洪初七上六单元2628.docx

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洪初七上六单元2628

26课蜀鄙二僧

一、学——目标自学、自主学习

（一）学习目标

1、积累词语，了解“鄙、语、之、买、去、顾”的不同用法。

2、背诵全文，疏通文意，增强文言语感。

3、教育学生要“立长志”，懂得事在人为的道理。

（二）作家作品

彭端淑（1699年－1779年），字乐斋，号仪一，眉州丹棱（今四川丹棱县人）。

生于清圣祖康熙三十八年，卒于清高宗乾隆四十四年。

清朝官员、文学家，与李调元、张问陶一起被后人并称为“清代四川三才子”。

端淑十岁能文，十二岁入县学，与兄彭端洪、弟彭肇洙、彭遵泗在丹棱萃龙山的紫云寺读书。

雍正四年（1726年），彭端淑考中举人；雍正十一年又考中进士，进入仕途，任吏部主事，迁本部员外郎、郎中。

乾隆十二年（1747年），彭端淑充顺天（今北京）乡试同考官。

彭端淑的主要成就在其文学方面，其诗歌和散体古文及文学批评理论在当时的影响都非常大。

他与李调元、张问陶以文名鼎立蜀中，被誉为清代“蜀中三才子”。

彭端淑早年曾醉心制义（也称制艺），其制义亦技压蜀中，是继韩琢庵、董新策后唯一能“发虑经旨”的制义大家。

甫入京，即以制义名噪京师，深得蔡寅斗、胡稚威、沈适芳等的推崇，谓为“不世之才”，“咸推重之”。

但制义这种形式主义的创作倾向，在很大程度上限制了彭端淑在文学道路上的发展，直到50岁他才挣脱束缚，“诗学魏、文学左史”，文风为之大变。

特别是他辞官后，主动与人民接近，充分了解了广大人民的贫困生活，更以无比忧愤的心情，力擎巨笔，写出了一首首含蓄沉凝、脍炙人口的传世佳作。

彭端淑后期的作品，题材极为广泛，或忧国忧民，如“忧旱几经旬，农夫心独苦”（《七月十六日》）；或愤世嫉俗，如“……深山夜月一声啼，天地有春留不得。

今古世事如苍狗，王侯蚁蝼同枯朽，……胡为岁岁啼不住？

似含孤愤争自诉！

”（《杜鹃行》）；或抚时感事，如“骨肉难无故，同怀七剩三。

”“何时重聚首，一解忧心愤”（《忆弟》）。

彭端淑与其弟彭肇洙、彭遵泗在当时都以文才知名，时称“三彭”。

其中以彭端淑最为著名，影响也最大。

其现存作品有《白鹤堂文集》四卷、《雪夜诗谈》二卷、《粤西纪草》一卷、《曹植以下八家诗选》若干卷、《蜀名家诗抄》二卷以及《晚年诗稿》、《碑传集》、《国朝文录》、《小方壶斋舆地丛书》、《广东通志》等。

其中《白鹤堂文集》最为有名，议论小品文《为学一首示子侄》（简称《为学》）即出于本书。

（三）基础自测。

1、给下面加点的字注音。

蜀之鄙（）语于（）何恃（）一钵（）

2、解释加点的字。

蜀之鄙（）（）其一贫（）语于（）（）吾欲之南海（）

何恃（）买舟而下（）（）犹未能（）越明年（）（）

以告富者（）西蜀之去南海（）（）顾不如蜀鄙之僧哉（）

3、翻译下面句子。

①吾欲之南海，何如？

②子何恃而往？

③越明年，贫者自南海还，以告富者。

④人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

（四）整体把握。

1、学生口头翻译课文，不明白的作上记号。

课文讲了一个什么故事？

说明了什么道理？

（五）自主赏析。

1、蜀鄙二僧的故事除了用比喻的方法说理外，还运用了对比手法，有哪些对比？

有什么作用？

（六）当堂训练。

1、两和尚都想去南海，但结果为什么不同？

是富和尚没立志吗？

立志和行动哪一个更重要？

2、天下事有难易之别吗？

你学过此文后有什么感受？

二、展——课堂交流、小组展示

（一）导入课文。

同学们个个都有自己的理想，但未必个个都实现了，为什么呢？

今天学习的课文会给我们答案。

（二）明确目标。

1、积累词语，了解“鄙、语、之、买、去、顾”的不同用法。

2、背诵全文，疏通文章，增强文学语感。

3、教育学生要“立长志”，懂得事在人为的道理。

（三）基础反馈

1、给下面加点的字注音。

蜀之鄙（bi）语于（yu）何恃（shi）一钵（bo）

2、解释加点的字。

蜀之鄙（的）（边界）其一贫（其中）语于（告诉）（对）吾欲之南海（到）

何恃（凭借）买舟而下（履）（顺江而下）犹未能（还）越明年（到）（第二年）

以告富者（把）西蜀之去南海（主谓间无义）（距离）顾不如蜀鄙之僧哉（难道）

3、翻译下面句子。

①吾欲之南海，何如？

我想到南海去，怎么样？

②子何恃而往？

你靠什么去呢？

③越明年，贫者自南海还，以告富者。

到了第二年，贫穷的和尚从南海回来了，把他的情况告诉了富有的和尚。

④人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

人立志，难道还比不上川西的穷和尚吗？

三、点——探究交流、点拨升华

1、整体感知

①学生翻译课文，老师同学纠正补充。

②课文写了一个什么故事？

说明了什么道理？

四川边境的两个和尚都想去南海，贫和尚到了，而富和尚没去成，说明了人首先要立志，然后要落实在行动中的道理。

2、研读赏析

课文除了用讲故事（比喻）的方法来说理外，还运用了对比手法。

如：

两和尚条件的对比：

一富一穷，一个“欲买舟而下”，一个“一瓶一钵”说明富僧更有条件去南海。

还有两和尚去南海的结果的对比，通过对比，增强了文章的说服力。

3、质疑探究

两和尚都想去南海，但结果为什么不同？

是富和尚没立志吗？

人立志是本文所要揭示的道理，两和尚都有志向（去南海），但一个有决心，并能付诸行动，另一个则缺乏为志向努力的行动，所以结果自然不同，说明行动比立志更重要。

4、拓展延伸

天下事，是不是没有难易之别？

你学过此文后有什么感受？

课文用蜀鄙二僧去南海的故事，用以比喻志向坚定，刻苦勤奋，即使客观条件再差也能取得成功。

从而告诉我们，只要坚忍不拔，难事也能变成易事。

四、练——巩固提高、拓展延伸

（一）基础知识

1、给下面加点的字注音。

蜀之鄙（）语于（）何恃（）一钵（）

2、解释加点的字。

蜀之鄙（）（）其一贫（）语于（）（）吾欲之南海（）

何恃（）买舟而下（）（）犹未能（）越明年（）（）

以告富者（）西蜀之去南海（）（）顾不如蜀鄙之僧哉（）

3、翻译下面句子。

①吾欲之南海，何如？

②子何恃而往？

③越明年，贫者自南海还，以告富者。

④人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

27课《童区寄传》柳宗元

一、学——目标自学、自主学习

（一）学习目标：

1、了解作家作品;掌握课文大意，了解 常用文言实词的意义。

2、学习本文正面描写与侧面描写相结合的手法。

3、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的 斗争精神。

（二）文学常识

1、作家作品：

柳宗元：

唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。

因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。

与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。

他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：

传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：

《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：

《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳河东集》。

2、“唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。

3、写作背景 《童区寄传》是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。

这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。

柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，是个民不聊生的地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖当奴隶。

然而当政者却只顾私利而不顾百姓的痛苦，因此他希望改变这种状况。

本文就是在这样的背景下完成的。

4、传：

记录某人生平事迹的文字。

一般只为有声名、有地位的人立传。

这篇“传”却是为一个孤苦伶仃的穷孩子写的。

（三）基础自测：

1、读准下列字的音 

郴州（）荛（）囊（）栗（）

疮（）遽（）惮（）僮区（）（）

2、 写出加点字的通假字 

⑴之虚所卖之（“虚”通“”，         ）   

⑵恐栗，为儿恒状（ “栗”通“”，        ） 

 ⑶州白大府（“大”通“”，       ）

3、解释下列加点的字

⑴ 布囊其口

⑵贼易之

⑶虽疮手勿惮

⑷彼不我恩名

4、借助注解和相关参考资料自译课文，特别注意加点的字和划线句。

童寄者，郴州荛牧儿也。

行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。

寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。

贼易之，对饮酒，醉。

一人去为市；一人卧，植

刃道上。

童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。

逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。

遽曰：

“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？

彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。

”市者良久计曰：

“与其杀是僮，孰若卖之？

与其卖而分，孰若吾得专焉？

幸而杀彼，甚善！

”

即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。

夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。

因大号。

一虚皆惊。

童曰：

“我区氏儿也，不当为僮。

贼二人得我，我幸皆杀之矣。

愿以闻于官。

”

虚吏白州。

州白大府。

大府召视儿，幼愿耳。

刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。

与衣裳，吏护还之乡。

乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：

“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？

”

（四）内容把握：

区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？

（五）经典赏析：

1、找出描写区寄处境险恶的句子，思考区寄在这种情况下是怎么做的，反映出他什么性格特点。

（六）当堂训练

柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？

如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？

二、展——课堂交流、小组展示

（一）导入新课：

     曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸的故事，这都是古代小孩聪明机智的小故事，还有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结 果却安然而返，大家知道这是为什么吗？

今天就让我们一块来学习课文《童区寄传》。

（二）明确目标：

1、了解作家作品;掌握课文大意，了解 常用文言实词的意义。

2、学习本文正面描写与侧面描写相结合的手法。

3、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的 斗争精神。

（三）基础反馈：

1、读准下列加点的字的音 。

郴州chēn荛ráo囊náng栗lì疮chuàng

遽jù惮dàn僮区tóngōu

2、 写出加点字的通假字 

⑴之虚所卖之（“虚”通“墟”，集市 ）   

⑵恐栗，为儿恒状（ “栗”通“慄”， 发抖 ） 

 ⑶州白大府（“大”通“太”，   上级    ）

三、点——探究交流、点拨升华

1、整体感知

⑴借助注解和相关参考资料互译课文。

①文言文导学

文言文是古代的书面语体。

特点：

简洁、典雅。

意义：

继承文化、了解历史、丰富语言。

②文言文学法指导

1、读—读准字音、节奏停顿。

能流利背诵。

2、译—能从词语入手，准确翻译课文

方法：

增、删、调、换、补、直。

3、析—分析课文：

分层次、知内容、

探主旨、品名句。

4、积—积累：

成语、名句、名段。

5、拓—拓展迁移：

相关名篇、名句。

⑵按照故事起因、发展、高潮、结局的顺序，复述故事情节。

2、研读赏析

⑴区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？

1、区寄利用了常人认为的孩子胆小、体弱、幼稚的认识来麻痹敌人。

2、他还利用了强盗的自私贪婪，见利忘义的特点。

⑵区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？

文章是如何体现的？

语言：

为两郎僮，孰若为一郎僮耶？

彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。

处惊不乱、沉着机智、善于随机应变

动作：

伪儿啼，恐栗，为儿恒状。

童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。

以缚即炉火烧绝之，复取刃杀市者。

因大号，一虚皆惊。

沉着镇定、机智灵活、果断勇敢、意志坚强。

⑶面对陡起杀心的贼人，区寄说了这句话，他抓住贼人的什么弱点？

其中原因可从文中哪些语句得到印证。

①抓住强盗贪婪的弱点，利用他们之间的利害关系，机智冷静地骗过对方。

②市者良久计曰：

“与其杀是僮，孰若卖之？

与其卖而分，孰若吾得专焉？

幸而杀彼，甚善！

”

⑷课文写官府对区寄杀死两个贼人的事层层上报是为了说明什么？

大府为什么要“召视儿”？

区寄不肯“留为小吏”，反映了他什么思想品质？

写“乡之行劫缚者”的反应是为了什么？

区寄的行为得到州官、大府等的重视

不为富贵所动

这些都从侧面突出区寄是个不同寻常的少年英雄

小结：

描写手法：

正面第一、二节对区寄语言、动作描写

侧面官府和“行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应和议论

3、拓展延伸

穿越历史的长河，在我们中华民族的历史上，涌现出了许许多多的少年英雄。

他们为了中华民族的兴旺和强盛，进行了不屈不挠的奋斗与拚搏；有的为了实现自己崇高的理想，舍生忘死，直到献出自己年轻而又宝贵的生命。

作为青少年的我们，今天应该做些什么？

4、当堂训练

柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？

如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？

本文记叙区寄被抢到绑架后临危不惧、智杀儿盗从而自救的故事，表现了他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；同时通过此事，暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。

三、练——巩固提高、拓展延伸

1、了解作者：

作者（         ），（    ）代著名文学家。

字（     ），祖籍河东（今山西永济），世称（      ）。

因官终柳州刺史，又称柳柳州。

与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。

他是唐宋八大家之一。

“唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏洵、（）、苏辙、（）、（）、曾巩。

2、解释句中加点的词语。

⑴、力上下，得绝。

（）⑵、遽曰（）

⑶、孰若为一郎僮耶（）⑷、市者良久计曰（）

⑸、孰若我得专焉（）⑹、以缚即炉火烧绝之（）

⑺、愿以闻于官（）⑻、侧目莫敢过其门（）

⑼、是儿少秦武阳二岁（）⑽、讨杀二豪（）

⑾、虽疮手勿惮（）⑿、刺史颜证奇之（）

⒀、去逾四十里（）⒁、童微伺其睡（）

童寄者，郴州荛牧儿也。

者

复取刃杀市者。

之虚所卖之

吏护还之乡

之乡之行劫缚者

烧绝之

取刃杀之

1、把下列句子译成现代汉语。

⑴彼不我恩也，郎诚见完与恩，无所不可。

⑵童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。

。

⑶童寄者，郴州荛牧儿也。

⑷以缚背刃，力上下，得绝。

⑸乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。

2、读文答题：

⑴“贼易之”的原因是什么 （用原文句子回答） 

__________________________________________________________________________ 

⑵从文中找出最能表现区寄智和勇的两个句子.（2分） 

①__________________________________________________________________

②__________________________________________________________________

课外文言文

孔子过泰山侧．有妇人哭于墓者而哀。

夫子①式②而听之，使子路问之，曰：

“子之哭也，一③似重有忧者。

”而④曰：

“然，昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉!

”夫于曰：

“何为不去⑤也?

”曰：

“无苛政。

”夫子曰：

“小于识⑥之，苛政猛于虎也!

”

[注]①夫子：

即孔子。

②式：

通“轼”，车前横木。

③一：

或。

④而：

乃，即指你。

⑤去：

离开。

⑥识：

记住。

5．下面解释有误的一项是（　　）

A．而曰：

“然，昔者……”（然：

是这样）

B．吾舅死于虎（于：

被）

C、何为不去也（去：

离开）

D．小子识之（小子：

小人）

6．翻译下列句子。

（1）有妇人哭于墓者而哀。

____

（2）小子识之，苛政猛于虎也!

____

7．用原文回答问题。

（1）妇人在墓前哭的原因是什么?

____

（2）妇人一家有三人被老虎吃掉却为什么不搬家?

____

28课木兰诗

一、学——目标自学、自主学习

（一）学习目标

1、了解北朝民歌的一些特点。

2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。

3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

（二）背景资料

1、关于乐府诗

继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。

我国的采诗制度有着悠久的历史。

北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。

保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。

2、背景介绍

《木兰诗》产生的时代，当在西魏。

那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相始终，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。

五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。

这与诗里所写的木兰出征线正好吻合。

这可能就是《木兰诗》的历史背景。

（三）基础自测

1、给下列加点字注音。

　机杼（）军帖（）可汗（）（）金柝（）鞍鞯（）

戎机（）辔头（）云鬓（）溅溅（）燕山（）

胡骑（）啾啾（）著我旧时裳（）

2、通假字

帖花黄看火伴

3、辨析字形，给下面字组词。

　柝（）析（）拆（）折（）

戎（）戍（）戌（）戊（）

4、解释下列词语中加点字的意义。

朔气传金柝朔：

黄河流水鸣溅溅溅溅：

赏赐百千强强：

雄兔脚扑朔扑朔：

策勋十二卷十二：

5、借助书下注释阅读课文并翻译全文。

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼（zhù）声，惟闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆，

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖（tiē），可汗大点兵。

军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷

无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍（ān）马，从此替爷征。

东市买骏马，西市（shì）买（mǎi）鞍（ān）貉（mò），南市买辔（pèi）头，北市买长鞭。

旦辞爷娘

去，暮至黄河边。

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

但辞黄河去，暮宿黑山头。

不闻

爷娘唤女声，但闻燕山胡骑（jì）鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金析，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。

策（cè）勋（xūn）十二转，赏赐百千强。

可汗问所欲，木兰不

用尚书郎。

愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将。

阿姊（zǐ）闻妹来，当户理红妆。

小弟闻姊（zǐ）来，磨刀霍霍

向猪羊。

开我东阁门，坐我西阁床。

脱我战时袍，着我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜贴花黄。

出门看伙伴，伙伴皆惊惶（huáng）。

同行十二年，不知木兰是女郎！

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

8、这是一首叙事诗，请大家按照故事情节来划分故事的层次，用四个字来简单概括每一部分内容。

第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

二、展——课堂交流、小组展示

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

2、品读探究：

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。

为什么不在一个地方买齐东西？

这样写繁琐吗？

②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？

表现了她怎样的心情？

④结尾附文在文中起什么作用？

⑤这首诗的中心思想是什么呢？

三、点——探究交流、点拨升华

1、详略分析：

这首诗在叙事的详略上有什么特点？

为什么要这样安排？

学生四人一小组讨论明确：

2、语言品味：

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例：

“万里赴戎机，关山度若飞”。

“朔气传金柝，寒光照铁衣。

”“将军百战死，壮士十年归。

”

3、当堂训练

木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。

可木兰的回答是“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

”她为什么会做出这种选择呢？

四、练——巩固提高、拓展延伸

（一）课内巩固

1.选择对字词理解正确的项。

①策勋十二转（　）A．次　　B．回　　　C．转动

②赏赐百千强（　）A．多　　B．大　　　C．有余

③愿为市鞍马（　）A．市场　B．买　　　C．集市

④愿驰千里足（　）A．希望　B．愿意　　C．能够

2.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（　）

A．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。

有的死了，有的胜利归来。

B．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。

C．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。

D．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。

3.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（　）

A．采用对比手法，反映战争紧迫。

B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。

C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。

D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。

4.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（　）

A．表明了可汗的积极性很高。

B．“大”就是大规模的意思。

C．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。

D．意思是非常、十分。

5.对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（　）

①不闻机杼声，惟闻女叹息。

②阿爷无大儿，木兰无长兄。

③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

④旦辞爷娘去，暮宿黄河边。

A．比喻　对偶　反复　夸张　B．对偶　对偶　排比　对偶

C．借代　反复　排比　对偶　D．对偶　反复　对偶　比喻

6.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（　）

A．写征程的遥远和军情的急迫。

B．写战争到来的悲凉气氛。

C．以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。

D．写行军旅途的欢快。

7.朗读下列语句停顿恰当的一项是（　）

A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。

B．双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。

C．万里赴/戎机，关山度/若飞。