佳县一中八年级下第二单元学案教师版.docx

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佳县一中八年级下第二单元学案教师版

班级

课题

六雪

（1）

授课时间

序号

主备人

郭丙华

参与人

雷宝宝乔高峰

李晓红张艳

审核人

郭丙华

姓名

学习

目标

1、通过朗读文章内容,赏析文中的两幅雪景图并分别说出特点。

（重点）  

2、通过反复诵读，评价语言，能说出关键语句含义。

（难点）

【名言积累】梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

_【宋】卢梅坡《雪梅》

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

______【唐】柳宗元《江雪》

【学法指导】

１、认真朗读课文，借助工具书解决自学过程中遇到的问题。

2、扎实掌握生字的音、形、义等基础知识。

3、运用双色笔，在课本上划出自己没有解决的问题，做旁批。

4、限时４０分钟自主完成，规范书写，独立思考。

【资料链接】

冬日里最使人感动的莫过于雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾、夏雨、秋露的情愫。

雪是自然纯白植物，是纯洁刚毅的象征。

《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。

南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。

面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。

他不仅以小说、杂文进行战斗。

而且“有了小感触,就写些短文,……以后印成一本,谓之《野草》。

”

《野草》共收散文诗二十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。

本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

本文文字精辟,蕴含丰富,需要细细品读。

1925年，鲁迅先生傲立雪中，激情满怀，写下了一篇独抒性灵的抒情散文诗——《雪》。

【自主学习】

1、鲁迅,原名_周树人__，字豫才，浙江绍兴人。

他是现代伟大的文学家、 思想家、 革命家。

2、诵读课文，积累生字词，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

磬（qìng）口  脂（zhī）粉奁（lián ）凛（ lǐn ）冽（ liè）

褪（tuì  ）尽  朔（shuò ）方    灼灼（zhuó ）   嘻（xī）笑 

眷（juàn）念péng（蓬）勃粘（zhān）连升téng（腾）

3、阅读课文，整体感知，思考如何划分课文层次?

【合作探究】

1、课文题目是雪,作者写的是什么地方的雪?

江南的雪和朔方的雪。

2、江南的雪和北国的雪各有什么特点？

（请尽量用文中词语概括）

江南的雪：

“滋润美艳”、生机无限、趣味盎然，但较易逝去。

（优美）

北国的雪：

“如粉如沙”、“绝不粘连”、“蓬勃奋飞”、“旋转升腾”。

（壮美）

3、你以为作者更喜欢哪儿的雪?

作者更喜欢朔方的雪。

作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，凸现了作者情感的倾向性，突出了对朔方的雪的赞美之情。

【迁移拓展】

“别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

”一句写出了怎样的一种景象？

使人们感受到了什么？

写出了朔方的雪蓬勃奋飞、旋转升腾的壮美景象，使人感受到北国雪独立、张扬、闪光、抗争的精神和力量。

【教师导学】

（学生改错）

教

学

反

思

班级

课题

六雪

（2）

授课时间

序号

主备人

郭丙华

参与人

雷宝宝乔高峰

李晓红张艳

审核人

郭丙华

姓名

学习

目标

1、认真朗读课文，深入理解课文内容，体味作者情感。

2、通过分析文章所运用隐喻和对比手法，能说出作者情感。

  （重点）

【名言积累】忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

_________【唐】岑参《白雪歌送武判官归京》

【学法指导】

１、运用双色笔，在课本上划出自己没有解决的问题，做旁批。

2、限时４０分钟自主完成，规范书写，独立思考。

【自主学习】

1、江南的雪有什么特点？

倾注了作者怎样的感情？

江南的雪滋润美艳，生机无限，趣味盎然，但也较易逝去。

江南的

雪，倾注着作者对故乡的怀念和对美好理想的向往和追求。

2、朔方的雪在作者笔下又有怎样的特点？

倾注了作者怎样的豪情？

朔方的雪如粉如沙，毫不粘连，蓬勃奋飞，旋转升腾。

这些描写倾

注了作者对朔方的雪不畏严寒，在孤独中抗争、奋斗的赞美之情。

【合作探究】

一、研读赏析

这是一首散文诗，既有江南雪的柔婉优美，又有北方雪的刚健壮美。

请根据老师指导，在小组内研讨以下问题，把握文字间作者的感情，才能更好地读出诗的情味与美好。

1、阅读课文2、3段,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,说说其作用。

动作神情（略）

写出孩子们看到雪的快乐，突出了江南雪的美丽，表现了作者对江南雪的喜爱，对美好生活的渴望。

2、作者对江南的雪有没有遗憾?

为什么?

有遗憾。

因为它虽美丽但太短暂容易消失，留给人们太多的遗憾和伤感。

3、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味？

转折过渡，凸现了作者情感的倾向性，引出了为作者所称赞的朔方的雪。

4、本文与我们学过的《从百草园到三味书屋》都写到了塑雪罗汉，两文在写塑雪罗汉时的写法和目的有何不同？

《从百草园到三味书屋》中写塑雪罗汉主要是为了反衬雪地捕鸟的乐

趣；而《雪》中则是通过写塑雪罗汉的一种缺憾美来为下面“朔方的雪”的出场做铺垫。

5、阅读课文4-6段，说说作者称北方的雪是什么？

从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？

“是死掉的雨，是雨的精魂”。

从中可以看出作者对北方的雪的喜爱和赞美之情，赞颂这种不屈不挠的斗争精神。

二、赏读语言

 （本文是散文诗，既有优美的语言，又有较为深刻意蕴。

我们试着通过理解文中关键性语句，更深地品味文章的内涵。

）

1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？

）

 强调雪的不屈的、闪光的精神。

2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？

）

形容江南雪富有生命力和滋润美艳的特点。

3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

）

 北国的雪是孤独的，是雨死后的升华，是凝聚了所有坚强内核的灵魂。

【拓展延伸】

古代有不少写“雪”的诗篇，请你写出几个含“雪”字的诗句。

【教师导学】

（学生改错）

教

学

反

思

班级

课题

七雷电颂

授课时间

序号

主备人

郭丙华

参与人

雷宝宝乔高峰

李晓红张艳

审核人

郭丙华

姓名

学习

目标

1、通过反复诵读，把握人物的情感及人物的性格。

（重点）

2、通过研读赏析，评价象征手法在文中的作用。

（难点）

3、通过联系背景资料，说出作品的思想感情。

（重点）

【名言积累】路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

——屈原

【学法指导】

１、认真朗读课文，借助工具书解决自学过程中遇到的问题。

2、扎实掌握生字的音、形、义等基础知识。

3、运用双色笔，在课本上划出自己没有解决的问题，做旁批。

4、限时４０分钟自主完成，规范书写，独立思考。

【资料链接】

1、郭沫若：

原名郭开贞，四川乐山人，作家，诗人，剧作家。

其代表作诗集《女神》。

历史剧创作则借用“史事”讽喻“今事”，《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《蔡文姬》、《武则天》等剧本，成功地塑造了具有鲜明个性的典型形象。

2、屈原：

战国时楚人我国最早的大诗人。

重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。

屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。

 3、历史剧《屈原》的创作背景。

郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月，时值“皖南事变”，以后，郭沫若借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。

《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。

它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现，是全剧高潮中最强力的一个音符。

【自主学习】

1、戏剧知识积累：

戏剧是在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。

与诗歌、散文、小说并列。

戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。

按反映的矛盾性质和表现手法，可分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材和编演年代分历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等。

2、初读课文，注意下列加点字的读音。

伫立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（páoxiào）波澜（lán）　污秽（huì）　犀利（xī）劈开（pī）稽首（qǐ）　虐待（nüè）驰骋（chěng）祈（qí）祷眩（xuàn）目迸（bèng）射

雷霆（tíng）鞭挞（tà）

2、屈原的独白中所写的事物各象征什么？

请认真读文作以分析。

风雷电：

象征变革现实，追求正义与光明的伟大力量。

洞庭湖、东海、长江：

象征人民群众。

无形的长剑：

象征坚定的信念。

“土偶木梗”的群像：

象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

【合作探究】

1、这篇独白表达了作者怎样的思想感情？

作者对风雷电的歌颂与呼唤，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的渴望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。

2、你认为屈原是一个怎样的人？

爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

剧中的屈原系念的是祖国和人民的命运前途，以《雷电颂》的形式迸发出了自己的满腔忧愤。

歌颂风雷电、怒斥神祇，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

屈原的形象作为光明与正义的化身光彩熠熠、沉雄悲壮。

3、赏析语言

《雷电颂》这段文章激情澎湃，气势雄浑，从句式，修辞等角度举例分析品味。

（至少举三个句子）

A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。

B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。

C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。

【迁移拓展】

在我国历史上，像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多，请举出几例吧！

【教师导学】

（学生改错）

教

学

反

思

班级

课题

八短文两篇

授课时间

序号

主备人

郭丙华

参与人

雷宝宝乔高峰

李晓红张艳

审核人

郭丙华

姓名

学习

目标

1、通过朗读课文，感知内容。

（重点）

2、通过分析“日”“月”的特点，说说其象征意义。

（难点）

【名言积累】峥嵘赤云西，日脚下平地。

——（唐）杜甫《羌村三首》

明月却多情，随人处处行。

——（宋）张先《菩萨蛮》

【学法指导】

１、认真朗读课文，借助工具书解决自学过程中遇到的问题。

2、深入理解课文内容，体味作者情感。

3、运用双色笔，在课本上划出自己没有解决的问题，做旁批。

4、限时４０分钟自主完成，规范书写，独立思考。

【资料链接】

巴金，原名李尧棠，四川成都人。

代表作有长篇小说《家》《春》《秋》（即《激流三部曲》）、中篇小说《憩园》和随笔集。

其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。

这篇作品写于抗日战争的1942年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。

为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。

作者写作《日》，就是为此而发，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美飞蛾，也就是赞美抗日将士。

作品思想深邃，情意深沉，富于启迪性和鼓舞性。