《荷叶母亲》课堂实录.docx
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《荷叶母亲》课堂实录
《荷叶母亲》课堂实录
《荷叶母亲》课堂实录
第一部分课堂实录：
一,引出课题
师:
我们先来欣赏一幅画（教师出示母鸟哺养小鸟的图片）,它描绘了什么场景是怎样的一幅画
生:
描写母爱的一幅画.
师:
关于母爱,你能描述一下吗你能联想到什么动物,植物都行,听过的,看过的都可以.
生1:
猪妈妈喂奶,十几只小猪围着抢吃,猪妈妈哺育小猪.
生2:
鼠妈妈为了哺育自己的宝宝,忍着病痛坚持21天哺乳.
师:
在文学史上有一位作家写母爱写得很好,是谁呀
生:
冰心.（出示冰心介绍）
师:
今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗——《荷叶母亲》.
二,整体感知
师:
请翻到125页一起朗读,读后谈谈你读后最初的感受是什么（学生齐读）
师:
大家读得很整齐,现在来谈谈初读感受.
生1:
母爱是无私的.
生2:
母亲像荷叶一样,勇于牺牲.
生3:
荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨,让我
师:
你喜欢吗（不喜欢）对,下雨天滴答雨声令人烦闷.看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些,可为什么作者依旧烦闷
生:
看到白莲凋谢了,担忧红莲命运也和白莲一样脆弱,也会凋零.
B
师:
还有吗
生:
第4节.
师:
'菡萏'作何义含苞欲放的荷花.
学生齐读第4节,感受白莲已凋谢,红莲仍旧亭亭玉立.
C
生1:
我找到了第6节,正面描写大荷叶遮挡红莲,写出了母爱的特点,悄然
无声息,无时无刻不在保护我们.
生2:
'我不宁的心绪散尽了.'
师:
作者的心情之前是'无法可想',从这里可以推测作者是怎样的一个人
生:
她是一个多愁善感,心思细密的人,是热爱世间万物的人.
师:
在生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了
生1:
成绩不好,在受挫时妈妈鼓励我,得到安慰.
生2:
丢了东西,晚上躺在床上翻来覆去,妈妈说:
'没关系.'
生3:
做了错事,回到家里不敢说,妈妈安慰我.
D
师:
还有吗
生:
第7节,有了母亲的关爱,困难也变得无力了.
生（补充）:
生动形象地写出母亲的爱,无私奉献的不能言传的亲情.
E
师:
文中用了'勇敢慈怜'形容母爱.
生:
第6节,一切景语皆情语,突出母爱的无私.
F
师:
还有没有点评
生:
第7节,形容雨点的词语'不住','打'说明雨势其实不小,但水珠却'流转无力'.母爱的伟大,战胜了暴雨.
师:
雨势可能会越来越大,母爱可能会超出生命本身的能力,突破生命极限,力量会越来越大.好,我们来齐读4——7节.（学生齐读）
师:
在1——3节为什么要写父亲的朋友送我莲花又为什么从两缸莲花写起
生:
有了母爱才十分温暖.
师:
引出下文,起铺垫作用.那第3节有什么作用为什么说开并蒂莲时,添了你们三个姊妹
生:
本文主要写母爱,有寓意把莲叶,红莲比作人.
师:
花瑞人祥,把花喻作人,为下文作铺垫.
师:
下面老师来读课文,大家注意全文谋篇布局,找找荷叶和母亲有什么相似之处（教师配乐范读）
生1:
都会顾着自己的儿女,不让孩子受伤.
生2:
可以无私奉献.
师:
能在文中找出具体语句表现相似之处吗
生:
第6节,母亲也一样,为了我们,不惜自己,什么都可以牺牲.
师:
都有什么特点用'无私'一词还不够.
生1:
荷叶像母亲哺育自己的儿女,不让儿女受到伤害,荷叶保护红莲,母亲保护儿女长大成人.
生2:
勇敢,慈怜.
师:
荷叶像母亲一样,齐读课文最后两段.
生:
把伤害比作雨点,把母亲比作荷叶,把儿女比作红莲,'谁'指的是母亲.
（学生齐读）
师:
读得不够有感情.（再请一学生读）
师:
不错.（再请一学生读）
生:
我先点评,我认为这是感情的高潮,完全表达了作者的感情.（生读）
师:
情感得到最大激发.（学生齐读）
四,仿写拓展
师:
运用象征,比喻,在写作上叫'借物抒情'.在文章末段,冰心抒发了自己的深情,同学们也一定有话要说.请大家拿出笔,仿照末段,表达你对母亲的爱.
（学生仿写并交流）
师:
'谁言寸草心,报得三春晖',同学们,无论你走到哪里,都不能忘记母亲.
第二部分课堂简录:
荷叶母亲
（执教者:
景山中学某语文老师）
一,导入课题
1,请一位同学简介冰心
2,教师PPT补充,重点介绍了冰心一名的来历,并全班背诵了王昌龄的诗.
二,预习导航
师PPT出示字词:
并蒂应了花瑞梗莲蓬菡萏徘徊欹斜心绪
师范读,学生跟读.
三,朗读要求
PPT出示朗读指导
一读正确
浏览全文,看准字型,读准字音
二读流利
朗读时不漏字,不添字,语句连贯
三读感情
把握感情基调,随感情起伏语速有变化,注意停顿,声音快慢重音等.
四,整体感知
齐读全文
师PPT出示题目:
1,作者为什么要写九年前与祖父的赏莲
2,作者的情绪伴随红莲经历怎么样的变化
3,课文重点描写的是什么找出主旨句.
五,品析课文
师:
请同学朗读第4自然段
提示:
首先作者的心情怎么样
生:
郁闷.
师:
读的时候缓慢点,听后请同学评价.
生:
不熟练.
师:
对
生:
句子与句子的停顿不恰当
生:
惋惜,高兴要读出.
师:
课外朗读加强.
师指名朗读第五段
生:
句与句之间有疙瘩.
师:
加强下有读漏字
生:
感情与这段还是有区别.
师指名朗读第六段
师:
太好了
生:
最后一句很好.
重点品位主旨句（最后一句）
师:
语言很美,齐读一次.
师:
有哪些写作值得我们借鉴呢
生:
借物喻人
生:
插叙拟人
生:
修辞的运用
生:
通过描写天气,表达自己的心情
师:
文章的结构如何
生:
有前后呼应.
师总结写作手法:
1,拖物言志2,前后呼应
六,拓展延伸
1,联系到《游子吟》
2,这篇散文借具体形象来抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗来表达对父母的爱.
让语文课充满情感和智慧的魅力
——同一教材不同教法:
《荷叶母亲》评课稿
缘起.
听温十二中陈敏洁《荷叶母亲》前,在自己学校正听过一新教师开的这一课,开课时间如此接近,又同是新教师,而教学教法截然不同,本已很有感慨.后来看到王荣生先生在其著作《新课标与'语文教学内容'》中举了这样一个例子:
'……我们曾听过二十几位教师上的课,所上的篇目都是《林黛玉进贾府》,结果发现,这二十几位老师'教'的几乎是二十几样内容.有一位老师所教学的班级是中专医药专业,可能是为了'与专业结合',于是这堂课的大部分时间师生讨论的是林黛玉的'不足之症'以及她'如今还是吃'的'人参养容丸';有一位老师所教学的班级是中专建筑专业,大概基于同样的理由,这堂课主要围绕在课文文几段中对贾府建筑的描绘来展开,还花了不少时间讲述'什么是女墙';有些老师着眼的是人物上场,讲王熙凤'未见其人,先闻其声';有些老师对诗词有爱好,于是上课的时间主要花在鉴赏两首'西江月'上了;有些老师注重'基础',于是上课的主要内容就放在十余个词语的'古今词义辨析'上……'忽地就有了把自己学校听到的课堂简录打出来,做个比较的想法.其实我们的老师,底子是不错的,是今年优秀的毕业生,全区新教师招考语文科的第一名,但在这里,同样是新教师,我看到了城乡的差距,在教学手段,设计理念上表现出来的差距,还不只一点点.
想法一
'有时简单的诵读,就是最好的教学手段.'
陈老师自身素质好,善读敢读,她以多种朗读方式带动学生,以读促讲.尤其是后面配乐范读,,带着美好的情怀,用优美的声调,抑扬顿挫地朗读诗歌,让学生在美的诗歌里得到熏陶,极富有感染力.而我们的新老师呢,在指导朗读上仅限于理论上的,从头至尾,也没见她范读过,事后问之,一个字回答:
怕.其实,说句实话她的回答'吾心有戚戚焉',总觉得自己先天朗读条件不足,所以就不敢范读,能不读就不读.但这样的一堂课,起初既然大张旗鼓的进行了理论上的指导,后面老师亲自操刀实属水到渠成,不读,何以达成自己的教学目标.
想法二
提炼本文借物抒情的写作手法,应该算文本的难点,两位老师都想了办法.陈敏洁老师在这个环节上的设计做了精心的准备,循循善诱,先问为什么1-3段从两缸莲花写起,然后问第3小节为什么要把祖父说的那段话写上去,教师再自己配乐朗读全文,学生思考荷叶和母亲有什么相似之处……就这样一步一步多方面帮助学生理解本文的写法和主题.努力做到以情动人,注重情感的交流和碰撞.而我们的老师则是单刀直入直接提出'有哪些写法手段值得我们学习'.
想法三
'教师要知道自己在教什么.'
陈敏洁老师的教学设计是以'母爱'为主线,构建特色教学程序的:
（一）谈'母爱'——欣赏一幅画'母鸟哺养小鸟的图片'.问它描绘了什么场景是怎样的一幅画你能联想到什么学生谈过后,再进一步启发:
你有没有学过听过母爱的故事从而引出文学史上写母爱最有名的女作家冰心以及课题.
（二）说'母爱'——初读课文,谈谈感受.母爱是无私的,母爱是像荷叶那样勇于牺牲的.这是通向本节课教学重点的一个看似简单却必不能少的环节.它为下个环节做了很自然的过渡.
（三）品'母爱'——细读4-7小节,找出你认为精彩的句子,说说你的想法
（四）写'母爱'——这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱.请你也用这种手法写一段话或一首诗,表达对母亲的爱!
在以上四个环节中,各有侧重.
品读精彩语段时,在师生对话中,陈老师注意让学生说'听读感受',如问学生'在你们的生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了特别注重调动学生的情感储备,让学生通过文字的解读,教师的导读感受生活中的那份浓浓的亲情.
而我们的老师教学思路是有的,但到底要教给学生什么,可能不大清楚.一堂课如果只想塞给学生死板的专有术语,那不符合新课标的要求吧
想法四
细节成就精彩.
陈老师有几个细节处的处理,值得商榷.
本节课拖堂了,这显然是不行的.我觉得导入时间稍长.看图画谈联想已经切入到了文章主题,再说后来又有'在你们的生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了'一问再让学生谈感受,所以导入中让学生谈'有没有学过听过母爱的故事',个人以为没有什么必要.
陈老师问题问了后,给予学生的思考时间几乎没有.老师的板书总在学生回答问题进行时,不看学生回答,只管回头板书.诸如此类的不关心课堂学生动态的小细节,还是蛮多的.
最后,陈老师的这堂课也许有这样那样的不足,比如说放不开了,又如学生的主动性体现也不够啊等等,但我觉得做为一个刚从事教学教学工作没几年的新教师而言,是很好的了.
三更半夜更容易胡言乱语啊.
这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱.
请你也用这种手法写一段话或一首诗,表达对母亲的爱!
她的作品之所以能受到那么大的欢迎,是因为她的诗通过对母爱,童心,大自然的歌颂,唤起人们心灵深处的那片充满光明与爱心的净土,让每个人深感爱是人类一切痛苦的征服者.
冰心（1900-2019）,中国现代文学史上第一位著名女作家,儿童文学家.
冰心的创作内容大致包括:
母爱,童真,自然三个方面.
以宣扬'爱的哲学'著称,而母爱,就是'爱的哲学'的根本出发点.
初读课文,谈谈感受.
菡萏hàndàn
攲斜qī
细读4-7小节,找出你认为精彩的句子,说说你的想法.
再读课文,思考:
荷叶和母亲有什么相似之处呢
母亲啊!
你是荷叶,
我是红莲,
心中的雨点来了,
除了你,
谁是我在无遮拦天空下的荫蔽
板书:
荷叶母亲
冰心
雨打红莲勇敢慈怜
荷叶护莲借物抒情
板书:
荷叶母亲
冰心
荷叶喻母亲
红莲喻我
雨喻困难
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