗?

你为什么高兴?

（交流）

6．《丑小鸭》这个故事就是这么有魅力，它让我们和丑

小鸭一起悲伤，共同孤独，又让我们与丑小鸭一起快乐!

读

书，就要用心去读．遇到感受深的片段，要细细咀嚼一番，并

联系自己的生活去体会人物的内心情感世界，这样我们的

收获就会有很多。

【设计意图：

针对低年级学生囿囵吞枣地阅读的特点。

精心选择文中的片段，引导学生反复诵读，联系自己的生活

实际仔细品味，用心感悟。

让学生走入文本中。

与文中的主

人公产生情感上的共鸣，得到心灵上的洗涤。

学生在感受读

书快乐’的同时学会了怎样读书。

】

三、了解安徒生。

感受童话的含蕴

1．教师介绍：

安徒生的童年和青年生活都非常贫困。

他

的父亲很早就去世了。

母亲靠为别人洗衣服谋生。

常常受到

别人的嘲笑和排挤。

安徒生很小就出去做工挣钱了。

安徒生

渴望当一名演员。

然而这个理想并不能实现．他又写了许多

剧本。

结果都受到了不公正的待遇．遭到别人的批评。

《丑小

鸭》就是在安徒生心情不太好的时候写的。

那时他有一个剧

本《梨树上的雀子》在上演。

像他当时写的许多其他的作品

一样。

它受到了不公正的批评。

这篇童话一般都认为是安徒

生的目传．文中的丑小鸭就是安徒生自己．故事描写了他童

年和青年日寸代所遭受的苦难．他对美的追求和向往以及他

谴良丑胃室匪蠡号景隹后同亍{翱臣|j[1勺哇E术仓忻乍匕的尉萌虢禾四I{与神匕自争安慰。

2．安徒生写《丑小鸭》，他想通过丑小鸭告诉我们什么

呢?

（交流）

是呀，读了这篇童话，我们都会明白：

不要怕苦难，不要

自卑，要相信自己．因为我们都是美丽的天鹅。

【设计意图：

阅读指导不能停留于情节的了解和人物形

象的分析上．即使是低年级学生，教师也应让学生有所提

升。

此环节适当补充安徒生资料，就可以帮助学生深入感悟

童话故事中所蕴涵的哲理。

从而使学生受到有益的熏陶。

长

期坚持，学生定能养成独立阅读的能力。

】

四、推荐《卖火柴的小女孩：

}

1848年．安徒生到国外去旅行。

在途中收到了一封朋

友的来信．要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。

其

中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打

成卷儿披在肩上．看上去很美丽。

她手里拿着许多火柴。

瞪

大了一双可怜的眼睛．好像在想些什么。

安徒生看着这张画

片．双眼渐渐湿润了。

他想起了自己的妈妈。

妈妈小时候要

过饭，有一次要饭时。

实在走不动了。

竟然昏倒在路上。

他又

想起童年时惟一疼爱他的奶奶。

爸爸去世以后．妈妈改嫁

了，他只好和奶奶相依为命。

每到傍晚．他坐在墙角里，蜷着

腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。

慈祥的奶奶一回

家，便把他搂在怀里．给他带来温暖，为他解除饥饿。

他还想

起了在丹麦封建王朝统治下。

千千万万穷苦的儿童⋯⋯想

着、想着．他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对

广大穷苦儿童的同情以及对统治阶级的憎恨，写出了一篇

优美动人的童话——《卖火柴的小女孩》。

请同学们课后用心读一读这个童话故事，下一课我们

来交流读书感受。

责编韦雄）（至肖描*万方数据

阅读经纬·案例剖析

话。

（教师板书．学生书空）

3，指名读，齐读。

【设计意图：

本环节师生共同书

写“答应别人的事，就一定要做到”这

句话，不仅教育学生认真对待书写。

还让学生清楚地知道“守信”的含

义。

】

三、精读课文。

感悟“守信”

（一）学习第二到第十自然段

1．“答应别入的事，就一定要做

到。

”这句话是谁说的?

（宋庆龄）

宋庆龄答应了谁的什么事呢?

自

由读第二自然段。

（指名回答）

2．默读课文第三到第十自然段．

边读边思考：

这句话是宋庆龄在什么

样的情况下说的?

（指名说）

（父母劝她改天教小珍折纸花篮

的情况下）

3．父母劝说宋庆龄今天到哪里

去?

（伯伯家）之前宋庆龄想去伯伯家

吗?

（一直想去）

4．一边是一直想去的伯伯家。

一

边是好友小珍要来，真为难，宋庆龄

是怎样选择的?

（出示第六至九自然

段）自由读。

分角色读。

5，我觉得可以将这部分对话改变

顺序读。

（出示第六、七、八、九段）

（1）分角色读。

（2）你们觉得这样变化了以后怎

么样?

引导学生抓住“摇摇头”、“坚决”

谈感受，体会表达顺序不能改变，因

为宋庆龄的态度一次要比一次坚决。

6．教师引读第十自然段。

爸爸妈妈拗不过宋庆龄的倔强

劲儿——（生：

只好让她一个人待在

家里。

）

【设计意图：

这个环节是整节课

的重点．教者让学生对比原文中的对

话和变序后的对话，并在对比的过程

中零I孚学生抓住关键词语“摇摇头”、

。

坚决”。

感受到宋庆龄拒绝父母的提

议是一次比一次坚决．从而更能感受

到宋庆龄答应了小珍就一定会做到

的“倔强劲儿”。

进而指导有感情朗

读。

】

（二）学习第十一到第十六自然

段

1．当爸爸妈妈刚刚离开时，宋庆

龄在想什么?

（出示第二自然段）指导

读出兴奋与期待。

2．创设情境，引导学生体会。

（1）宋庆龄等了10分钟，小珍没

有来，换做是我们会——（着急）

（2）宋庆龄等了30分钟，小珍没

有来，换做是我们会一（不耐烦）

（3）父母都到伯伯家去了，宋庆龄

独自一人在家等了两个小时，小珍没

有来。

换做是我们会——（失望）

（4）年仅8岁的宋庆龄独自一人

在家等到了中午，小珍还没有来，换

做是我们会——（责怪）

（5）年仅8岁的宋庆龄独自一人

在家从早上一起床一直等了下午，小

珍还是没有来，换做是我们会一

（再也不信任小珍）

3．实际上宋庆龄是怎么想的呢?

（1）（出示第十一自然段）教师配

乐引读：

宋庆龄等了好长时间，小珍还没

有来。

怎么回事?

——（生：

小珍会不

会有别的事去了呢?

）宋庆龄想．再等

等，——（生：

小珍会来的。

）宋庆龄一

会儿——（生：

看看墙上的挂钟．）一会

儿一（生：

跑到门口去观望，）可是左

等右等。

一直等到下午。

——（生：

小珍

还是没有来。

）

（2）（出示句子）怎么回事?

小珍会

不会有别的事去了?

从这里看出这是宋庆龄替朋友．_（生：

担心）

（3）（出示句子）再等等。

小珍会来

的。

从这里看出这是宋庆龄对朋友

的一（生：

信任）

（4）宋庆龄一次又一次地跑到门

口，一次又一次地想．小珍一定

是一，小珍一定是——，小珍一定

是一。

（5）宋庆龄等了一天。

小珍都没有

来，来庆龄没有责怪，没有怀疑，有的

是对朋友的担心，有的是对朋友的信

任。

学生有感情地齐读第十一自然

段。

4．宋庆龄等了小珍一天，小珍都

没有来，你怎么看待这件事?

5（出示第十三自然段）宋庆龄为

什么这么平静?

6．（出示第十五自然段）指名读。

再出示填空题：

宋庆龄（）地说：

。

我既然答应了小珍。

就要等她。

如果

小珍来了。

我不在家，以后就没有人

相信我了!

”

宋庆龄会怎样说这段话呢?

（毫

不后悔、坚定⋯⋯）带着体会齐读。

7．（出示第十六自然段）教师引

读：

“我明白了，——生：

我们的庆龄

是个守信的好孩子!

”）

【设计意图：

宋庆龄在空等小珍

一天的情况下仍不后悔自己的选择。

对这一点的理解是本课的难点。

为突

破这一难点，教者首先将学生带入到

情境中，学生会很自然地产生“着急、

不耐烦、责怪、失望”的情感；然后让学

生看看宋庆龄的表现，猜测出宋庆龄

的心里是对小珍的“担心”与“信任”。

在这样的对比之下，学生很容易就感

受到小宋庆龄身上的守信的品质；接

着让学生谈谈对这件事的看法，对学

生进行了思维训练；最后再让学生给

宋庆龄的语言前加提示语，来指导学

生有感情朗读，这又是对学生进行了

语言训练。

l

四、拓展延伸。

升华“守信”

1．“妈妈笑着说”，还能换成妈妈

怎么说?

（高兴、骄傲、自豪）

还会有谁为宋庆龄骄傲?

（爸爸、

朋友）范围再扩大?

（全国、全世界）

2．宋庆龄从小就守信用，一生都

重诺言．所以她成为全国各族人民衷

心尊敬和爱戴的国家领导入，被国际

上公认为二十世纪最伟大的女性。

令

人遗憾的是1981年她因病逝世了．但

她给我们留下了最宝贵的东西。

（教师手指板书．学生齐读——

答应别人的事，就一定要做到）

宋庆龄的这句话就是告诉我

们做人要——（教师手指课题。

学生

齐i卖——守信）

3．除了宋庆龄．还有孔子曾说过

类似的话，启发我们如伺傲一个守信

的人。

（大屏幕出示）

与朋友交，言而有信。

（孔子）

言罄信。

行必果。

（孔子）

齐读名人名言。

4．同学们．请你们也学着宋庆龄。

学着孔子。

用一句简洁的话写出此时

此刻对“守信”新的理解。

5．反馈交流。

（青墒韦雄）

万方数据

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