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计算机辅助地理学习书

     计算机辅助地理学习

4-1地理课件内容的选择和设计

地理课件内容的选择和设计包括软件内容目标、具体教学内容和学习过程的确定。

一、目标分析

目标分析是确定课件制作的一些基本要素。

1．目标分析的内容

①确定课件的课题和教学目的，即我希望计算机为我的地理教学做些什么。

这时候，教师本人对计算机知识的掌握程序就能充分体现出来了。

具体说，就是要讨论课件的学习内容是什么，通过课件的应用，要求学生掌握哪些地理知识和基本技能，得到哪些方面能力的锻炼，是希望用课件来解决学习中的难点，还是培养学生积极主动学习的能力，或是激发学生的学习兴趣？

②确定使用对象。

不同的使用者会对课件有不同的需要，确定课件总体目标的同时，必须仔细考虑用户的情况。

如，使用者以教师为主还是以学生为主？

教师用课件应满足哪些要求？

学生用课件又应满足哪些要求？

这就要求设计者对课件使用对象的情况比较熟悉。

③确定课件的具体形式。

这一步是从总体上考虑，以什么形式来表现希望学生学习的地理内容和教师本人的教学思想，例如，是设计成电子课本式、答题练习式还是游戏式？

2．目标分析的实现

第一次从事课件设计的教师，也许会觉得无从下手。

这里结合具体实例，介绍一下目标分析的实施步骤。

按这样的步骤做过一两次后，就可以逐渐摆脱某些固定的模式，熟练地进行目标分析。

即使不用这里介绍的方法，但读一读这些实例，也会给你一些启发。

下面以“锋面与天气”为例，讨论课件制作中的目标分析的实施步骤。

①写明软件的课题目标和具体内容目标。

课题目标往往很容易确定，只需一两句话。

如，“锋面与天气”的课题目标是：

帮助教师和学生完成锋面及锋面天气知识的教学。

接着，还要围绕总目标写明一系列具体内容目标。

“锋面与天气”课件可以完成下列具体内容的教学：

·锋面是怎样形成的；

·锋面结构；

·锋面天气的形成；

·冷锋的概念；

·冷锋天气特征；

·暖锋的概念；

·暖锋天气特征；

·准静止锋天气。

其中有些内容还可继续划分。

如，冷锋包括急行冷锋和缓行冷锋；准静止锋天气可以举昆明准静止锋和江南准静止锋这两个典型的例子，可以根据实际需要列出或不列出。

②分析使用对象。

使用对象中重要的是学生的情况。

需要了解的方面包括学生的年龄特征、能力水平、自身弱点及学科知识水平等。

设计者只要掌握某一年龄阶段学生的一般发展特征即可。

例如，为初中二年级学生设计课件，设计者就要清楚初二学生的心理发展特征，对所学课题相关的熟悉程度，同一年级中高、中、低三种水平学生的基本状况等，以便在设计时给予照顾。

常年在学校任教的教师，对学生的心理发展特征应该是很熟悉的。

这是教师与课件设计的优势所在。

仍以“锋面与天气”为例。

该软件是为高中学生设计的。

他们的年龄为16—18岁。

对问题的理解和接受能力已经比较强，但仍对一些地理现象的演变、发展缺少直观感受。

在学习“锋面与天气”之前，刚刚学完气团的知识，有关锋面的知识在初中已有接触但不系统。

这是对使用对象的一般分析。

如果教师希望为本校学生设计针对性较强的课件，对各级甚至各班学生的特点可做更详细的分析。

③列出使用本课件的行为目标。

行为目标，即使用该课件完成学习任务后，学生应该知道什么，理解什么或者会做什么。

这个目标应该是具体的。

如果认为必要，还可写下完成每个目标计划使用的时间。

“锋面与天气”的行为目标可以定为：

·理解锋面的形成过程；

·了解锋面的构成；

·学会根据气象数据判断锋面类型及锋面天气；

·掌握（记住）冷锋、暖锋和准静止锋的概念。

④写明课件类型和预计的使用状况。

“锋面与天气”课件为综合型课件，以辅助教师课堂教学为主，学生使用时可配合课本。

二、教学设计

在教学中，确定教学目标比决定怎样教要容易得多。

课件的设计也是如此。

“决定怎样教”即进行教学设计，是课件设计中非常重要的一个环节，它关系到CAL是否成功。

良好的教学设计，不仅要考虑教学目标、教学材料和教学方法，还要考虑计算机的功能和特性，以使用课件设计既能发挥计算机的优势，又不超越它的能力和现有的条件。

1．教学设计的内容

课件中教学设计的内容与日常教学设计内容基本相同。

在教学目标和内容已确定的情况下，教学设计的实质就是教学材料的准备、教学方法的选择和教学顺序的排定。

①教学材料的准备。

材料的准备包括以下内容：

说明地理概念、地理原理的实例；地理图像，指地图、图表、景观图、实物图等；地理动画、习题及答案等。

教学设计时，一般要考虑两方面的材料。

一是学习中必不可少的，即完成学习任务必需的材料；二是扩充材料。

后者能够帮助教师更好地完成教学任务，也能满足不同水平学习的特殊需要。

课件如果也采用印刷课本的设计思想，紧紧围绕教学大纲的内容，一点不敢有扩充，恐怕难以使课件与课本有本质的区别。

只有在设计时，既遵循教学大纲，又适当扩充知识，才能使课件有较强的生命力。

②教学方法的选择。

课件所含教学方法应是微观的，而不是宏观的。

所谓微观，即课件设计时所考虑的教学方法是指每个具体概念、具体现象、具体原理的教学方法，而不是指该课件在课堂上使用的整体方法。

课件在课堂上如何用，取决于应用该课件的教师，课件设计者只能提出建议。

达到学习目的的方法有多种，如文字解释法、读图分析法、图像演示法、游戏法、模拟法等。

还可以将几种方法结合起来，如先用文字解释法，再用提问复习法；先用图象演示法，再用提问思考法，最后用答题解释法等。

体现在课件中的教学方法，同常规教学中使用的方法在许多方面是一样的。

不同的是，有些方法在常规教学中很难实现，比如游戏法。

再者，由于设计课件在客观上是在把一些教学方法固定化，所以在选择方法时，要认真研究，既尽量借鉴已在实践中证明是先进的教学方法，又要选择最适宜用计算机表现，能够反映未来教育发展的先进思想。

③教学顺序的安排。

教学顺序或教学过程的安排对课件设计来说，远不如在常规教学中那样重要。

在常规教学特别是常规课堂教学中，教学时间是固定的，教学内容的多少也不能变化太大。

要在固定的时间里完成特定的教学任务，精心安排教学过程或教学顺序是非常重要的，而且还必须把发生意外的可能计算进去。

经验丰富的教师可以自如地支配课堂时间，对新教师来说，这是个比较困难的事情。

使用课件学习就不一样了。

计算机辅助学习的优势之一，就是允许在一定范围内自由选择学习内容和学习顺序，在时间上的灵活性就更大。

但同教学方法的选择一样，微观上的顺序仍需考虑，如某一单元内容的学习顺序的安排，要使它符合学科的内在联系，也便于学生学习，特别是电子课本软件的设计，包含较多的学习顺序问题。

2．教学设计的步骤

①列出课件中的教学要点以及每个教学要点准备选用的材料类型和数量。

可按常规教学中的讲授顺序将这些要点排列出来，也可以按照要点性质分门别类排列，如把地理概念放在一起，地理现象或地理过程归为一类等，便于统筹考虑教学方法。

对课件中选用的资料，最好能写出具体的图名、示意图或动画名称，设计好问题和答案。

以“锋面与天气”为例：

教学要点 所需材料

·锋的形成 ·锋面形成过程示意（动画）；思考题：

锋面天气的主要成因是什么；暖锋天气

形成过程（动画）；问题答案：

暖和团在

冷气团上爬升，是形成锋面天气的主要

原因、习题

·锋面结构 ·锋面示意图

·冷锋的概念 ·冷锋形成示意（动画）

·急行冷锋及天气 ·急行冷锋形成示意（动画）；急行冷锋

天气过程实例；问题：

如果锋前空气干

燥呢？

习题

·慢行冷锋与天气 ·慢行冷锋形成示意（动画）；慢行冷锋

天气过程实例。

·暖锋及天气 ·暖锋形成过程示意（动画）；暖锋天气

形成示意（动画）；暖锋天气过程实例；

习题

·昆明准静止锋 ·昆明准静止锋示意图；昆明准静止锋

天气过程实例

·江南准静止锋 ·江淮“梅雨”形成示意图；江南准静

止锋天气过程实例、准静止锋习题

以上工作完成后，就要考虑如何将二者配合起来，形成各自完整的教学系统。

②理清教学设计的基本思路。

在进行任何具体教学方法设计之前，设计者都会首先形成一些基本思路，作为教学方法设计的指导。

要尽可能将这种指导思想梳理清楚。

“锋面与天气”的教学设计基本思路如下。

·采用模拟演示为主的方法。

该课件设计的目的之一，是利用计算机可以进行动画演示的优势，模拟自然界中的锋面形成及锋面天气过程，以增加本课题教学的直观性。

·不求全、不求大。

由于本课件以辅助教师课堂教学为主，又以模拟、动画演示为主，所以不追求全面、细致。

那些不便于用动画演示的题目就没有列入，如，准静止锋的概念，用口头或文字描述更容易些，课本上有关定义已经很清楚，课件就没有必要重复一遍，但是给出了昆明准静止锋和江南准静止锋的示意图。

这两幅示意图课本上没有，可以用来补充讲解。

·灵活运用实例。

在常规教学中，教师有时并不使用天气实例讲解锋面与天气，或只是定性描述一下锋面天气状况。

但这并不是说，不运用实例比运用实例效果更好。

教学常会受到各种因素的影响，展示知识不方便、教学时间不够就是其中两个重要的因素。

而计算机在储存和处理数据资料上有突出的优势，我们可以在程序中安排实例运用，以方便教师的教学。

在课件中运用实例与在课本上使用不同。

现行高中地理课本讲到冷锋与天气时，在最后举了一个例子。

课本中的安排如下：

“……我国北方夏季的暴雨就与这种冷锋活动有一定关系。

……我国冬季爆发的寒潮，就是冷锋南下时形成的灾害性天气。

”

如果课件中也这样处理教学内容，就失去了计算机辅助学习的意义。

在“锋面与天气”中，天气实例集中安排，编制成小数据库。

至于如何在教学中使用，使用多少，则由教师自行决定。

课件设计时考虑到的教学方法建议有：

第一，可以先向学生展示各种不同的天气过程实例，由学生分析各个天气过程在气温、气压、天气状况等方面的特点，再由此引入锋面及锋面天气概念的教学；第二，可以先由教师分析或带领学生分析一个天气过程实例，引出某种锋面及天气的教学，再分析另外一个实例，引出某种锋面及天气的教学，依次类推；第三，先学习锋面天气的有关概念，再举实例说明。

如果不准备使用这些实例，不选择这一项即可。

·为学生创造思考的情境。

在课件使用中，会提出几个问题。

这些问题有的有答案，有的没答案。

例如，在图2-58所示的屏幕显示中，计算机提问：

“你能推测成因吗？

”这个问题是个“虚”问。

提问的目的是为了引起学生思考，而不是要求学生在这一步就得出答案。

这样可以使学生带着问题进行下一步学习，或引导学生复习已学过的内容。

教师可以按照自己的思路帮助学生分析成因。

③教学要点的实现方法。

“锋面与天气”的教学要点的实现方法如下。

·锋面的形成。

先用简单的动画示意冷、暖气团交界面倾斜形成锋面的过程，然后用文字加以简单说明。

·锋面结构。

展示锋面结构示意图，并用文字标注锋面各部分名称。

根据已学的大气运动和刚展示过的锋面知识，要求学生思考：

锋面天气的主要成因是什么。

为了帮助学生思考，用动画显示暖锋的形成。

如果需要看参考答案，可按键显示。

·冷锋的概念。

用简单的动画示意冷气团向暖气团推移，形成冷锋，并配以文字解释。

·急行冷锋及天气。

用动画显示急行冷锋的形成，同时给出锋面和锋后天气状况，并加以简单文字说明，再用问题把学生思路引到某一种特殊的急行冷锋天气上。

如果需要，可以从小数据库中选取实例进行分析。

·缓行冷锋及天气。

用动画显示缓行冷锋的形成，并给出锋面天气状况。

锋后天气状况则由教师带领学生分析后逐一得出。

示意图下有文字解释，如需天气实例，可进入相应部分调用。

·暖锋的概念。

用简单的动画示意暖锋的形成，并配以文字说明。

·暖锋天气。

用动画显示暖锋天气的形成，同时给出锋面天气状况。

锋后天气仍由教师带领学生分析后逐一得出。

图下有文字解释。

·昆明准静止锋。

先显示昆明准静止锋示意图，用文字做简单说明，再要求学生读图分析成因。

若需看答案，则显示答案。

·江南准静止锋。

先显示江淮“梅雨”示意图，配以简单文字说明，同时提出问题，要求思考其成因和发生的地区。

如需要，可显示答案。

以上