馨语幼儿园创业计划.docx
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馨语幼儿园创业计划
第1章幼儿园概述
1.1目的陈述：
本创业计划将明确阐述筹集6万元人民币，建立一个农民工子女的幼儿园--馨语幼儿园，并提供关于幼儿园成立后5年内的正式运营计划，该项目采用有限责任公司的形式，在经营过程中又带有很强的慈善性质，可以募集社会资本，为家境困难的孩子提供帮助。
该项目将通过六方出资人筹集6万元，并从银行贷款2万元，有关细节见财务规划。
本项目具有一定的经营风险，同时也有极强的市场开发潜力。
1.2可行性分析：
随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，围绕解决“三农”问题和增加农民收入，全国各地大力发展劳务产业，广大农民纷纷进城务工就业。
随之而来的人口迁移带来了许多社会问题，尤其是农民工子女教育问题日趋突出。
然而这不仅是教育问题，也是推动城市建设和发展、加快农村劳动力转移、维护社会稳定、实现社会公平的客观需要。
从根本上说，农民工及农民工子女的上学难的问题是不合理的户籍制度及城乡二元化体制的产物。
当前必须立足于城乡平等和城乡统筹的原则，进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女的歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制，为千千万万农民工子女受同等教育创造条件。
党和国家及各级政府对此应有“大政策”，应从战略的高度、从整个社会城市化和现代化发展的角度，从建设和谐社会的角度，鼓励和支持流动人口及农民工子女进城上学，并为他们创造一切可能的条件。
从我国目前情况来看，社会各界给予农民工子女上学问题很多关注，教育部更是关注。
应该说近几年经过各方面的共同努力，我们国家农民工子女上学问题取得了许多进展：
比如现在已经初步形成了解决各地农民工子女上学问题的工作机制，有人管了，比如说教育部负责把农民工子女上学问题纳入到自己的教学规划当中来，指导和督促各地学校来做好这方面的工作，比如公安部门要及时地向教育部门提供有关流动人口的情况和材料，发展改革部门要把流动人口子女上学的问题纳入到社会发展的规划当中去，作为他的一项工作。
比如财政部门要安排必要的经费保障等等，已经有了这样一套完整的工作机制。
另外，已经明确农民工子女上学问题是以全日制公办中小学为主接收，同时当地的农民工子女要与流入地的其他学生享有同等的受义务教育的决定，学校不能违反规定加收借读费和其他任何费用。
同时中央政府和各级地方政府共同努力，建立了一套经费保障机制。
农民工子女上学问题，在党和政府的高度重视下，在全社会各界共同努力下，在各有关部门的各项政策不断完善的情况下，这个问题会已经得到妥善解决。
但是以上所说的都是关于农民工的适龄儿童（既六岁以上可接受义务教育的孩子）上学困难问题的解决，而对于那一部分学前年龄的儿童（既三岁到六岁）上学问题的解决却没有提及，所以这方面还是一个空缺领域。
再者，城市里的幼儿园大都是针对城里的学龄前儿童开办的，其学费之昂贵令农民工人望而却步。
其次，幼儿园教育，从以前学习生字、算术等一些固定的知识、为上小学做准备，到现在不仅注重幼儿学常规知识这方面的加强，而且根据社会发展的需要，更注重开发幼儿的智力、动手能力及想象力，注重对学前儿童有关艺术、科学等多方面兴趣的培养。
幼儿园是人生来接触的第一个教育机构，幼儿园养成教育是所有教育的基础。
它直接影响着个人今后的发展。
幼儿园教育的重要性可想而知，所以，我们必须时刻根据社会的发展趋势，努力创造条件和环境，以适应幼儿教育方向发展的新需要。
我们的任务就是努力的实现公平，为农民工子女中的幼儿们创造一个相对良好的生活及学习习惯的养成环境，让每个孩子都有接受学前教育的机会，让他们感受到这个社会的温暖，为他们顺利地跨入校园搭建一个好的桥梁，也为构建社会主义和谐社会贡献出我们自己的一份力量。
因此，在这样一种环境下，建立一个适合于农民工阶层的幼儿园，来解决他们学龄前子女的上学问题就具有很大的可行性和必要性。
1.3幼儿园概述
馨语幼儿园是从事农民工学前子女教育和培训的服务性企业，主要为城内农民工带来的学前儿童提供教育，以提高孩子的基本素质，促进社会的向前发展。
我园所提供的教育服务正处于引导期，主要业务内容包括识字教育、特长培训教育、基本常识教育等学前教育，力求使农民工子女在进入小学接受义务教育时和城里的孩子在基本起点上没有差距。
显而易见，企业的目标顾客是在城的农民工带来学前儿童。
馨语幼儿园将采取有限责任公司的形式，私人投资者是公司的主要股份持有者，另外还有各个基金，政府的支持也将是支持幼儿园运行的一个主要因素。
本公司的业务主要弥补现在农民工学前子女上学这一空缺，解决农民工学前子女上学之难，解决农民工的后顾之忧，使他们可以放心地工作，使农民工的子女也能像城里孩子一样拥有同样的学习环境，掌握基本的学前知识。
在学校教育的同时提供边缘性和补充性的培训，使学生学会在实践动手中发挥自己的潜能，同时明确自己爱好所在，培养自己的兴趣，并对知识进行及时的补充，为将来接受义务教育作好铺垫。
我园遵循“教育从基础抓起”的方针路线，从接受知识的学龄前儿童开始抓起，对其进行各种必要的教育和培养，夯实他们的知识基础，提高他们的综合素质。
幼儿园的总部将设于陕西省西安市南郊的东八里村，因为我们的主要服务对象是广大进城打工农民的学前儿童，而东八里村属于城乡结合地带，务工人员比较集中；其次，条件成熟后，幼儿园将于未来的2至5年内在西安其他务工人员相对集中的地方建立分园，采取点线结合的方式，逐步将业务范围扩展到西安各个地区。
对这一特殊群体，该园将采用低价格、高质量的办学理念来充分打开农民工学前子女这块市场，解决这一部分儿童的上学问题。
为了把降低价格、高质量理念服务深入到每个务工人员的心中，我园将以适合农民工的实惠价位，从人性化角度为各位家长和个位儿童提供更超值的服务。
第2章产品/服务
农民工是城市建设的工程师，是经济建设的有力帮手。
解决农民工孩子的问题，将是我们每个人都应该努力的。
在世界上没有两片完全相同的树叶，也不会有两个完全一样的儿童。
在我们眼中，每个幼儿都是一个充满无限发展潜力的独特个体，每个幼儿的人生起点都是经由个人创造的。
我们的教育就是要通过精心准备的环境，为孩子提供充分的表达、表现和发展的空间，实现对孩子的真正的尊重与爱，从而丰实孩子人生的开端，为将来的可持续发展奠定坚实的基础。
2.1产品思路
1.寻找智能。
任何幼儿园课程方案都有自己的目的。
当我们用多元智能的理论去审视课程方案时，我们只能暂时搁置该方案原有的目的，或者把原有的目的置换成我们所关注的智能。
这样，我们就开始了一项重要的工作，那就是寻找智能。
确切地说，是有意识地审察现有课程方案中已经关注的和尚未关注的智能领域，寻找不同智能在解决问题中的协调过程，尤其是关注课程方案中需要增加的有助于幼儿智能发展的机会。
由此，对现有课程方案进行多元智能发展方面的诊断，研究人员开发出一个凝聚集体智慧的综合“处方”，即课程的多元智能改造方案。
如很多研究者的“处方”关注了在“晨间活动中发展幼儿多种智能”，因此，在综合“处方”中，对晨间活动的时间、空间、内容、材料及组织形式等提出了具体要求，使晨间活动发展幼儿身体运动、空间、音乐、逻辑推理、相互协商、语言等多种智能的功效得到进一步扩大。
再如，我们原有课程方案中使用多种智能解决问题的情境是存在的，但由于缺乏有意识地从智能的角度加以考虑和引导，因此，不少活动的组合和展开显得不深、不透。
因此，在改造计划中，我们强调突出以智能发展为归宿来指导和鼓励幼儿的活动。
2.储备半成品。
充分发挥半成品的作用是近年来幼儿教育领域中人们的共识。
但在实践中，对半成品材料的关注还远远不够，甚至个别幼儿园还有一种不顾成效、盲目追求活动材料的华丽和昂贵的歪风。
有的幼儿园嫌半成品材料档次不高，收集和管理费事，因而主要购买成品玩具，严重缺乏半成品材料。
我们在研究中，对半成品材料进行了全面梳理、分类，提出了半成品材料收集、摆放、整理和使用的一些建议。
对幼儿来说，智能是在行动中得到发展的，半成品材料的开放性决定了幼儿行动疆界的不确定性，幼儿可以根据自己的想象，充分利用半成品开展创造性活动，在活动中发展其多种智能。
在幼儿的想象中，半成品材料是科学的工具也是科学探究的对象，是艺术品也是艺术创造的工具，是数学思维的中介也是情感赋予的对象。
因此，半成品是发展幼儿多元智能所必不可少的，适当的半成品储备是以多元智能为指导的幼儿园课程所必不可少的。
实践中，我们把班级作为半成品储备的主要单位，对消耗性材料储备一周半数幼儿使用三次的用量，对非消耗性材料储备每次10人使用的用量。
在使用半成品材料的活动中，我们重点关注涉及的智能领域，关注不同材料与特定智能领域的关系。
3.关注优异的幼儿。
在原有的课程方案中，我们注意关注发展较差的幼儿。
其实发展优异的幼儿同样需要关注，教育应使他们获得更好的发展。
一般说来，很多教师能关注发展较差的幼儿，但很难真正关注发展优异的幼儿。
有的教师说他已经努力关注了发展优异的幼儿，比如经常提供让优异的幼儿帮助较差幼儿的机会，让优异的幼儿获得优先选择活动的机会，等等。
这些都不是有针对性的策略。
我们在实践中，通过引导教师思考，来实现对优异幼儿真正的关注。
4.引导幼儿一起活动。
人际智能非常重要。
幼儿的人际智能只有在与他人的共同交流中才能真正得到发展，因此幼儿园课程必须注重幼儿与他人一起活动。
此外，在实践中我们认识到，智能是个人的，但发展智能的途径经常是群体的。
多元智能理论主张激发幼儿的潜能，主张发挥幼儿的优势智能，主张注意幼儿的个别差异。
这并不意味着就是要幼儿独自活动。
在实践中我们认识到，鼓励集体活动、鼓励幼儿的协作和交流，对发展幼儿的智能十分重要。
幼儿就是问题情境的构成部分，幼儿也是问题的提出者，有时，同伴的问题能引发幼儿的思考和探究，同伴的行为能给予幼儿启发和新的想象，同伴的参与和介入能使活动任务变得富有新的刺激，与同伴的讨论能激发幼儿的思维和灵感。
在实践中，我们从空间、材料、规则等方面有意识地引导幼儿协作活动。
有时，幼儿非常需要与成人共同活动。
因此，教师、家长及社区人员都是幼儿园课程实施的参与者。
5．提高及优化幼儿心理品质。
培养儿童的自信心，对其心理发展和行为情感调节有着很重要的作用。
在实践中，我们馨语幼儿园将采取以下方法：
（1）在日常生活中，经常诱导孩子多说自信的话，如“我不怕”、“我敢”、“我会”之类，随着时间的推移，孩子自然会养成自信的语言来表达自己意愿的习惯。
（2）在几个孩子争着干一件事或玩一种游戏时，教师为孩子创造正常竞争的氛围，让有充分自信的孩子优先做，使竞争意识逐步得到发展和体现。
（3）鼓励和督促孩子实现自己诺言，使他们懂得，每说一句自信的话，多要负一定的责任，反复多次后孩子行为的目的性和责任感会逐渐增强。
（4）引导孩子将自信建立在比较全面了解自己的基础上，当孩子表达了充满自信的意图后，再鼓励孩子说出“凭什么”。
（5）避免在他人面前讲孩子的缺点或加以惩罚，否则孩子会产生自卑心理，养成自暴自弃的不良心理。
（6）当孩子遭到挫折时，和孩子一起商讨解决的办法，树立克服困难的信心，培养百折不挠的毅力。
（7）不溺爱孩子，让孩子适当吃点苦，以培养独立生活、工作的能力。
（8）关心孩子在园的情况，不提不切实际的过高要求。
2.2产品服务
2.2.1幼儿园宗旨
幼儿园宗旨：
发展孩子，服务农民工，造福社会。
力求抓住属于每个孩子的发展潜能，缔造每个儿童的成长乐园，让每一个孩子的每一天都开心快乐，得到满足，获得发展。
培养活泼，健康的幼儿是我们的目标,给孩子一个金色的童年是我们的梦想!
一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
馨语幼儿园拥有一支思想素质好，业务水平高，创新意识强的师资队伍。
这支专业型高素质教师队伍充满着朝气、活力，富有爱心、责任感，为园所的蓬勃发展提供了稳定强大的师资保障。
创设独特的艺术氛围。
根据孩子们的兴趣开设了舞蹈、美术、钢琴、电子琴等兴趣班，培养艺术小苗苗。
优质的办园理念，灵活的办园机制，教师队伍的迅速成长，保教质量的不断提高将成为我们打开市场的金钥匙。
2.2.2服务内容
2.2.2.1班级设置
招收2~6岁的幼儿，根据年龄不同分为大班、中班、托班三个班级，并设有午托班、兴趣班、特长班等灵活性强的业务。
我园将以适合农民工的实惠价位，从人性化角度为各位家长和个位儿童提供最超值的服务。
2.2.2.2服务内容概述
我们将所提供的服务分为以下几个部分：
一、学习的启蒙
成语小故事
主要针对从未正式接触过知识的农民工子女在认知上的一个良好的启蒙，使他们能轻松、愉快地进入文化的世界，去学习对成长有用的东西。
从一个随父母四处流浪的孩童，到开始认真听讲的好孩子。
我们教师始终会以“蹲下来讲话，抱起来教育，牵着手互动”为核心，来和孩子们相处。
在孩子入学前一个月，就有针对性地对他们进行启蒙。
比如做数字游戏，猜谜语，教他们写自己的名字等等。
二、人生的启蒙
在儿童还未对知识、技能感兴趣之时施以教育那是浪费时间。
这样，兴趣便成了儿童学习的一种张力。
这一点至少在学前教育方面是有道理的。
因此，可以从两个方面来理解兴趣：
一方面，它是需要的一种表现形式，任何兴趣都产生于特定的需要；另一方面，它是学习的动力之一，是自主学习的重要条件。
需要和兴趣是幼儿在发展过程中自然产生的。
幼儿在发展的过程中必然会产生某种“亏空”，发展的过程也是幼儿不断“改善”自身的过程。
没有需要和兴趣就没有幼儿的发展。
不考虑幼儿需要和兴趣的课程不能真正引发幼儿的发展。
对于一个农民工的孩子来说，没有文化他也能生存下去，但有了文化他会生活得更好。
培养目标：
从情感、态度、能力等方面培养落实，夯实孩子的人生基石。
A．会感动——注重情感熏陶，塑造良好心理品质，学会关心他人，与人友好相处，感受合作体验。
B．敢尝试——从尝试入手，注重营造氛围，创设环境，让孩子在尝试中体验乐趣，激发兴趣，建构学习能力。
C．靠自己——鼓励孩子自己的事情自己做，培养自信性，树立独立意识。
三、潜力的开发
判断幼儿的兴趣和需要是课程内容选择的前提。
幼儿的需要和兴趣是幼儿园课程的出发点。
此项服务主要针对孩子们不同的个性和爱好，进行针对性的分班，分别培养。
我们必须允许孩子以自己的思维方式进行活动，并从情感入手关心、理解、宽容孩子，要多和他交谈，使他们喜欢幼儿园，喜欢老师，喜欢小朋友。
课程设置以全人教育理念为指导，以“使幼儿的生活经验最大化地丰富”，“使幼儿的内在潜能最优化地开发”，“使幼儿的自信独创最有效地发挥”为基本原则。
探究性课程（科技活动、文化熏陶、蒙氏活动、书香校园）
全人教育艺术性课程（家政游戏、美工泥塑、电脑绘画、乐器自选）
运动性课程（小练兵营、感统训练、溜冰活动、远足郊游）
四、情感的交流
此项服务主要针对孩子们在生活中父母忙于工作，没有过多的沟通和情感交流所设计的。
在五一、十一这样的大假，请来家长和孩子们一起做游戏，玩耍。
经常与别的幼儿园进行互动式的交往，让小朋友们能认识更多的朋友。
五、户外教学
目的是让孩子亲近大自然，热爱生命，热爱自然。
通过户外教学与实践，如找树叶比大小或形状、在野外找空地玩泥巴、开展多样的户外游戏等，增强孩子的动手能力。
幼儿是自然之子,他们对环境充满好奇,环境就是他们的重要课程。
环境的影响是综合的,整体的,不是分门别类的。
我们要鼓励幼儿积极探究,因为探究是幼儿重要的学习,也是幼儿突出的天性。
陈鹤琴先生早就指出,儿童是好动的。
让幼儿动起来,幼儿的大脑就可能活起来。
我们如果一味关注纪律,过度关注幼儿受伤的可能,过度关注幼儿达成成人目的的可能,那幼儿就可能会被捆住,会僵化。
就像有的专家说的:
“停泊在港湾中的船是安全的,但那不是造船的目的。
”幼儿只有从事与其身心发展相适宜的活动,才能丰富和完善神经联系,才能有灵活的大脑,才能促进身心的和谐发展。
展现幼儿的天性还意味着不给幼儿强加与他们的身心发展需要不相符合的要求。
六、主动上门
一般家长们都比较忙，开家长会也很难抽空来。
所以，我园采用上门拜访式，来了解家长们对教育、教学情况的态度和宝贵的意见和建议。
树立全心全意为家长服务的意识，切切实实做好家长工作。
家庭是幼儿园的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与。
在工作中教师会以平等的态度唤醒家长的主人翁意识，激发家长主动参与、积极合作的热情，为幼儿园献计献策，使幼儿园与家庭融为一体。
开学初，各班精心设计班级墙壁，家长园地版面，做到美观新颖，突出主题。
根据本班幼儿的实际情况，及时召开家长会，十一月份向家长开放半日活动，展示幼儿在园活动情况。
各班设立“家长信箱”，积极采纳家长的好建议。
以电话联系、家访等多种形式继续开展好家访活动。
带业务成熟后，开展车接车送服务，方便孩子与家长，增加我园营业额。
2.2.3服务特色
2.2.3.1奖励机制
馨语幼儿园实行活泼多样的奖励机制，以增强孩子的自信心。
具体的如小红花奖励制度，流动小红旗，饭前歌声，亲亲密密的全家福（手工制作全家福照片集锦），音乐游戏：
猴子学样等等。
2.2.3.2服务集锦
教师园地（教案集锦、多彩课件、教学心得、幼教论文、校园管理、计划总结）
育儿宝典（亲子游戏、专家课堂、经验交流、家园互动）
生活空间（健康饮食、医护知识、生活常识、游山玩水、趣味图文、神机妙算）
文学动漫（卡通动漫、世界名著、童话故事、唐诗宋词、成语典故、童谣儿歌）
训练基地（看图识字、百科知识、游戏天地、手工作坊、谜语、宝宝学画画、脑筋急转弯）
宝宝秀场（人气宝宝、开心擂台、宝宝作品、校园生活、精彩故事）
2.3具体产品展示
2.3.1音乐课教案
音乐综合课：
《祝福》
目标:
1、能根据手机铃声进行改编歌词，创作学习。
2、提高孩子对网络信息的关注力。
3、懂得给别人送祝福是件快乐的事。
重点：
对歌曲旋律节奏的熟悉。
难点：
进行改编歌词的创作学习。
准备：
1、可粘贴的歌词、图谱。
2、记号笔、操作纸，人手一份。
3、网络歌曲音乐。
一、利用网络歌曲感受节奏
1、听歌曲摆造型
下面我请大家听一段音乐，要求每一句摆一个自己认为最酷的造型
2、谈话：
（1）你喜欢这首歌吗？
你在哪里听过？
（2）请幼儿再次欣赏（要求静静地听）
（3）你们听完这首歌，你的感受是什么？
（4）为什么他们要这么做？
二、出示图谱，加深对歌曲的理解。
1、出示可移动图谱：
谁能看出这些图谱表示什么意思？
2、出示歌词（爸爸妈妈我爱您、、、、、、）让幼儿念一念
你认为这些字与上面哪些图谱贴在一起最合适，（幼儿说教师贴）
3、幼儿与教师一起学唱共同贴好的图谱
4、第二段歌词同上，师幼互动。
5、合音乐演唱歌曲（1—3遍）幼儿可即兴作动作。
三、改编歌词
1、刚才我们听了爸爸送妈妈祝福，妈妈也送了爸爸祝福，那你想把祝福送给谁呢？
（放背景音乐，师幼交流）
2、根据幼儿的祝福，教师贴图片，集体学唱。
（选2—3位幼儿）
3、让幼儿把祝福送给在场的每一位老师
四、巧手制谱送祝福
1、今天，我们也利用自己的巧手来制作一张图谱，把自己的祝福画进去。
把它送给你最喜欢的人，我想当收到这份礼物的人肯定非常开心。
2、放背景音乐幼儿操作，教师巡回指导
3、送祝福（结束）
2.3.2课程安排
2.3.2.1课程内容
五大领域课程:
健康（心理卫生、人体认识及保护、生活卫生习惯、体育锻炼、安全）
科学（自然现象、自然环境、现代科学、动植物、数形、时空）
社会（情绪及情感、社会环境和同伴、人际交往、自我意识、社会规则）
语言（日常用语、早期阅读、文学作品）
艺术（美术、音乐、舞蹈）
2.3.2.2课程总结
亲情式服务让孩子感受家庭的温馨
弹性在园时间让家长体验真情关怀
爱心朋友使家长成为幼儿园的主人
第3章 幼儿园组织管理
3.1幼儿园组织结构图
园长
园长助理
纪律管理
课程安排
教导处
党支部
后勤部
政治教育
食堂管理
外联事务
基础设施
教师管理
卫生保安
财务会计
日常运转
3.2组织管理概要
3.2.1核心管理层人员工作职责与简历：
1．工作职责：
园长：
刘豫雯
——管理和决定幼儿园发展策略与发展方向。
——负责管理人员的升降与奖惩，组织召开全体教职员工大会。
——听取下属各项报告，并对幼儿园人事工作直接介入。
——对全园人员进行思想政治教育，响应我党号召。
园长助理：
阮佳佳
——协助院长处理日常业务，着重于教学和后勤。
——主要负责幼儿园日常的运转，并及时维护和反馈信息。
——承担部分市场开拓责任，使馨语在运转两年后，开始扩张。
教导处主任：
段剑茹
——对幼儿园的教学内容、教学进度、教学质量及全体教师进行管理。
——对教学中的纪律及教学事故进行处理。
后勤部部长：
冯琳
——负责管理幼儿园后勤食堂事务，幼儿饮食、住宿、卫生。
——负责日常会计工作，管理资金流量，整理预算、决算报告及其他报告给园长。
——负责管理和完善幼儿园各种设施的维修与购进。
后勤部副部长：
殷玉梅
——协助后勤部部长搞好各项工作。
——做好午托班、特长班的人员安排。
党支部书记：
李晨星
——负责园内教职工的思想政治教育工作。
——密切与党政机关的联系，以取得政府最大限度的支持与鼓励。
——负责外联事务，如与慈善机构、社会基金组织的联络。
专家小组组长：
张兰君副教授
——专业知识顾问，负责对教师进行定期专业培训，钻研于幼儿的思想教育、心理活动研究等。
2．核心管理层各经理的简历：
刘豫雯：
陕西师范大学教育学专业硕士毕业，从事教育工作多年，有较丰富的幼儿教育管理经验。
阮佳佳：
华东师范大学学前教育专业毕业，从事多年的幼儿教育工作。
段剑茹：
陕西师范大学教育系毕业，曾在中学当过教导主任。
冯琳：
北京理工大学会计专业毕业，曾在多家企业工作过，经验丰富，并且在大学期间辅修过财政学、经济学等专业。
殷玉梅：
西安邮电学院管理系毕业，主攻人力资源管理，已修管理学，现代人力资源管理，组织行为学，管理信息系统等专业课程。
李晨星：
西北工业大学思想政治教育专业毕业，从事思想政治教育工作五年以来，积极拥护党的方针、政策、路线，可与上级领导较好地沟通。
3． 馨语的师资队伍：
◇仁爱语馨教师，尊重孩子欣赏孩子
◇知性语馨教师，乐于学习善于反思
◇勤勉语馨教师，合作互动共同成长
◇创新语馨教师，锐意进取敢为人先
3.2.2员工概况：
在初始阶段，幼儿园共需要10-15人，以节约成本、优化资源配置，详细人员组成见下表：
语馨幼儿园人员组织安排表
部门职称
具体安排
数量
园长
1名兼大班辅导教师
1人
园长助理
1名兼中班辅导教师
1人
教
导
处
教导处主任1名兼托班辅导教师
党支部书记1名兼大班教师
教导处主任1名兼中班教师
后勤部副部长主任1名兼托班教师
4人
后勤部
1名兼会计
厨师2名门卫1名
4人
共计10人
午托班及特长班的工作由教导处老师另行安排兼做。
幼儿教师每学期向园长提交一份个人工作报告，幼儿园每季度对教师进行一次业绩评估，教师每年至少有一个星期的业务培训，每
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