教学设计方案.docx

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教学设计方案

教学设计方案

关于教学设计方案锦集6篇

【创意说明】

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

本文在叙述方式上也独具匠心。

阅读本文，学生既可感悟到自然的美丽、童心的可贵，从中得到美的熏陶，又可认识一种全新的写景方式，指导自己的写作。

设计本课时，我将情境创设、知识领悟和方法指导并重，让学生在美的情境中“学会”并“会学”。

首先设置情境，引出课题，然后入境赏文。

我将赏文的三大境界作为三大板块，第一板块为“整体感知”，让学生初步感知课文主要内容，引领学生进入“采菊东篱下，悠然见南山”的境界。

第二板块为“研读质疑”，引领学生进入“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的境界。

这一板块又由三部分组成：

读与品、读与思、读与悟，朗读贯穿整个散文教学的始终。

“读与品”是让学生通过朗读、品析，感知文章的景美、语美、情美；“读与思”则让学生通过朗读，自主发现，探究质疑；“读与悟”是让学生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升华。

这“三部曲”是由“学会”走向“会学”的必不可少的环节。

第三板块为“迁移拓展”，引领学生进入“众里寻她千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。

教师让学生展开联想，进行交流，知、情、意、行在此得到完美的结合，实现了美的领悟、美的延伸、美的再塑。

【教学目标】

１、通过听读和朗读整体感知，发现“美”。

２、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑，鉴赏“美”。

３、通过联想与交流和课余练笔进行拓展和迁移，升华“美”、创造“美”。

４、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，树立积极、乐观、向上的人生观。

【教学步骤】

一、采菊东篱下，悠然见南山

１、教师配乐范读，学生欣赏画面，静听范读，思考：

作者到山中都访问了哪些朋友？

２、学生自由朗读课文，从课文中找出下列词语，注意加点字的读音，并标出精彩的词句与段落。

设计意图：

学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子，森林里的一切对他们而言是陌生的，但他们骨子里有着对自然的向往，音乐、画面与语言的完美结合唤醒了他们的潜意识，营造了一个美好情境，把他们带入了“山中”，初步感悟作者“所访之友”，整体感知课文。

二、远上寒山石径斜，白云生处有人家

１、读与品：

⑴学生讨论：

我们可以从哪些角度鉴赏美文？

设计意图：

把学习的主动权交给学生，让学生在学习的过程中思考“怎样学”的问题，学会思考，学会学习。

⑵讨论明确：

鉴赏美文可以从以下角度着手：

词语、句式、语段描写的角度，修辞、意境构思等等。

⑶小组交流：

你最喜欢的山中朋友是哪一位？

找出相关句子读一读，并试着从以下几个角度进行品析：

我认为最妙的词语：

我认为最妙的修辞：

我认为最美的句子：

我认为最细腻的描写：

我认为最精彩的段落：

我认为描写角度最丰富的段落（触、嗅、视等）

设计意图：

对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类，找出最接近他们的中国，引导他们深入探究，并且明确各小组分工，确保讨论扎实、有效，不是浮于表面。

⑷小组汇报，班级交流。

⑸阅读下面这段文字，再对比文章的第四自然段，评评哪一段文字更优美，并说明理由。

走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱，随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。

大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。

设计意图：

“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生更深地品味本文景物描写的栩栩如生、灵气飞扬，文笔的生动活泼，字里行间的诗情画意。

２、读与思：

⑴请生再次朗读质疑。

⑵学生提问──讨论──交流──解决。

设计意图：

“提出问题本身比回答问题更重要”，给学生一个自主探究的时间，再在班上交流，师生互动，完成知识的深化与学习能力的提升。

３、读与悟：

作者从山中众朋友身上领悟到了什么？

阅读本文，你从中得到了什么启迪？

设计意图：

架设课本与生活的桥梁，在语文学习中得到生活的启迪。

三、众里寻她千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

１、积累与拓展：

你还知道哪些描写风景的诗词或散文？

设计意图：

课内与课外知识的整合，知识的归类与举一反三、融会贯通。

２、联想与交流：

美好的时光总是匆匆而过，清晨踏着露水进山，而此刻夕阳已涂抹了小路，该回家了，请闭上眼睛想一想：

此时此刻，山中的朋友会对我们说些什么？

你又想对山中的朋友们说些什么？

设计意图：

“生活本身就是童话”，发散学生的思维，培养学生的想像力与表达能力，在美的情境中再塑美！

３、结语：

喧嚣尘世，碌碌人生，在工业文明越来越发达的今天，在水泥与钢筋日渐密集的层林里，我们已距离大自然越来越远。

可是，飞鸟、游鱼、老树上的一抹新绿、石缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子，大自然是我们永远的精神家园。

别忘了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的美丽；别忘了我们和大自然有一个约会；别忘了，我们相约爬山去；别忘了，我们相约看海去……（荐读汪国真的《看海去》画面、字幕、配乐。

）

设计意图：

“语文的外延与生活的外延相等”，生活中处处有语文，让学生将目光由课本转向浩瀚的书海，将思维由“山中”投向广袤的大自然，实现知识与情感的延伸与升华，让语文课堂有情境而无穷境。

４、布置课外作业：

假设自己是家乡的岳阳楼，写一段与游人互诉心声的文字，写法自由、字数不限。

设计意图：

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，让学生用“心”去发现生活中无处不在的美，让学生自己动笔用文字描绘“美”，再塑“美”，读写结合，实现语文的“人文性”与“工具性”的结合。

【设计反思】

《山中访友》通篇洋溢着作者对大自然发自心底的爱，感情饱满。

王国维《人间词话》中说“词以境界为最上。

有境界则自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是诗情画意。

散文和诗词的情形不同，但富于诗情画意、境界鲜明的散文，一定是好散文，而本文就成功地营造了一个物我交融，你中有我、我中有你的童话般的意境。

教学本文时，可着力培养学生的审美能力，引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶其热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。

《山中访友》里所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。

“以我观物，故物皆着我之色彩”，作者融情于山中，山中的万物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潜先生语）在本文中得到了淋漓尽致的体现，在教学中要巧妙地引导学生体会这种特点，并探究取得这种效果的艺术手法，例如拟人手法的运用、人称的变换等。

在教学中如何让学生入情入境地感受“美”，又能轻松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教师在教学中重点考虑的问题。

我将学生的认知规律和审美层次相结合，将学习过程划分为三种境界，三境界既是知识深度与广度的渐进又是给学生搭建几个认知的平台，还让学生在得“鱼”的过程中学会“渔”，整个设计充分体现了学生的主体地位，力图构建一种新型的充满民主、张扬个性、激励创新的“对话式”和“板块式”相结合的教学模式。

教材分析：

这首诗歌，通过儿童的细致的观察，发现了春天是怎样悄悄来到我们身边的。

教学要求：

1.有感情朗读课文，背诵课文。

2.掌握本课要求认识和会写的生字、词语。

3.培养学生细心观察生活的能力。

教学准备：

冬春交替的季节风景图片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导课：

同学们，你们知道一年有几个季节?

今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.

放录音《春天在哪里》这首个好听吗?

你喜欢春天吗?

下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《梦已被染绿》

二、听录音,读课文：

1、先让学生说出自己以前已经认识的字。

2、放录音。

3、谁愿意再把课文读给大家听?

（一人一段。

）

要求:

其他人认真听,想一想,从哪里发现了春天?

4、小组内互相学习读课文。

5、比赛：

看哪个组学得最快最好。

6、创设情境,指导朗读.提问:

读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?

7、你还从哪里发现春天已经来了?

三、巩固生字：

出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。

找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

梦残融嘱咐茸咱散

学生观察后说说应注意什么?

四、巩固生字

1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。

找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

2、你认为这个字怎样写好?

学生观察后说说应注意什么?

在自己的本子上写。

五、师生沟通：

春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。

学完课文你还了解到哪些?

说个大家听好吗?

【教材分析】

《春酒》是一篇文质优美的散文。

琦君用自己的文笔为读者营构心灵的理想国。

思乡，是本文一大主旨。

故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷。

春酒、会酒，醉了母亲，醉了我，也醉了无数读者，我的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在春酒会酒席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。

作者通过平易、净化、蕴藉、真挚的语言，抓住富有情趣的生活细节，表现作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。

【学生分析】

八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动的接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都大大增强了。

同时，学生已有了一定的理解、分析、表达的能力。

为此，《全日制语文课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

初中学生很少离开家乡，对思乡之情较难理解。

为此，教师要注意学生是语文学习的主人，创设情景，激情入境，激发学生兴趣，做好学习引导者、参与者的工作。

【教学设想】

教师一方面需要采取自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者，成为语文学习的主人;另一方面要创设较为直观的学习情景，激情入境，激发兴趣，并开展赏读、感悟、研读、拓展等环节，在引导学生理清全文脉络后，引导学生品位富有情趣的语言，及渗透在其中的浓浓的思乡之情。

【教学目标】

1、知识能力目标：

⑴感情朗读课文，了解民俗民风。

⑵理解作者蕴涵在春酒中的浓浓的思乡之情。

2、过程和方法目标：

⑴通过自主、合作、探究的学习方式，理清文章脉络，研读赏析语言，品味语言的意趣，体会生活细节对表现文章主旨的作用。

⑵培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生成为问题的思考者，探索者，成为语文学习的主人。

3、情感态度和价值观目标：

⑴感受文中的风俗美、人情美、亲人善，丰富精神世界，获得思想启迪。

⑵培养学生热爱家乡的思想感情。

【教学重点、难点】

1、情朗读课文，研读赏析语言，体会蕴涵在生活细节中的浓浓的思乡之情。

2、理解作者通过生活细节来表现思乡之情的写法。

【教学方法】

1、情景教学法;

2、诵读法;

3、讨论交流法;

4、体验拓展法。

【课前准备】

1、学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

2、查找作者琦君相关资料。

【教学程序】

一、创设情景，激情入境

1、课前或上课时在大屏幕出示春酒画面，放一首轻音乐。

2、请同学说一说自己曾经读过的表现思乡之情的古诗词名句。

（展示春酒画面，能给学生直观感受;设置背景音乐，能给学生精神上的愉悦;请学生说自己读过的古诗词名句，既能活跃气氛，又能激活思维，为文章的学习做好铺垫。

）

二、朗读会意，初步感知

1、学生自由朗读课文。

（多媒体播放背景音乐及春酒画面）

3、教师鼓励性评价。

（朗读是语文学习的重要内容。

学生通过自由读和个别范读，初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动的投入对作品的理解之中，教师鼓励性评价能激发学生朗读的兴趣）

三、指导自学，整体感悟

投影出示问题：

1、哪句话直接表达作者的思乡之情?

2、为了表达思乡之情，作者主要写了哪几件事?

为什么写这几件事?

（学生默读后，小组讨论）

讨论明确：

⑴一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。

可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?

这句话表明作者的思乡之情。

⑵为了表达思乡之情，作者写了过新年、吃春酒，喝会酒这几件事。

紧扣春酒，说明作者思念家乡的原因──民风淳、亲人善、人情美。

（这里主要是引导学生理清文章脉络，培养学生自渎和自学的能力）

四、合作交流，研读赏析

投影出示问题，学生探究。

1、找出本课中你喜欢的段落或句子，可以是：

最能抒情的：

_____________________________________

语言最好的：

_____________________________________

描写最细腻的：

_____________________________________

最能表现人物性格的：

_____________________________________

还可以是你似曾相识的：

_____________________________________

还可以是：

_____________________________________

总之，只要说出你喜欢的理由，读出你真挚的感情，你就是最棒的

2、学生四人小组讨论：

（这个环节充分体现自主、合作、探究的学习方式，注重学生在学习过程中的独特感受和体验。

学生主动研读赏析语言，体会并理解作者通过生活细节所表现的思乡之情。

教师只起到引导者和参与者的作用，有意识地培养了学生分析问题、解决问题的能力）

五、体验拓展，深化主旨

1、露从今夜白，月是故乡明：

对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。

请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。

（教师先请同学讨论或写一下，然后抽查几位同学说一下。

）

家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气。

家乡是____________________。

家乡是____________________。

2、投影片出示余光中的《乡愁》，并配上音乐，学生朗读体会思乡之情及借物抒情的写法。

乡愁

余光中

小时侯

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

（引导学生用语言来表达思乡之情，既锻炼学生的口头和书面表达能力，又加深对文章主旨的理解，有利于培养学生热爱家乡的感情;阅读《乡愁》，既扩大学生知识面，又能使学生很快进入意境，受到情感的熏陶）

六、迁移训练，布置作业

投影出示（选做一题）：

1、阅读其他表现海外游子思乡的文学作品，写一篇阅读心得。

2、如果你长大后离开家乡，你会以怎样的语言文字表达你的乡愁?

（阅读文学作品，既扩大知识面，又加深学生对海外游子思乡之情的理解;写读后感，由课内向课外延伸，读写结合，活学活用，进一步培养学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

）

七、播放《思乡酒》结束学习

【板书设计】

春酒

家过新年→民风淳思

乡喝春酒→亲人善乡

味吃会酒→人情美情

八、课后感悟

本堂课整体效果不错，把学习主动权还给学生，举一反三，注重语言品味，让学生学会理解、领悟字里行间的淡淡真情，学生学习气氛浓烈，学后反响强烈。

教学目的

1、读背积累。

2、培养独立阅读能力。

3、介绍少儿节目。

4、写写自己的小发明。

课时安排

4课时

第一课时

教学目的

1、读读背背。

2、独立阅读。

教学步骤

一、学习读读背背部分

1、简介作者，纳兰性德是清朝著名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。

2、自由读，把这首词读熟。

3、理解词意。

榆关：

山海关。

那畔：

那边，指山海关外。

4、再读，想象词描绘的画面。

5、学习欣赏这首词。

（1）介绍：

康熙二十一年，纳兰性德随康熙皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。

（2）找找哪些地方分别写所经，所见，所闻，所想?

（3）作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。

所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体，表达了思乡之情。

（4）词的大概内容

山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。

夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。

风雪交加，长夜难熬，风雪之中不时传来更鼓声。

这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。

故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊!

6、指导朗读，背诵。

二、阅读短文

1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么?

2、检查自学

（1）读懂了内容

（2）弄不懂的词句

教师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。

鼓励学生、辞典。

3、引导学生弄懂短文第2题

（1）自由读并思考

（2）讨论交流

作者由贝壳感悟到人生的意义：

生命是短暂而渺小的，但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。

（3）引导理解：

这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!

这句话中，固执是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时，他肯定是经过了一番不懈的'努力。

自强不息，矢志不渝，这是固执的含义。

简单是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。

4、指导感情朗读课文。

5、小结：

人生应该活得有意义、有价值，应该给他人一些值得珍惜的东西，这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。

我们应当从中受到启发。

教材分析

这是一篇说明文，比较详尽地评介了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。

全文结构紧凑，语言生动精练，把这幅名画写得具体、细致，栩栩如生。

教学目标

１、正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描述画面的部分。

２、基本读懂课文，了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位，感悟我国古代人民的艺术才能。

教学重、难点

了解《清明上河图》的特点，并想象画面内容，激发学生对古代灿烂文化的热爱。

课时安排

１课时

教学过程

一、导入新课

师：

今天，我们将通过阅读一篇课文来欣赏一幅世界名画——《清明上河图》。

师板书课题，生齐读。

师：

这幅画是我国艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。

这幅画到底画些什么？

有什么特点？

有什么价值呢？

读了课文，我们就会知道了。

二、初读课文，了解内容

１、自己试读课文，把课文读正确，注意读准带注音的字的字音。

２、指名读课文，正音指导。

三、快速阅读，整体感知

１、默读思考：

这幅画到底画了些什么？

它有些什么特点？

２、讨论、交流

⑴、这幅画画了三部分内容：

第一部分描绘市郊的景象，第二部分描绘了汴河上和河面的拱桥上的一派繁忙的景象，第三部分描绘了汴河两岸一派繁荣昌盛的景象。

⑵、这幅画的特点：

利用鸟瞰的构图方式，将浩大繁复的场面置于长不过两丈、高不过一尺的画面上，无论状物画人，笔笔精到，一丝不苟，惟妙惟肖。

四、精读重点段落，想象大意

１、从描述图画内容的三段文字中，自选喜欢的一段，读熟读懂。

２、讨论交流读懂的内容和不明白的问题。

３、自己练习口头描述图画中所画的场景，描述时尽量加上自己的想象。

同位互相交流、练说。

４、师：

谁愿意扮演解说员，向游人介绍你喜欢的那个场景？

指名交流。

师引导评议：

介绍时是否展开了想象，是否比较形象地描绘出了图画上的场面。

五、学习最后一个自然段

１、自读最后一段，想想读了以后有什么体会，与同学交流交流。

２、引导学生讨论、交流《清明上河图》的艺术成就，及在绘画史上的地位和历史价值。

六、自由朗读课文，图文对照欣赏名画

七、作业

练习有感情地朗读课文，复述画面内容。

板书设计：

市郊景象农民繁忙

清明上河图汴河两岸欣欣向荣极其珍贵

整座街市繁荣昌盛

教学反思：

在完成了《清明上河图》这篇课文的教学以后，我认真回顾了整个教学过程，总体感受是：

有一得，有一失。

抓住重点，引导学生读文想象，培养了学生的自主阅读能力，是这堂课的最大收获。

这是一篇略读课文，略读课文的教学要放手让学生自主阅读，培养学生的独立阅读能力。

但在以往的多数略读课文的教学上，我都没能较好地做到这一点，总是不放心这不放心那，结果几乎是将其等同于精读课文的教学了。

在设计《清明上河图》的教学时，我首先确定了一个目标：

要通过阅读这篇课文，让学生认识这幅世界名画，“看一看”这幅世界名画。

所谓“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引导学生通过想象课文中的语言文字，在脑海中去想，去看。

于是，在教学中我始终围绕着这个目标，通过“导入新课，激发兴趣；初读课文，扫清生字词障碍；快速阅读，整体感知”等环节，一步步地为读文“看”图做好了铺垫。

在“精读重点段落，想象欣赏”环节，学生的解说让我这个“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的宁静与繁忙、汴河两岸的欣欣向荣和街市的繁荣昌盛。

没能充分地指导学生有感情地朗读，是这堂课的最大缺撼。

这篇课文虽是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面的描述生动具体，而且饱含着对作品赞赏的情感，适于指导学生有感情地朗读。

但在实际教学中，由于考虑时间的问题，指导得不够充分。

现在想来，如果在学生自选重点段落，练习读熟练以后，即讨论交流时，相机指导学生朗读课文，尤其是一些精彩的语句，引导学生进入课文描述的情境，不仅能够水到渠成地解决指导感情朗读这一问题，而且能够帮助学生更好地读文想象，想象“看”图。

【教学目标】

1、认识6个生字，会写14个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2、能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。

3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。

【教学重点、难点】

1、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。

2、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。

【教学过程】

一、激趣引疑

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读故事，要求：

读正确，读通顺。

难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的一个故事。

2、读后交流。

三、研读课文，感受人格魅力

板块一：

1、学生自由读课文，思考：

从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。

找出有关句子，反复读一读。

2、读后交流。

板块二：

1、学生再读课文，思考：

一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的?

2、交流：

指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，注意体会年轻人疲惫但坚定的语气。

3、引读。

4、说说读完这部分内容后的感受。

板块三：

1、读课文，找出写杰克逊大叔的句子，反复读一读，说说自己的体会：

随机引导：

年轻人没有（），但他有（）。

2、想象说话：

我想对（）说：

（自由选择对年轻人或杰克逊大叔说）。