小学语文四年级上册教材解读.docx
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小学语文四年级上册教材解读
小学语文四年级上册教材解读
小学语文四年级上册教材解读
教材的基本结构
本册教材依次安排了自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就八个专题，内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。
本册教材共有课文32篇，精读课文18篇，略读课文14篇。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由3—5篇课文组成。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。
其中4个是固定栏目：
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。
教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。
每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。
“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
教材的主要特点
四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。
使用过前几册教材的老师，对这套教材的主要特点已经有所了解。
下面从四个方面作简要提示。
一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。
四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。
为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。
同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。
对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。
既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
二、加强整合，围绕专题组织教材
本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。
而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。
这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
这一特点在教材里有多种呈现方式：
一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：
读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。
“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。
这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。
教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。
所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。
本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。
主要表现：
一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。
这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
各单元具体教学内容解读
第一单元：
自然奇观（感受大自然的“奇”：
壮观、壮丽、奇异、奇丽）教学建议 理解课文所描写的景观的特点，读中感悟作者的生动描写，体会作者热爱自然、感叹自然的思想感情。
可以采用方法：
边读边抓住语句想象的阅读方法；边读边提问深入理解的方法；查找资料补充理解的方法引导学生阅读交流。
通过梳理文章顺序把握文意的方法。
以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律：
抓特点，有顺序，写具体。
如：
《观潮》中潮来之时抓住形与声的渐进与动态变化，体会壮观的景象。
体会关键词语所描绘的景象；如，“横卧”“横贯”等，体会引号的不同作用。
《鸟的天堂》中课文五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？
（四次加引号是引用别人的话，表示特定的称谓，是夸张的形容）。
积累文中写得具体形象的句子，进行抄写或听写；将文章中的语言转化为自己的语言转述课文；不同构词形式词语；联系围绕一个意思写一段话，培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。
第二单元：
观察与发现
激发学生观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。
教学建议 1．启发学生提出不懂的问题，并指导学生运用画一画、联系上下文的方法理解文中关键的句子。
即培养学生通过质疑、读文、查找资料（发现问题──解决问题），自主的读懂课文。
如：
《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分。
《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解。
2．学习作者如何观察的方法.如：
细致、连续反复观察、做好记录。
3.学习抓特点，准确细致地描写；形象生动地说明事物的方法。
（运用比喻、拟人，风趣的说法描述）4.习作：
观察日记x则
本次习作是要求教师关注学生观察过程的方法、习惯及耐心，所以教师在本单元教学时一定要多次地展示学生的观察所得，调动孩子的积极性，对观察细致、连续、有新发现的学生予以表扬。
第三单元：
中外童话
本单元让学生体会童话的情趣盎然、奇妙，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要讲诚信；要引导学生对幸福进行理解等
教学建议1．通过分角色朗读、表演、讲故事、续编等多种形式，激发学生阅读童话的兴趣。
2．边读边浮现画面进行阅读（有的课文也可进行对比阅读），理解童话故事中蕴含的道理。
3．品味童话语言的特点（优美：
幻想美、诗意美）4.综合性学习：
通过系列的读童话、讲童话、写童话、演童话活动，培养学生鉴赏、组织、策划、合作的能力。
第四单元：
作家笔下的动物
本单元让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象。
体会作者对小动物的情感是如何表达的。
教学建议1．抓中心句进行阅读理解；对比着进行阅读的方法。
本单元的几篇文章都有中心句或概括的句子，可以“以意逆志”式的进行教学，体会它在文中的作用。
另外，本单元的安排是“同一动物不同作家写，同一作家写不同文的动物”，因而可以从表达的角度，进行比较阅读。
2．体会作者运用准确的词语和生动的事例表现动物的特点。
（写具体）3．渗透对明贬实褒的写作方法的理解。
“明贬实褒”实则是引导学生读出作者对小动物的喜爱之情，是要体会作者的“言外之意”。
教学时，要抓住关键语句体会作者的表情达意的方法。
4．积累词语（含动物）及佳句。
文中有些描写的语句生动有趣，有些语言表现动物的特性淋漓尽致，对这样的句子，段落要积累。
5．观察动物，抓住特点、习性进行描述。
（可以分别进行片段训练）指导的侧重点：
①要在细致观察的基础上，细致、生动地进行描写。
②要从字里行间看出作者的情感。
第五单元：
我国的世界遗产
本单元让学生想象课文描写的情境，激发热爱祖国的自豪之情，渗透保护世界遗产的意识。
教学建议1．巩固通过理清课文顺序整体把握的方法；学习在观察中展开联想写具体的表达方法。
2．抓住事物的特点进行具体形象描述的方法：
用熟知的事物进行比照写具体的方法。
3．学习移步换景的写法，并尝试运用。
（训练言之有序的典型）4.培养学生搜集资料、整理资料，丰富自己的资料袋。
本单元的几篇文章，在学习时，学生势必要搜集一些介绍国家文物或名胜的内容，要因势利导地让学生运用资料“为我所用”。
第六单元：
人间真情
本单元让学生通过来自同学间的、邻里间的、陌生人间的古今中外的爱的故事，体会到爱是可以传递的，体会到互相关爱所带来的欢乐和幸福，激发同情弱者，关心弱势之情。
教学建议1．抓文章的中心句或概括的句子进行阅读理解，同时要关注自己的阅读感受。
教学时不防让学生练习写一写批注。
2．渗透选材的意识。
从不起眼的事物中发现可写的内容──“以小见大”，可以进行片段练习。
3.继续巩固联系上下文理解词句的训练。
如：
理解“搭石”“生命桥”等4.口语交际：
如何感谢？
如何安慰？
本次交际重要在表达时以情感人，站在他人的角度安慰人。
第七单元：
成长的故事
本单元让学生引导学生留心成长中的故事，体验成长的快乐，思考成长中的问题。
教学建议1．结合课文词句，深入理解人物的思想感情。
可通过质疑的方法，可与搜集到的材料结合起来引导深入理解阅读。
2．学习借景抒情、直接抒情的表达感情的方法。
如：
《那片绿绿的爬山虎》中的描写与抒情的句子。
3．交流写作文和写作文的体会，并尝试运用修改符号修改习作。
4．综合性学习：
梳理自己成长的历程与足迹。
通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多人的成长故事。
第八单元：
科技成就
本单元让学生了解科学技术为我们带来的奇迹，激发热爱科学的情感，畅想科技的发展。
教学建议1．体会科学小品文的语言特点（说明与文学性的结合）。
体会按一定顺序说明事物的方法，对比说明的方法，举例子的说明方法。
．体会语言表达的准确性。
本册教材阅读、习作教学方面的建议：
阅读教学建议
一、读
1.借助理解关键词语指导朗读
《鸟的天堂》中泡泡语：
我知道了枝干的数目不可计数的原因。
借助这个泡泡，就应该首先引导学生理解不可计数的意思，接着理解不可计数的原因，最后读出自己的理解。
《为中华之崛起而读书》中，说“大个子洋人得意扬扬地站在一旁。
”可以引导学生理解“得意扬扬”一词的意思，继而联系上下文和时代背景理解为什么能得意扬扬，再让大个子洋人与中国妇女进行比较等，感受到中国遭受帝国主义列强侵略的现实，带着理解读。
2.借助理解重点句指导朗读
教学《白鹅》文中有这样的句子：
“好一个高傲的白鹅！
”在教学中，要引导学生体会“高傲”一词意思，继而通过朗读引导学生读出高傲，在此基础上，通过上下文中白鹅高傲的表现进一步理解白鹅的高傲，从而感悟到文中先总写后分述的写作方法。
3.借助（想象）画面指导朗读
教学《观潮》，可以引导学生想象或呈现“大潮壮观”的画面。
4.借助探究人物内心
教学《跨越海峡的生命桥》时，文中有这样两句话“李博士正步履匆匆地走进手术室。
”“那位青年也静静躺在病床上。
”可以引导学生联系上下文、个人生活实际和当时当地的情况，探究人物内心，体会人物的心情，同时相机指导学生入情入境地朗读这一部分，将地震危机仍旧存在的紧张与李博士和台湾青年的从容镇定进行对比朗读，达到升华情感，引发共鸣。
朗读的方法还有很多，备课的时候，要做到心中有数：
哪一段哪几句话怎样进行朗读指导，从而很好的落实语言文字训练，要在备课中有所体现。
二、阅读理解
继续训练学生阅读能力。
如：
概括能力，理解能力，质疑能力，抓关键词句体会表情达意的作用。
训练学生阅读方法的习得。
（一）初步把握主要内容。
这个要求从三年级开始起步。
四年级要注意引导学生运用方法学习概括。
1.中心句（总结句、总起句、过渡句）
《白鹅》好一个高傲的动物！
《猫》猫的性格实在有些古怪。
满月的小猫更可爱。
《颐和园》北京的颐和园是个美丽的大花园。
《呼风唤雨的世纪》二十世纪是个呼风唤雨的世纪。
2.段意综合法：
《爬山虎的脚》《长城》《颐和园》《为中华之崛起而读书》
3.概括要素法：
《跨越海峡的生命桥》时间、地点、人物和事件
4.文题扩展法：
《观潮》
（二）抓关键词句理解
查字典、联系上下文、联系生活实际、词语比较、展开想象等方法是理解词语，读懂课文的基本方法。
1.借助课文中的泡泡。
《鸟的天堂》一课泡泡语“我知道了枝干数目不可计数的原因”（查字典词典的方法，联系下文）；
《蟋蟀的住宅》一课中泡泡语“随遇而安是什么的意思？
”（查字典词典、联系下文）
《搭石》一课泡泡语“我明白了什么是搭石？
”（联系上文）《跨越海峡的生命桥》一课中泡泡语“同一时刻是指什么时候？
”（联系上文）
《呼风唤雨的世纪》一课中的泡泡语“发现与发明有什么区别？
”（词语比较）
2.借助课后思考题
《鸟的天堂》一课中，交流一下从画线部分体会到的。
《猫》一课中，体会带点词语的作用，还会用这些词语说句子。
《那片绿绿的爬山虎》一课中，课文中有些含义深刻的句子，读一读，体会体会。
《呼风唤雨的世纪》一课中，认真体会加点词句的意思。
方法：
理解意思，联系上下文，联系生活实际等方法。
3.教师对文本的解读
《白鹅》中的“三眼一板”
《跨越海峡的生命桥》中的“凋零”“含苞”“绽放”
（三）边读文章边想画面
《观潮》一课中泡泡语“我仿佛感觉到了那种壮观的景象。
”
《鸟的天堂》一课中泡泡语“我最喜欢晨光里鸟的天堂的景象。
”
《爬山虎的脚》一课中泡泡语“我来画画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
”
训练就要引导学生将文字立体化，产生形象的画面感，帮助学生更好的理解课文内容。
（四）引导学生换位思考
《巨人的花园》《去年的树》等课文，可以引导学生进行换位思考，即将自己假设为文中的某一人物，站在“他”的去想，去说。
如：
如果我是某某人，我会怎么说怎么做。
进行这样的假设，思考，可以拉近与作者的距离，加深情感体验，产生共鸣。
（五）拓展想象深刻体会
《为中华之崛起而读书》中关于中国妇女哭诉，中国巡警训斥中国妇女，洋人得意扬扬一段，可以拓展想象：
中国妇女怎么哭诉的，中国巡警怎么训斥中国妇女的，洋人得意扬扬说些什么等。
引导学生结合搜集的资料，体会中华不振的含义，体会周恩来的感受。
（六）体会词句的表达效果
《观潮》一课中，我发现课文许多语句写得形象具体。
谈谈对这些词语的体会。
《蟋蟀的住宅》一课中，课文中许多地方把蟋蟀当作人来写。
• 《白鹅》一课中，下面句子写得生动有趣，读一读。
• 《长城》一课中，加点词语用得好，我体会体会。
• 《飞向蓝天的恐龙》一课中，我发现课文中语句表达得很准确。
• 方法:
去掉修饰部分，引导学生在读中品味，在读中感悟写法，在读中体会表达效果。
（七）利用资源拓展阅读
1.资料袋
2.阅读链接
3.拓展阅读名家名篇
巴金、叶圣陶、法布尔、王尔德、老舍、
新美南吉、丰子恺、亚米契斯、肖复兴
（八）读写结合拓展练笔
《观潮》——自然奇观“落日等”
《爬山虎的脚》——写一种植物
《蟋蟀的住宅》——写一种昆虫
《小木偶的故事》——编童话
《白鹅》《猫》——一种动物
《颐和园》——游某某公园
《给予是快乐的》——写自己帮助别人的事
《乌塔》——写自己成长的故事
习作教学建议
四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。
一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。
这八次习作，有四次与口语交际合并安排。
二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。
在习作教学要注意以下几点：
1、重视兴趣培养，倡导自由表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。
题目由学生自己拟定。
要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
2、以写实为主，兼顾想象作文。
本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。
在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。
培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。
不要瞎编，不要说假话。
评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
同时兼顾想象作文。
想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。
教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。
3、重视习作中学生之间的合作与交流。
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。
多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。
4、勤动笔，能修改。
逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。
引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
综合性学习。
综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。
对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：
强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。
这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：
一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。
要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。
通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。
课外阅读
小学中低段学生处于童话传说期，主要通过丰富多彩的充满想像和幻想的童话传说作品中的人物形象和动植物形象，实感地认识世界，丰富生活经验。
推荐阅读当代中国流行童话和科幻小说，增补一些经典诗文背诵任务。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
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