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教育心理学

2013年教师招聘考试教育心理学

题库

试卷一

一、单项选择题

1.教育心理学的研究对象是（）

A.学与教的心理规律

B.学与教的心理规律，但以前者为主

C.学与教的心理规律，但以后者为主

D.学与教以及二者相互作用的心理规律

D【解析】教育心理学的研究对象是学与教以及二者相互作用的心理规律。

2.教育心理学研究的核心内容是（）

A.学习B.教师C.教学心理D.学习心理

D【解析】教育心理学研究的核心内容是学习心理。

3.教育心理学内容体系中核心问题是（）

A.学生的智力开发B.教师的教学活动

C.学生的学习活动D.学生的心理健康

C【解析】教育心理学内容体系中核心问题是学生的学习活动。

4.在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

A.教学内容B.教学媒体C.教学环境D.评价╱反思过程

C【解析】略。

5.教学环境包括物质环境和社会环境，下列不属于物质环境的是（）

A.温度B.黑板C.空间布置D.课堂纪律

D【解析】物质环境设计课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影仪等）以及空间布置（如座位的排列等）。

课堂纪律不在此范围内。

6.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A.《大教学论》B.《人是教育的对象》

C.《教育心理学》D.《教育心理大纲》

B【解析】《人是教育的对象》是俄国教育家乌申斯基的著作。

7.初创时期的教育心理学著作，内容多是以（）的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

A.儿童心理学B.教育心理学C.普通心理学D.学习心理学

C【解析】初创时期的教育心理学著作，内容多是以普通心理学的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

8.瑞士教育家（）曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动了教育心理学的产生。

A.裴斯泰洛奇B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.维果茨基

A【解析】裴斯泰洛奇提出了“教学要心理化”的思想。

9.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学习教育服务。

（）思潮掀起一场教育改革运动。

A.人本主义B.行为主义C.认知心理学D.信息论

A【解析】略。

10.西方教育心理学的发展中，开始成熟的时期是（）

A.20世纪初B.20世纪20年代后

C.20世纪60年代D.20世纪80年代

C【解析】西方教育心理学的发展中，开始成熟的时期是20世纪60年代。

实验法的主要特点是（）

A.简便易行B.严格控制C.定量研究D.探讨相关关系

B【解析】严格控制是实验法的主要特点。

一般需要一套复杂的程序。

客观测验的主要优点是（）

A.能测量学生掌握知识的广度B.出题简单和方便

C.能测量学生的分析综合、组织等能力D.可以避免学生作弊

A【解析】客观测验的优点为①试题涉及教学内容的全部范围；②试题简明扼要，易于回答；③评分客观迅速。

二、多项选择题

1.教育心理学是一门交叉学科，它关注的有（）

A.发展与教育B.学习与教学C.认知与个性

D.一致与差异E.教育与教学

ABCD【解析】教育心理学关注发展与教育、学习与教学、认知与个性、一致与差异等方面。

2.教育心理学对教师心理的研究主要涉及（）方面。

A.敬业精神B.专业知识C.专业技能

D.教学风格E.职业要求

ABCD【解析】教育心理学对教师心理的研究主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格。

3.学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是（）

A.学习过程B.教学过程C.管理过程

D.评价/反思过程E.认识过程

ABD【解析】学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是学习过程、教学过程、评价/反思过程。

4.学校教育互动系统中的三个核心因素为（）

A.教B.学C.学校

D.环境E.课程

ABD【解析】学校教育互动系统中的三个核心因素为教、学、环境。

5.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）

A.学生B.教师C.教学内容

D.教学媒体E.教学环境

ABCDE【解析】学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。

6.教学环境包括物质环境和社会环境，下列属于社会环境的是（）

A.课堂纪律B.同学关系C.教学设施D.校风

ABD【解析】教学设施是物质环境。

7.教育心理学的发展过程包括（）

A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.深化拓展时期

ABCD【解析】教育心理学的发展过程包括初创时期、发展时期、成熟时期、深化拓展时期。

8.教育心理学研究的基本原则有（）

A.道德性原则B.系统性原则C.教育性原则

D.客观性原则E.主观性原则

ABCD【解析】教育心理学研究的基本原则有道德性原则、系统性原则、教育性原则、客观性原则。

三、填空题

1.对学与教过程的影响主要体现在和。

群体差异个体差异

2.在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是。

教学内容

3.1903年，美国心理学家编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。

桑代克

是教育心理学这门学科的奠基人。

桑代克

4.我国第一本《教育心理学》教科书的作者是。

廖世承

是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。

反思性研究

5.要求对个体进行深入而详尽的观察与研究，收集其相关资料，分析其心理特征，以便发现影响某种行为和心理现象原因的方法是。

个案法

6.最常用的调查方法主要有问卷法、、个案法与等。

访谈法教育经验总结法

四、判断题

1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。

（）

×【解析】教育心理学是研究教育情境中教师教学与学生学习的基本心理规律的科学。

2.教育心理学具体研究范畴是围绕学生与教师相互作用的过程而展开的。

（）

×【解析】教育心理学具体研究范畴是围绕学生与教师相互作用的过程而展开的。

3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科

内容。

（）

×【解析】教育心理学家不研究具体的学科内容。

4.教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。

（）

√【解析】教师可将这些原则转变成为具体的教学程序或活动。

5.教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。

（）

√【解析】略。

6.最早以教育心理学命名的著作是桑代克的《教育心理学》。

（）

×【解析】最早以教育心理学命名的著作是卡普捷列夫的《教育心理学》。

7.测验法不仅能够同时分析多个变量之间的相关程度，也能从中推出因果性的结论。

（）

×【解析】测验法不能推出因果性的结论。

8.观察法是教育心理学研究中所采用的最基本、最普遍的方法。

（）

√【解析】略。

五、名词解释

1.社会文化研究

研究社会文化背景如何影响学习过程和结果。

2.自然实验法

自然实验也叫现场实验，是在自然情境下，由实验者创设或改变一些条件，以引起学生某些心理活动的变化进行研究的方法。

六、简答题

1.简述教育心理学与普通心理学的关系。

【答案要点】

（1）教育心理学与普通心理学的关系是个性与共性的关系。

普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现；

（2）普通心理学一般研究人在日常生活中的心理现象与发展规律；

（3）教育心理学则针对教育工作中学生的心理现象及其发展规律，用以指导教育和教学，从而提高教学工作效率。

2.简述教育心理学的研究方法。

【答案要点】

（1）量的研究

①实验法，包括实验室实验和自然实验法

②测验法

（2）质的研究

①观察法

②调查法，包括问卷法、访谈法、个案法、教育经验总结法

七、论述题

1.结合实例说明教育心理学的实践作用。

【答案要点】

教育心理学的实践作用具有描述、解释、预测和控制的作用。

具体表现在以下几个方面：

（1）帮助教师准确地了解问题；

（2）为实际教学提供科学的理论指导；

（3）帮助教师预测并干预学生；

（4）帮助教师结合实际教学进行研究。

试卷二

一、单项选择题

以下表述，哪个不符合个体心理发展的关键期的含义？

（）

A.某种能力获得的最佳时期 B.错过这个时期，个体难以获得某种发展

C.不可逆转的时期 D.0-3岁的时期

C【解析】错过关键期并不意味着不可逆转。

提出发展关键期的人是（）

A.劳伦兹B.埃里克森C.皮亚杰D.维果茨基

A【解析】劳伦兹提出发展关键期。

身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的发展顺序，心理的发展遵循着由机械记忆到意义记忆、有具体思维到抽象思维的发展过程。

这表明个体的身心发展具有（）

A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.互补性

B【解析】在正常条件下，心理发展有一定方向和先后顺序。

发展是不可逆的，也不可逾越。

教育者重视在儿童发展的某一关键时期对儿童施以相应的教育，这是因为儿童发展具有（）

A.顺序性 B.不平衡性C.阶段性D.差异性

B【解析】关键期的含义典型地体现了心理发展不平衡的特性。

儿童身心发展有两个高速发展期：

新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

B【解析】同一技能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是不平衡性的表现之一。

皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的（）

A.不平衡性B.互补性C.阶段性D.个别差异性

C【解析】略。

皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶段，处于自我中心年龄阶段的儿童的年龄为（）

A.10-12岁B.8-10岁C.6-7岁D.2-5岁

C【解析】自我中心是前运算阶段后期的主要特征，主要表现为不能从对方的观点考虑问题。

著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）

A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁

D【解析】形式运算阶段的儿童已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，皮亚杰认为这一阶段的儿童是11-15岁。

皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）

A.抽象思维B.概括思维C.形象思维D.逻辑思维

D【解析】皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是逻辑思维。

儿童认知发展到达具体运算阶段的标志是（）

A.多维思维B.思维的可逆性

C.具体逻辑推理D.守恒观念形成

D【解析】儿童认知发展到达具体运算阶段的标志是守恒。

皮亚杰认为，儿童处于（）开始学习并能够运用符号对事物进行表征，发展出了某些代表性的系统。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

B【解析】前运算阶段的儿童开始运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。

四岁的丽丽知道明明是自己的哥哥，但却不知道自己是明明的妹妹。

这种现象体现了儿童思维具有以下哪种特点（）

A.可逆性B.不守恒性C.自我中心性D.守恒性

C【解析】“自我中心”用来指明儿童不能区别一个人自己的观点和别人的观点，不能区别一个人自己的活动和对象的变化，把一切都看作与他自己有关，是他的一部分。

去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。

认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?

（）

A.感知运动阶段 B.前运算阶段

C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

C【解析】根据皮亚杰的认知发展阶段论，此时儿童的认知发展到了具体运算阶段。

儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

C【解析】题干描述的是具体运算阶段的特点。

“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

B【解析】“一切以自我为中心”的思维特征，出现在前运算阶段。

（）心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

A.童年期B.少年期C.青年期D.青年初期

B【解析】半成熟、半幼稚的时期为少年期。

人和动物在心理上的根本分界线是（）

A.认识环境B.识别食物

C.自我意识的产生和发展D.食物条件反射

C【解析】人和动物在心理上的根本分界线是自我意识的产生和发展。

（）儿童在本阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。

A.婴儿期B.学前期C.学龄期D.青年期

B【解析】埃里克森的心理社会发展把人格的发展分为八个阶段，其中学前期4-7岁，主要是发展主动感对内疚感。

埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一个阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机，比如12-18岁阶段的发展危机是（）

A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感

C.自我统一性对角色混乱D.自主感对羞耻感

C【解析】埃里克森认为时期的主要冲突是自我同一性对角色混乱，该阶段的主要发展任务是培养自我同一性。

小学生人格发展的主要任务为（）

A.培养自主性B.培养勤奋感C.培养主动性D.培养自我同一性

B【解析】小学生人格发展的主要任务为培养勤奋感。

埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发展阶段的培养（）阶段。

A.羞耻感B.内疚感C.勤奋感D.孤独感

C【解析】6-11岁为勤奋感对自卑感阶段，埃里克森指出这一阶段的勤奋感对许多人的工作和学习的态度习惯有影响。

自我形象受到空前关注是在（）

A.小学B.初中C.高中D.大学

B【解析】自我形象受到空前关注是在初中阶段。

目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）

A.男优于女

B.男女总体水平大致相等

C.女优于男

D.男女总体水平，有的年龄相等，有的则不等

B【解析】智力群体差异的研究结论有两点：

一是男女智力的总体水平大致相等；二是男女的智力结构存在差异，但是具有各自的优势领域。

一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格大多数属（）

A.场依存性B.场独立性C.沉思型D.冲动型

B【解析】场独立性学生关心抽象的概念和理论，更喜欢自己独立思考和独立学习。

下列关于认知风格表述正确的是（）

A.场依存的人比场独立的人更多地利用来自身体内部的线索

B.认知风格主要影响学生的学习方式

C.区分冲动型和沉思型的标准是反应时间

D.发散型认知风格优于辐合型认知风格

B【解析】场独立的人比场依存的人更多地利用来自身体内部的线索；区分冲动型和沉思型的标准是反应时间和正确性；认知风格没有优劣之分。

造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）

A.认知方式和认知途径B.认知方式和认知能力

C.思维方式和智力水平D.智力水平和认知水平

B【解析】造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的认知方式和认知能力。

二、多项选择题

心理发展的不平衡性体现在（）

A.个体不同系统在发展速度上的不同

B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同

C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同

D.个体不同系统在发展优势领域的不同

E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

ABCE【解析】心理发展具有不平衡性，即使对同一个体而言，不同的心理组成成分的发展速度有所不同，达到成熟水平的时期各不相同，发展所需的最佳时期与条件不同。

皮亚杰理论的基本观点是（）

A.儿童的认知发展是主,客体相互作用的结果

B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在

C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平

D.存在着相互独立的七种智力

ABC【解析】D选项是加德纳提出的多元智力理论的内容。

学生的个别差异包括（）

A.生理的个别差异B.心理的个别差异

C.智力因素的个别差异D.非智力因素的个别差异

E.性别差异

CD【解析】学生的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素的个别差异。

青年初期心理发展的特征是（）

A.智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辩证思维

B.道德感、理智感与美感都有了深刻的发展

C.形成了理智的自我意识

D.心理活动的随意性显著增长

E.对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想

ABCE【解析】心理活动的随意性显著增长是少年期的特点。

学生的个别差异包括（）

A.生理的个别差异B.心理的个别差异

C.智力因素的个别差异D.非智力因素的个别差异

E.性别差异

CD【解析】学生的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素的个别差异。

智力的群体差异包括（）

A.性别差异B.年龄差异C.种族差异

D.智商分数差异E.同龄团体差异

ABC【解析】智力的群体差异包括性别差异、年龄差异和种族差异。

以下属于学生间认知方式的差异是（）

A.场独立与场依存B.独立型与顺从型

C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型

E.外倾型与内倾型

ACD【解析】学生间认知方式的差异主要表现在场独立性与场依存性、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。

独立型与顺从型、外倾型与内倾型属于性格差异。

三、填空题

瑞士心理学家皮亚杰关于认识发生论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算阶段、________、具体运算阶段、形式运算阶段顺序发展的特征。

前运算阶段

皮亚杰认为适应的本质在于取得机体与环境的________。

平衡

2-7岁的儿童具有单维性、不可逆性、以自我为中心等特征，处于儿童认知发展阶段的________。

前运算阶段

皮亚杰认为，守恒是________阶段儿童具备的能力。

具体运算阶段

提出最近发展区的心理学家是________。

维果茨基

社会性发展主要包括________和________。

社会性认知社会性交往

自我意识包含三种成分：

自我认识、自我体验和________。

自我监控

个体自我意识的发展经历了从________到________，再到________的过程。

生理自我社会自我心理自我

两类普遍存在的认知方式是________和场独立型，冲动型与________。

场独立型沉思型

有些学生面对问题时，总是急于求成，不能全面细致的分析问题的各种可能性；甚至没弄清问题的要求，就匆忙对问题进行解答，这类学生的认知方式属于________。

冲动型

有些学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的认知风格属于________。

场依存型

面对几种可能解答的问题情境，某生倾向于深思熟虑，错误较少，他的认知方式属于________。

沉思型

区别冲动型与沉思型认知方式的标准是反应时间与________。

精确性（正确性）

性格的个别差异表现在性格的特征差异和________两个方面。

性格的类型差异

11-12岁到14-15岁这个年龄阶段，按心理学家的划分是________期。

少年

初中学生思维发展的一个主要特点是思维的________和________有了显著的发展，但容易产生片面性和表面性等缺点。

独立性批判性

四、判断题

儿童身心发展有两个高速发展时期：

新生儿与青春期，这是身心发展不平衡性规律的反映。

（）

√【解析】略。

皮亚杰提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断。

（）

√【解析】维果茨基提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断。

皮亚杰认为，守恒是形式运算阶段儿童才开始具备的能力。

（）

×【解析】皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童才开始具备的能力。

“一切以自我为中心”的思维特征出现在形式运算阶段。

（）

×【解析】“一切以自我为中心”的思维特征出现在前运算阶段。

同化是为适应新的情境而改变已有图式的过程，顺应是为适应新的情境而改变已有图式的过程。

（）

×【解析】顺应是为适应新的情境而改变已有图式的过程，同化是为适应新的情境而改变已有图式的过程。

“少年早慧”、“大器晚成”是能力发展水平不同的表现。

（）

×【解析】“少年早慧”、“大器晚成”是能力表现早晚的差异。

一般来说，在小学阶段，男生智力发展速度明显高于女生，在中学阶段，女生智力发展速度开始逐渐优于男生。

（）

√【解析】在小学阶段，女生智力发展速度明显高于男生，在中学阶段，男生智力发展速度开始逐渐优于女生。

根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。

（）

√【解析】略。

埃里克森的人格发展八阶段理论属于精神分析的理论。

（）

√【解析】埃里克森的学说是在弗洛伊德自我心理学的基础上发展而来的，是精神分析的理论。

埃里克森认为6-12岁的儿童，其发展任务是培养信任感。

（）

×【解析】6-12岁的儿童其发展任务是培养勤奋感。

美国心理学家斯坦莱霍尔说“一两的遗传胜过一吨的教育”。

（）

√【解析】霍尔是遗传决定论的代表人物。

一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。

（）

√【解析】场依存性的学生倾向于独立思考和独立学习，关心抽象理论和概念。

一般来说要比不易独立地对事物作出判断的场依存性学生成绩好。

五、名词解释

心理发展

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。