部编版匆匆教学设计完美版1.docx

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部编版匆匆教学设计完美版1

微课《匆匆》教学设计

教学目标：

知识与技能：

体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

过程与方法：

通过抓住重点句子，体会作者情感，领悟文章主旨，感悟时光匆匆，要珍惜时间。

情感态度价值观：

了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重难点：

通过抓住重点句子，体会作者情感，领悟文章主旨，感悟时光匆匆，要珍惜时间。

教法：

指导法、品读感悟

学法：

朗读、思考、体会

教学过程：

一、指引学生研读文章重点句子：

（共四句）

课件出示第一句：

重点句子有四处：

（1）燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

我们的日子为什么一去不复返呢?

研读问题：

这段话写了哪些事物？

采用了哪些修辞手法？

这样写有什么好处？

课件出示第二句：

（2）

洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

研读问题：

采用了什么修辞手法？

这样写有什么好处？

课件出示第三句：

（3）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

研读问题：

画出比喻句，并说说这段话把什么比喻成什么。

表达了作者怎样的心情？

课件出示第四句：

（4）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

研读问题：

这三个问句表现了作者怎样的感情？

二、课堂总结：

通过研读四句重点句子：

一、提出问题：

感悟时间飞逝。

二、通过描写生活细节流露出作者对时间流逝的无奈之情。

三、将“八千多日子”形象化为“一滴水滴在大海里”，表现时间的珍贵。

四、连发三个问句，呼吁人们珍惜时间。

层层深入，直达文章主旨。

课题名称

8匆匆

教学目标

通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情

重难点分析

重点分析

在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝，带着这个问题通过读找出有关的片段和句子进行分析。

难点分析

在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式积累语言。

教学方法

1.理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

2.抓住重点局端体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学环节

教学过程

导入

一、激趣引入

1、今天我们学习六年级语文下册《匆匆》。

2、文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

知识讲解

（难点突破）

一、出示一二段内容、体会感情。

1．找出段落中你最喜欢的句子，好好读一读，试着谈谈体会。

”

（1）出示“燕子去了，有再来的时候……”

A．说感受，从这些句子中读出了什么？

B．指导朗读。

能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

（重点引导学生读好几个问句）

C．师：

作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。

请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

（2）出示“：

“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”

A．读句子，思考：

为什么会“头涔涔，泪潸潸”？

我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？

这个词隐含着作者怎样的思想感情？

B．从“溜”字中你体会到什么？

C．作者把什么比作“针尖上一滴水”？

（3）指导朗读：

过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。

让我们读出这种感慨和留恋。

二、出示第三、四自然段、感悟体会。

1．仔细读一读第三自然段的内容，体会作者的时间是如何流逝的？

”

（1）自由朗读第三自然段，用笔画出作者描写自己的时间是如何流逝的句子。

（2）出示“于是，洗衣的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察它去的匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。

天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

”

A.指名朗读，引导体会时间从日常生活中的平常事情中溜走。

B.感悟作者此时的心情。

（惋惜、无奈）

C.指导朗读。

D.学习作者这种富于无声无息的时间以生命的写法，写一写自己的时间是如何溜走的。

近而感悟时间的来去匆匆。

师小结:

这句话说明时间无时无刻不在流逝，他的脚步不会停下，叹息是没

用的一-在你叹息的时候，时光正随着叹息在流逝。

3.课件出示句子:

“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?

”和句子:

“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

在八千多日的匆匆里，

除徘徊外，又剩下些什么呢”?

（1）感悟设问句:

第一个设问句，作者是要表达不知道能做什么的意思，所

以这个设问句把作者的情绪进一步释放。

（2）第二个设问句，作者是想表达没剩下什么，所以这两个设问句都对自己的反思和责问。

（3）写话练习：

请同学们仿照上一段的写法，“用……的时候，日子……。

”的句式来说句话。

4、课件出示:

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

我留着些什么痕迹呢?

A.这句话用了什么修辞手法?

（比喻）

B.那作者把看不到、听不见的时间比喻成了什么?

C.如的意思就是像，所以是比喻句。

小结:

这段文字在文中起到了照应开头的作用，强烈突出了作者对时间来去匆匆的感慨，引人深思。

三、拓展环节。

课件出示问题:

说说读完课文后你有什么感想?

面对如此匆匆的时间我们应该怎样做?

引导学生去体会我们该如何珍惜时间。

课堂练习

（难点巩固）

1、写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________，我能做______________，我还能做_____________。

过去的日子如___________，被_____________；如___________，被__________。

2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？

小结

小结

通过学习，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。

除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？

我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

《匆匆》

【学习目标】

1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

【目标分解依据】

1.基于课程标准

识字与写字：

有较强的独立识字能力。

阅读：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

2.基于教材特点

本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。

最后，作者发出内心的感叹。

文章的特点：

一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

3.基于学生实际

本文在内容上，较为贴近学生的生活实际，再加上六年级的学生已经具有一定的独立阅读的能力，故在教学中主要采取自主阅读的方式让学生自主发现问题，合作解决问题。

而在情感上，特别是对课文中含义深刻的句子的理解，则需要学生小组合作学习，帮助对课文的理解。

【教学重点】

尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

【教学难点】

体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

【评价活动方案】

针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈分笔试和口试，从而检测目标的适切性和达成度。

教学评价是对教学预设与生成的一种诊断，只有心里在课前、课中、课后有学生，并时刻关注学情，及时调整教学思路，才能真正做到“以生为本”。

【教学活动预案】

第一课时

【学习目标】

1.了解朱自清，初读课文，掌握本课的生字、生词。

2.初步感情地朗读课文，感受文章语言的优美。

3.引导学生自读自悟，感叹时间匆匆，体会作者的感伤情怀。

一、导入新课。

1、谈话激趣：

上个学期，我们积累了很多的名言警句，其中不乏珍惜时间的。

同学们，谁能说出来一条？

2、同学们说的非常好。

是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！

今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。

3、小组合作交流有关朱自清先生的资料。

4、师生交流。

5、揭题审题：

揭题——匆匆。

“匆匆”是什么意思？

那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自读自悟。

1、自读课文，完成自读要求：

①把课文读通顺，注意生字、生词。

②学会六个生字，练读本课生词。

③思考问题：

文中“匆匆”指的是什么？

作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

2、小组交流一下③、④的思考。

三、协作评价。

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

2、讨论问题：

文中“匆匆”指的什么？

作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。

3、指名朗读自己画出的喜欢或含义深刻的句子，并谈谈自己的感受。

（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。

）

四、指引探究。

课后练习：

①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？

你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。

②摘录自己喜欢的句子。

搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

【作业设计】

1、听写课堂上学习的生词，小组批改。

2、朗读课文，摘抄文中描写优美的句子。

第二课时

【学习目标】

1.品读语段，理解含义深刻的句子，理解课文所表达的内容以及思想感情。

2.引导学生了解文章表达上的特点，并积累优美的语言。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

一、导入新课。

1、检复：

上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。

文中的“匆匆”指的是什么？

你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？

2、复习生词。

3、导入：

朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？

这一节课我们一起来探究。

二、整体感知。

教师朗读课文，学生边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。

三、品读二、三自然段。

1、学生交流。

你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？

你想怎么读？

2、品读“八千多日子……也没有影子。

”（播放课件）：

说：

“我觉得——”

读：

（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）

算：

我也度过了多少日子。

想：

我用这段时间留下了什么，做了什么。

读：

（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。

）

3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”（播放课件）：

说：

“我觉得——”

读。

（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）

写：

联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。

读。

（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）

四、精读第四自然段。

（播放课件）

　　1、过渡：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！

面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？

2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。

说：

体会到了什么？

读。

（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）

3、读“……但不能平的……”一句。

说：

体会到了什么？

读。

（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）

4、教师阐述作者思想感情。

学生朗读第4自然段。

5、扩展，读“阅读链接”《明日歌》，加深领悟。

6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？

五、欣赏阅读。

1、介绍：

《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。

以后，我们还会接触到他的《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

2、欣赏：

老师把他的《荷塘月色》给大家欣赏。

【作业设计】

反复读课文，谈谈自己的感悟并写下来。

【板书设计】

　　　　　　　　洗手时……

吃饭时……

默默时……　　　只有徘徊

匆匆（无奈、追寻）

遮挽时……　　　只有匆匆

躺在床上时……

【目标达成检测样题】

1.加偏旁再组词。

令    （    ）    （    ）    （    ）   利    （    ）    （    ）    （    ）

非    （    ）    （    ）    （    ）   回    （    ）    （    ）    （    ）

2.找出下列句子中意思相反的词。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

3.仿照例子写词语。

赤裸裸（    ）（   ）

伶伶俐俐 （    ）（    ）