教学设计方案.docx

1、教学设计方案教学设计方案关于教学设计方案锦集6篇【创意说明】山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。本文在叙述方式上也独具匠心。阅读本文，学生既可感悟到自然的美丽、童心的可贵，从中得到美的熏陶，又可认识一种全新的写景方式，指导自己的写作。设计本课时，我将情境创设、知识领悟和方法指导并重，让学生在美的情境中“学会”并“会学”。首先设置情境，引出课题，然后入境赏文。我将赏文的三大境界作为三大板块，第一板块为“整体感知”，让学生初步感知课文主要内容

2、，引领学生进入“采菊东篱下，悠然见南山”的境界。第二板块为“研读质疑”，引领学生进入“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的境界。这一板块又由三部分组成：读与品、读与思、读与悟，朗读贯穿整个散文教学的始终。“读与品”是让学生通过朗读、品析，感知文章的景美、语美、情美；“读与思”则让学生通过朗读，自主发现，探究质疑；“读与悟”是让学生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升华。这“三部曲”是由“学会”走向“会学”的必不可少的环节。第三板块为“迁移拓展”，引领学生进入“众里寻她千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。教师让学生展开联想，进行交流，知、情、意、行在此得到完美的结合，实现了美的领悟、美

3、的延伸、美的再塑。【教学目标】、通过听读和朗读整体感知，发现“美”。、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑，鉴赏“美”。、通过联想与交流和课余练笔进行拓展和迁移，升华“美”、创造“美”。、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，树立积极、乐观、向上的人生观。【教学步骤】一、采菊东篱下，悠然见南山、教师配乐范读，学生欣赏画面，静听范读，思考：作者到山中都访问了哪些朋友？、学生自由朗读课文，从课文中找出下列词语，注意加点字的读音，并标出精彩的词句与段落。设计意图：学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子，森林里的一切对他们而言是陌生的，但他们骨子里有着对自然的向往，音乐、画面与语言的完美结合唤醒了

4、他们的潜意识，营造了一个美好情境，把他们带入了“山中”，初步感悟作者“所访之友”，整体感知课文。二、远上寒山石径斜，白云生处有人家、读与品：学生讨论：我们可以从哪些角度鉴赏美文？设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生在学习的过程中思考“怎样学”的问题，学会思考，学会学习。讨论明确：鉴赏美文可以从以下角度着手：词语、句式、语段描写的角度，修辞、意境构思等等。小组交流：你最喜欢的山中朋友是哪一位？找出相关句子读一读，并试着从以下几个角度进行品析：我认为最妙的词语：我认为最妙的修辞：我认为最美的句子：我认为最细腻的描写：我认为最精彩的段落：我认为描写角度最丰富的段落（触、嗅、视等）设计意图：对学生

5、提出的鉴赏文章的角度进行总结归类，找出最接近他们的中国，引导他们深入探究，并且明确各小组分工，确保讨论扎实、有效，不是浮于表面。小组汇报，班级交流。阅读下面这段文字，再对比文章的第四自然段，评评哪一段文字更优美，并说明理由。走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱，随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。设计意图：“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生更深地品味本文景物描写的栩栩如生、灵气飞扬，文笔的生动活泼，字里行间的诗情画意。、读与思：请生再次朗读质疑。学生提问讨论交流解决。设计意图：“提出问题本身比回答问题更重要”，给学生一个自主

6、探究的时间，再在班上交流，师生互动，完成知识的深化与学习能力的提升。、读与悟：作者从山中众朋友身上领悟到了什么？阅读本文，你从中得到了什么启迪？设计意图：架设课本与生活的桥梁，在语文学习中得到生活的启迪。三、众里寻她千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处、积累与拓展：你还知道哪些描写风景的诗词或散文？设计意图：课内与课外知识的整合，知识的归类与举一反三、融会贯通。、联想与交流：美好的时光总是匆匆而过，清晨踏着露水进山，而此刻夕阳已涂抹了小路，该回家了，请闭上眼睛想一想：此时此刻，山中的朋友会对我们说些什么？你又想对山中的朋友们说些什么？设计意图：“生活本身就是童话”，发散学生的思维，培养学生的想

7、像力与表达能力，在美的情境中再塑美！、结语：喧嚣尘世，碌碌人生，在工业文明越来越发达的今天，在水泥与钢筋日渐密集的层林里，我们已距离大自然越来越远。可是，飞鸟、游鱼、老树上的一抹新绿、石缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子，大自然是我们永远的精神家园。别忘了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的美丽；别忘了我们和大自然有一个约会；别忘了，我们相约爬山去；别忘了，我们相约看海去（荐读汪国真的看海去画面、字幕、配乐。）设计意图：“语文的外延与生活的外延相等”，生活中处处有语文，让学生将目光由课本转向浩瀚的书海，将思维由“山中”投向广袤的大自然，实现知识与情感的延伸与升华，让语文课堂有情境而无穷境

8、。、布置课外作业：假设自己是家乡的岳阳楼，写一段与游人互诉心声的文字，写法自由、字数不限。设计意图：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，让学生用“心”去发现生活中无处不在的美，让学生自己动笔用文字描绘“美”，再塑“美”，读写结合，实现语文的“人文性”与“工具性”的结合。【设计反思】山中访友通篇洋溢着作者对大自然发自心底的爱，感情饱满。王国维人间词话中说“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是诗情画意。散文和诗词的情形不同，但富于诗情画意、境界鲜明的散文，一定是好散文，而本文就成功地营造了一个物我交融，你中有我、我中有你的童话般的意境。教学本文时，可着力培养学生

9、的审美能力，引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶其热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。山中访友里所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。“以我观物，故物皆着我之色彩”，作者融情于山中，山中的万物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潜先生语）在本文中得到了淋漓尽致的体现，在教学中要巧妙地引导学生体会这种特点，并探究取得这种效果的艺术手法，例如拟人手法的运用、人称的变换等。在教学中如何让学生入情入境地感受“美”，又能轻松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教师在教学中重点考虑的问题。我将学生的认知规律和审美层次相结合，将学习过程划分为三种境界，三境界既是知识深度与广度的渐进又是给学生搭建几

10、个认知的平台，还让学生在得“鱼”的过程中学会“渔”，整个设计充分体现了学生的主体地位，力图构建一种新型的充满民主、张扬个性、激励创新的“对话式”和“板块式”相结合的教学模式。教材分析：这首诗歌，通过儿童的细致的观察，发现了春天是怎样悄悄来到我们身边的。教学要求：1.有感情朗读课文，背诵课文。2.掌握本课要求认识和会写的生字、词语。3.培养学生细心观察生活的能力。教学准备：冬春交替的季节风景图片教学时间：1课时教学过程：一、导课：同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.放录音春天在哪里这首个好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌

11、唱春天的儿歌梦已被染绿二、听录音,读课文：1、先让学生说出自己以前已经认识的字。2、放录音。3、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)要求:其他人认真听,想一想,从哪里发现了春天?4、小组内互相学习读课文。5、比赛：看哪个组学得最快最好。6、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?7、你还从哪里发现春天已经来了?三、巩固生字：出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。梦残融嘱咐茸咱散学生观察后说说应注意什么?四、巩固生字1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。2、

12、你认为这个字怎样写好?学生观察后说说应注意什么?在自己的本子上写。五、师生沟通：春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些?说个大家听好吗?【教材分析】春酒是一篇文质优美的散文。琦君用自己的文笔为读者营构心灵的理想国。思乡，是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了我，也醉了无数读者，我的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在春酒会酒席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。作者通过平易、净化、蕴藉、真挚的语言，抓住富有情趣的生活细节，表现作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。【学生分

13、析】八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动的接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都大大增强了。同时，学生已有了一定的理解、分析、表达的能力。为此，全日制语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。初中学生很少离开家乡，对思乡之情较难理解。为此，教师要注意学生是语文学习的主人，创设情景，激情入境，激发学生兴趣，做好学习引导者、参与者的工作。【教学设想】教师一方面需要采取自主、合作、探究的学习方式，

14、让学生做问题的发现者、思考者、探索者，成为语文学习的主人;另一方面要创设较为直观的学习情景，激情入境，激发兴趣，并开展赏读、感悟、研读、拓展等环节，在引导学生理清全文脉络后，引导学生品位富有情趣的语言，及渗透在其中的浓浓的思乡之情。【教学目标】1、知识能力目标：感情朗读课文，了解民俗民风。理解作者蕴涵在春酒中的浓浓的思乡之情。2、过程和方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，理清文章脉络，研读赏析语言，品味语言的意趣，体会生活细节对表现文章主旨的作用。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生成为问题的思考者，探索者，成为语文学习的主人。3、情感态度和价值观目标：感受文中的风俗美、人

15、情美、亲人善，丰富精神世界，获得思想启迪。培养学生热爱家乡的思想感情。【教学重点、难点】1、情朗读课文，研读赏析语言，体会蕴涵在生活细节中的浓浓的思乡之情。2、理解作者通过生活细节来表现思乡之情的写法。【教学方法】1、情景教学法;2、诵读法;3、讨论交流法;4、体验拓展法。【课前准备】1、学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。2、查找作者琦君相关资料。【教学程序】一、创设情景，激情入境1、课前或上课时在大屏幕出示春酒画面，放一首轻音乐。2、请同学说一说自己曾经读过的表现思乡之情的古诗词名句。(展示春酒画面，能给学生直观感受;设置背景音乐，能给学生精神上的愉悦;请学生说自己读过的古诗词名句

16、，既能活跃气氛，又能激活思维，为文章的学习做好铺垫。)二、朗读会意，初步感知1、学生自由朗读课文。(多媒体播放背景音乐及春酒画面)3、教师鼓励性评价。(朗读是语文学习的重要内容。学生通过自由读和个别范读，初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动的投入对作品的理解之中，教师鼓励性评价能激发学生朗读的兴趣)三、指导自学，整体感悟投影出示问题：1、哪句话直接表达作者的思乡之情?2、为了表达思乡之情，作者主要写了哪几件事?为什么写这几件事?(学生默读后，小组讨论)讨论明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?这句话表明作者的思乡

17、之情。为了表达思乡之情，作者写了过新年、吃春酒，喝会酒这几件事。紧扣春酒，说明作者思念家乡的原因民风淳、亲人善、人情美。(这里主要是引导学生理清文章脉络，培养学生自渎和自学的能力)四、合作交流，研读赏析投影出示问题，学生探究。1、找出本课中你喜欢的段落或句子，可以是：最能抒情的：_语言最好的：_描写最细腻的：_最能表现人物性格的：_还可以是你似曾相识的：_还可以是：_总之，只要说出你喜欢的理由，读出你真挚的感情，你就是最棒的2、学生四人小组讨论：(这个环节充分体现自主、合作、探究的学习方式，注重学生在学习过程中的独特感受和体验。学生主动研读赏析语言，体会并理解作者通过生活细节所表现的思乡之情。

18、教师只起到引导者和参与者的作用，有意识地培养了学生分析问题、解决问题的能力)五、体验拓展，深化主旨1、露从今夜白，月是故乡明：对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。(教师先请同学讨论或写一下，然后抽查几位同学说一下。)家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气。家乡是_。家乡是_。2、投影片出示余光中的乡愁，并配上音乐，学生朗读体会思乡之情及借物抒情的写法。乡愁余光中小时侯乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头(引导学

19、生用语言来表达思乡之情，既锻炼学生的口头和书面表达能力，又加深对文章主旨的理解，有利于培养学生热爱家乡的感情;阅读乡愁，既扩大学生知识面，又能使学生很快进入意境，受到情感的熏陶)六、迁移训练，布置作业投影出示(选做一题)：1、阅读其他表现海外游子思乡的文学作品，写一篇阅读心得。2、如果你长大后离开家乡，你会以怎样的语言文字表达你的乡愁?(阅读文学作品，既扩大知识面，又加深学生对海外游子思乡之情的理解;写读后感，由课内向课外延伸，读写结合，活学活用，进一步培养学生爱家乡、爱祖国的思想感情。)七、播放思乡酒结束学习【板书设计】春酒家过新年民风淳思乡喝春酒亲人善乡味吃会酒人情美情八、课后感悟本堂课整

20、体效果不错，把学习主动权还给学生，举一反三，注重语言品味，让学生学会理解、领悟字里行间的淡淡真情，学生学习气氛浓烈，学后反响强烈。教学目的1、读背积累。2、培养独立阅读能力。3、介绍少儿节目。4、写写自己的小发明。课时安排4课时第一课时教学目的1、读读背背。2、独立阅读。教学步骤一、学习读读背背部分1、简介作者，纳兰性德是清朝著名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。2、自由读，把这首词读熟。3、理解词意。榆关：山海关。那畔：那边，指山海关外。4、再读，想象词描绘的画面。5、学习欣赏这首词。(1)介绍：康熙二十一年，纳兰性德随康熙皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。(2)找找哪些地方分别写所经，所

21、见，所闻，所想?(3)作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体，表达了思乡之情。(4)词的大概内容山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。风雪交加，长夜难熬，风雪之中不时传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊!6、指导朗读，背诵。二、阅读短文1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么?2、检查自学(1)读懂了内容(2)弄不懂的词句教师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。鼓励学

22、生、辞典。3、引导学生弄懂短文第2题(1)自由读并思考(2)讨论交流作者由贝壳感悟到人生的意义：生命是短暂而渺小的，但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。(3)引导理解：这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!这句话中，固执是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时，他肯定是经过了一番不懈的努力。自强不息，矢志不渝，这是固执的含义。简单是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。4、指导感情朗读课文。5、小结：人生应该活得有意义、有价值，应该给他人一些值得珍惜的东西，这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。教材分析这是一篇说明文，比较

23、详尽地评介了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。全文结构紧凑，语言生动精练，把这幅名画写得具体、细致，栩栩如生。教学目标、正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描述画面的部分。、基本读懂课文，了解清明上河图画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位，感悟我国古代人民的艺术才能。教学重、难点了解清明上河图的特点，并想象画面内容，激发学生对古代灿烂文化的热爱。课时安排课时教学过程一、导入新课师：今天，我们将通过阅读一篇课文来欣赏一幅世界名画清明上河图。师板书课题，生齐读。师：这幅画是我国艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。这幅画到底画些什么？有什么特点？有什么价值呢？读了课文，我们就会

24、知道了。二、初读课文，了解内容、自己试读课文，把课文读正确，注意读准带注音的字的字音。、指名读课文，正音指导。三、快速阅读，整体感知、默读思考：这幅画到底画了些什么？它有些什么特点？、讨论、交流、这幅画画了三部分内容：第一部分描绘市郊的景象，第二部分描绘了汴河上和河面的拱桥上的一派繁忙的景象，第三部分描绘了汴河两岸一派繁荣昌盛的景象。、这幅画的特点：利用鸟瞰的构图方式，将浩大繁复的场面置于长不过两丈、高不过一尺的画面上，无论状物画人，笔笔精到，一丝不苟，惟妙惟肖。四、精读重点段落，想象大意、从描述图画内容的三段文字中，自选喜欢的一段，读熟读懂。、讨论交流读懂的内容和不明白的问题。、自己练习口头

25、描述图画中所画的场景，描述时尽量加上自己的想象。同位互相交流、练说。、师：谁愿意扮演解说员，向游人介绍你喜欢的那个场景？指名交流。师引导评议：介绍时是否展开了想象，是否比较形象地描绘出了图画上的场面。五、学习最后一个自然段、自读最后一段，想想读了以后有什么体会，与同学交流交流。、引导学生讨论、交流清明上河图的艺术成就，及在绘画史上的地位和历史价值。六、自由朗读课文，图文对照欣赏名画七、作业练习有感情地朗读课文，复述画面内容。板书设计：市郊景象农民繁忙清明上河图汴河两岸欣欣向荣极其珍贵整座街市繁荣昌盛教学反思：在完成了清明上河图这篇课文的教学以后，我认真回顾了整个教学过程，总体感受是：有一得，有

26、一失。抓住重点，引导学生读文想象，培养了学生的自主阅读能力，是这堂课的最大收获。这是一篇略读课文，略读课文的教学要放手让学生自主阅读，培养学生的独立阅读能力。但在以往的多数略读课文的教学上，我都没能较好地做到这一点，总是不放心这不放心那，结果几乎是将其等同于精读课文的教学了。在设计清明上河图的教学时，我首先确定了一个目标：要通过阅读这篇课文，让学生认识这幅世界名画，“看一看”这幅世界名画。所谓“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引导学生通过想象课文中的语言文字，在脑海中去想，去看。于是，在教学中我始终围绕着这个目标，通过“导入新课，激发兴趣；初读课文，扫清生字词障碍；快速阅读，整体感知

27、”等环节，一步步地为读文“看”图做好了铺垫。在“精读重点段落，想象欣赏”环节，学生的解说让我这个“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的宁静与繁忙、汴河两岸的欣欣向荣和街市的繁荣昌盛。没能充分地指导学生有感情地朗读，是这堂课的最大缺撼。这篇课文虽是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面的描述生动具体，而且饱含着对作品赞赏的情感，适于指导学生有感情地朗读。但在实际教学中，由于考虑时间的问题，指导得不够充分。现在想来，如果在学生自选重点段落，练习读熟练以后，即讨论交流时，相机指导学生朗读课文，尤其是一些精彩的语句，引导学生进入课文描述的情境，不仅能够水到渠成地解决指导感情朗读这一问题，而且能够帮助

28、学生更好地读文想象，想象“看”图。【教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。2、能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。【教学重点、难点】1、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。2、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。【教学过程】一、激趣引疑二、初读课文，感知内容1、学生自由读故事，要求：读正确，读通顺。难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的一个故事。2、读后交流。三、研读课文，感受人格魅力板块一：1、学生自由读课文，思考：从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。找出有关句子，反复读一读。2、读后交流。板块二：1、学生再读课文，思考：一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的?2、交流：指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，注意体会年轻人疲惫但坚定的语气。3、引读。4、说说读完这部分内容后的感受。板块三：1、读课文，找出写杰克逊大叔的句子，反复读一读，说说自己的体会：随机引导：年轻人没有()，但他有()。2、想象说话：我想对()说：(自由选择对年轻人或杰克逊大叔说)。