人教部编版四年级语文上册第五单元教案.docx

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人教部编版四年级语文上册第五单元教案

课堂教学设计方案

第五单元16《麻雀》主备人：

投放日期：

2019年10月18日

一次备课

二次备课

16麻雀

第一课时

学习目标：

朗读课文，初步了解课文内容

教学重难点：

熟读课文，了解文中人物间的关系。

理清作者的写作顺序

教学过程：

一、导语:

　　今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。

在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。

屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。

屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。

今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自学——引导学生了解大意

　　1.先自读课文，看有几个角色？

要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

　　板书：

小麻雀老麻雀猎狗

　　2.你还读懂了什么？

三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

　　1.提示：

　　1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？

　　2）.猎狗想怎么样？

　　3）.老麻雀是怎么对付的？

　　小麻雀摔下来

　　老麻雀飞下来掩护准备搏斗

　　猎狗张开露出愣住后退

　　2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

　　小麻雀从巢里摔下来了。

猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

　　猎狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.请学生口述练习：

　　文章先写（）次写（）最后写（）。

四、范读课文

　　通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

五、作业：

　　熟读课文。

抄词。

第二课时

教学目标

1．了解课文的写作顺序，理解课文的主要内容，感受老麻雀的形象，引导学生体会爱的巨大力量，理解作者爱护弱小者，不畏惧庞然大物的思想感情。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过品词析句，感受作者运用语言的精妙。

教学重点

　　通过对不同角色的外形、神态、动作等细节描写，体会小麻雀的可怜无助，猎狗的庞大凶猛，老麻雀的奋不顾身的形象，感受爱的力量。

教学难点理解“一种强大的力量”，即爱的力量，使弱小战胜强大；体现语言实践的教学原则，即通过品词析句，感受作者运用语言的精妙，将阅读和写作相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

教学方法

　　1．读中理解，读中感悟。

　　2．关注学生的情感体验。

　　3．听说读写结合，培养学生的语用能力。

教学时间　　一课时

教学准备　　多媒体课件，背景音乐等。

教学过程

1、复习导入新课

1.　上节课，我们已经初读了《麻雀》这篇课文，了解了课文的大致内容。

这节课，我们继续学习13课,体会这普普通通的的鸟儿身上令人敬佩的精神。

2.检测课文中的重点词语梧桐吃掉绒毛唤回搏斗嘶哑吓退庞大拯救危险

3理清作者的写作顺序，板书结构关系图。

课文里一共有几个角色？

这些角色之间发生了什么事？

　（从刚才出示的词语中选取几个词语完成下面的填空）

学生口答：

　在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀，老麻雀（）小麻雀，（）了猎狗，我急忙（）了猎狗。

（这是抓住文中关键词概括主要内容的方法。

）

过渡：

我们不难看出事情的结果是老麻雀吓退了猎狗，我也急忙唤回了我的猎狗，那么，是什么没有让这场搏斗没有发生？

老麻雀又是如何吓退猎狗的呢？

三、细读课文，探究老麻雀的勇敢

　　１．聚焦老麻雀的勇气

　　出示自学提示：

找到描写老麻雀的段落，一边读，一边在你认为重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在旁边。

（学生交流探究）

2.感受老麻雀的勇气。

（1）重点句子：

突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（2你读出了什么？

（3）品味“落”字，这一落意味着什么？

比较A突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

（比喻句）

　　　　突然，一只老麻雀从树上飞了下来，落在猎狗面前。

　　欣赏理由：

（分量之重，速度之快，用力之猛，爱子之深）

　　你认为“飞”字还可以用那些词语来替换。

（扑、冲、栽、跳、摔、滚等体会老麻雀的着急和小麻雀的危险处境）（动作描写）

　　仿说：

__________________________，像______________________似的。

3.品味老麻雀的绝望

B它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（1）相机理解扎煞，绝望。

“扎煞”是指羽毛张开，结合动作理解。

“绝望”是指毫无希望。

（联系上下文理解）

（2）老麻雀绝望地尖叫着，它不会说话，能把老麻雀此时心里的话说出来嘛？

师：

对于像猎狗这样强劲的敌人，老麻雀本身也是个弱者，猎狗是庞大而凶猛的，一只麻雀只不过拳头那么大，力气更不用说了。

它没有办法，只能用直竖起来的羽毛和尖利的叫声，来宣泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。

（样子、声音和神态描写）

（3虽然毫无希望，但它没有放弃，它是怎样做的？

（出示第五自然段）

指名读，齐读，师导读

作者是抓住老麻雀的动作，样子，神态和声音进行描写的。

通过这些细节描写，你看到了一只什么样的老麻雀？

　　５．改写故事的结尾，感悟爱的力量。

师：

文章的结尾是“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

”如果我没有这样做，也没有其他动物和人类的帮忙，在弱肉强食的动物世界里，“鸟狗大战”在所难免，让我们展开想象的翅膀，描写一下老麻雀和猎狗搏斗的情景。

（注意抓住动物的动作，神态，声音和样子等方面进行描写）。

　　小结：

这样的搏斗情景，这样的血腥场面，这样的结局，一旦搏斗起来，老麻雀知道吗？

但它看到自己的孩子身处危险，哪怕是战死，哪怕是只能保护自己的孩子一分钟，甚至是一秒钟，它也愿意。

老麻雀是勇敢的，也是害怕的，但在自己的孩子面前，它只能做个强者，

　　激情点拨：

“猎狗是多么庞大的动物哇！

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一股强大的力量使它飞了下来。

”这是什么力量？

（爱的力量）学到这，你们知道猎狗为什么慢慢回退了吗？

知道“我”为什么急忙唤回我的猎狗了吗？

７．带着你这些感悟，齐读四、五自然段并指导背诵。

（配乐）

　　８．师：

“爱”在老麻雀身上表现出惊人的力量，它用勇敢吓退了猎狗，也感动了有爱心作者，欣赏屠格涅夫的《猎人笔记》的结尾，并简介作者．

四、总结。

五、播放《爱的奉献》。

六、板书设计

13．麻雀

老麻雀动作

　　　　　　　　　　（勇敢）样子

斗救神态

　　　　　　　　　　　爱声音

　　猎狗　　　　吃　　　　　　　　　小麻雀

（庞大）　　　　　　　　　　　　（弱小）

教学反思：

课堂教学设计方案

第五单元17《风筝》主备人；投放日期：

2019年10月18日

一次备课

二次备课

17风筝

教学目标：

1．认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程

教学重点：

读好对话，读出不同人物的语气和心情。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．小朋友们，你们放过风筝吗？

那你们放风筝时的心情是怎样的？

2．风筝给我们带来了许许多多的快乐，那你们知道风筝的秘密吗？

老师这里有段小资料（在中国，风筝有两千多年的历史，最初的风筝是用木头做的，叫木鸢（yuān），后来改用纸做，叫纸鸢。

在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。

山东潍（wéi）坊（fāng）是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。

世界最大的风筝博物馆也在潍坊。

）小朋友先自己读一读。

你从这段资料中知道了风筝的哪些秘密呢？

3．这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊，今天我们就来学习《风筝》，（板书：

风筝）看看贾平凹先生笔下的风筝又藏着什么秘密？

请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕风筝写了哪几件事。

（出示要求）

二、初读课文，整体感知过渡:

读好了课文，我们来看生字词。

1．出示生字词：

希望依然憧憬歇息拼命抖动寻找继续田埂磨坊奔跑倏地精心千呼万唤凌空而起翩翩飞舞垂头丧气大惊失色

（1）自读

（2）指名读：

我们来比赛，每组请一个小朋友，比一比谁读得又正确又响亮。

（“拼命”前鼻音，“田埂”、磨坊、倏地（shūdī轻声）

（3）领读：

第一行：

你们能为“希望”这个词找些朋友吗？

（希望-期望、愿望、渴望）“憧憬”都是竖心旁，你能说几个这样的词吗？

（懊悔、愉快、惧怕……）第二行：

“继续”，老师这里有个小练习，你们敢挑战吗？

【继续（连续下去），陆续（有先有后，时断时续），连续（一个接一个）】

选词填空：

陆续、继续、连续

1．开学了，同学们（）地来到学校。

2．她成绩很好，（）几次都考了满分。

3．只要（）努力，就一定会成功！

“田埂”是什么呢？

（出示图片，这就是田埂，田埂就是田间小路）第四行：

这些都是用来表示（动作）的词语，你能用一个词说句话吗？

第五行：

“垂头丧气”是什么样子？

我们一起来做一做。

对，“垂头丧气”就是耷拉着脑袋，神情沮丧。

“大惊失色”是什么意思呢？

（非常吃惊，脸色都变了）这些都是用来描写（神态）的词语。

（4）齐读：

我们再一起来读一读这些词语。

2．现在老师把生字单独拿出来，你们还认识吗？

出示生字：

精希却依拼命奔村抖丧磨坊

（1）我们来开火车。

（2）你觉得哪些字比较难写，需要提醒我们大家的？

（3）教师范写：

丧、却、磨

（4）请小朋友们自己在本子上写一遍，注意写字姿势。

3．还记得刚才的问题吗？

大家找一找，课文围绕风筝写了哪几件事？

（做风筝、放风筝、找风筝）（板书）做风筝是哪一段？

（2）放风筝呢？

（3-4）找风筝就是（5—8）

4．分段读：

你们喜欢哪一部分？

（请同学读，第1自然段我们一起来读）

/第二课时

教学目的：

1.有感情地朗读课文

2.读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。

3.表达：

引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。

看清、记清“做事的步骤好人方法”引导学生体会作者是怎样把“玩”的过程和方法写清楚的。

教学重难点：

教学重点：

引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：

引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学过程：

一、课文大意回顾

师：

文章围绕风筝写了哪几件事？

（学生汇报，教师板书：

做风筝、放风筝、找风筝）

师：

上节课，我们学习了前两个自然段，一起感受了小朋友们做风筝时的快乐。

风筝做好了，大家最想做什么？

（生：

放风筝！

）那让我们一起去草地上放风筝吧！

二、朗读感悟

1.放风筝

1）步骤（学生根据课文内容填写动词）

对比，体会孩子们放风筝娴熟（出示）：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

牵线人飞快地跑起来。

风筝越飞越高，在天空中翩翩飞舞着。

对比：

我们来到广场上开始放风筝，一个人拿着，另一个人牵线，风筝一下子飞上了天空。

风筝飞得好高啊！

师：

这两种哪种写