人教部编版四上对比阅读《精卫填海》《女娲补天》精品教案.docx
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人教部编版四上对比阅读《精卫填海》《女娲补天》精品教案
课题：
对比阅读精卫填海女娲补天第1课时总计第节
教学目标
1.通过比较阅读，使学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
2.体会神话故事中寄托了古代劳动人民希望战胜自然，控制自然，过上美好生活的愿望。
3.培养学生对比阅读的意识，掌握对比阅读的方法。
教学重难点
1.通过比较阅读感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会神话所寄托的先民们的情感。
2.培养学生对比阅读的意识，掌握对比阅读的方法。
自主探究要求：
1.自学《精卫填海》《女娲补天》，能借助图片和注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
2.用“三要素”概括法把握文章内容，尝试在对主要内容的对比中，感受这两个神话故事所表达的先民们的思想情感，完成表格（根据个人能力不同，能完成多少不限）：
对比
精卫填海
女娲补天
人物
事件
（起因、经过、结果）
情感（主题）
我的发现：
3.质疑问难，至少提出一个问题。
【设计意图：
督促学生养成预习习惯，培养对比学习的意识、学生自主学习能力。
提出的三点要求，学生可依能力进行。
】
教学过程：
一、汇报自主探究，初步尝试“对比阅读”
1.板书“对比”，看到这个词你会想到什么？
（联想）回顾“对比”的概念。
（同一种事物不同阶段的比较；不同事物之间的比较。
）引出“对比阅读”的概念，今天我们就来进行对比阅读，相机板书：
精卫填海女娲补天
2.汇报课前探究的学习成果。
（1）指名用自己的话讲述精卫填海的故事。
师相机介绍《山海经》。
（2）就课前探究的表格完成情况进行汇报。
对比
精卫填海
女娲补天
人物
事件
（起因、经过、结果）
情感（主题）
①师相机指导并板书对比阅读的方面可以有：
故事情节人物形象情感（主题）
②师引导生发现：
虽然故事的主要人物不同，情节内容不同，但它们都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望。
3.小结对比阅读的作用：
对比阅读的项目还可以有很多，深入地进行对比阅读，可以帮助我们更好的进行阅读理解，进而提高写作能力。
这节课我们就用对比阅读的学习方法来品读《精卫填海》和《女娲补天》。
【设计意图：
由浅入深，由学生自身的写作经验出发，引导他们对比不同神话情节、主题，这个难度不大，也让他们初步接触“对比阅读”的方法与作用。
】
二、进一步尝试“对比阅读”
过渡：
我们这节课就重点从“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”两方面来进行对比阅读，看看这两篇神话故事会有什么异同，我们能从这两个神话故事中学到什么写作技巧。
【设计意图：
通过学生已经了解过的对比写作方法来导入“对比阅读”的概念，并牵引出相关的方法，以旧带新，温故而知新，学生会更容易接受。
】
（一）课中自主探究
出示对比阅读的表格，默读《精卫填海》和《女娲补天》，尝试自主完成力所能及的项目。
对比
精卫填海
女娲补天
神奇的想象
鲜明的人物
语言特点
（二）小组合作探究
1.出示学习提示，明确学习任务。
1.请在小组长的带领下，交流自己完成的表格。
2.每个学习小组，选择其中一点，对这两篇文章进行讨论。
对比
精卫填海
女娲补天
神奇的想象
鲜明的人物
语言特点
2.小组合作探究，教师巡视指导。
3.小组汇报
4.引导学生关注神奇的想象、鲜明的人物和神话的语言特点，反映现实的神话特点（不同的神话故事能反映相同主题，借此反映现实生活）。
5.小结：
通过对比阅读我们知道，虽然神话故事的内容不同，古今语言不同，但它们都具有“神奇的想象、鲜明的人物、简练通俗的语言”的特点，都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望，这是神话的共性。
【设计意图：
学习的目的是探索，面对未知的领域，进行大胆的联想尝试，而小组合作学习则是运用集体的智慧得到够好的，更全面的结果。
所以我先让学生根据学习提示在小组内大胆交流，再引导他们走进文本，学习如何进行对比阅读，从而培养他们对比阅读的意识和能力。
兴趣是最好的老师，我相信学生会更愿意自主探索。
】
四、师生小结课堂
对比阅读什么好处呢？
你学会了哪些对比阅读的方法？
五、作业布置
用“对比阅读”的方法读一读同步阅读《黄帝与蚩尤之战》、《伊俄》等描写的文章，积累语言，还应该学习写作方法，做好本单元的写作准备。
板书：
对比阅读精卫填海女娲补天
神奇的想象精卫：
坚韧执著
鲜明的人物女娲：
甘于奉献
情感（主题）
写作特点
教后思考：
《精卫填海》教学设计
教学目标：
1.会认会写本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文。
3.结合课文，感受精卫填海的精神。
4.能用自己的话将精卫填海的故事讲给别人听。
教学重点：
理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文，并用自己的话讲精卫填海的故事。
教学难点：
结合课文，感受精卫填海的精神。
教学准备：
精卫鸟的图片，课件
教学过程：
一、故事导入，走近《山海经》
师：
同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。
现在，我来考考你，你能根据图片猜出是哪个故事吗？
生说。
师：
你们知道的神话故事真多呀！
同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？
（课件出示：
《山海经》） 如果学生回答不出，就直接告诉他们。
师：
简介《山海经》
《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。
师小结：
现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事——精卫填海，感受故事语言的韵味。
（生齐读课题，师板书：
精卫填海）
二、初读课文，读准确、流利。
师:
齐读课题，读完课题后你有什么疑问？
生提出问题
师:
同学们提出了这么多的问题，真好，真聪明，让我们带着问题去读读课文吧。
读的时候借助文中的拼音，要求:
大声朗读，读准字音、读通句子，难度的句子多读几遍。
生自由朗读，师巡视，有意识的帮助同学解决生僻字的读音问题。
师:
同学们读的真认真啊，在认真朗读之后，老师相信这些生字一定难不倒你，我们以开火车的方式读。
随机评价
师:
生字都学会了，我们再回到课文中，看看你还能把它们准确的读出来吗？
指2名同学读
三：
再读课文，理解课文大意，用自己的话讲讲精卫填海的故事
师:
同学们真了不起，能把古文准确流利的读出。
但是老师认为仅仅读准确、流利还不够，还得注意停顿、读出节奏，同学们先自己读读，揣摩应该怎样停顿。
生自由读
师:
下面听老师范读一遍，根据停顿自由朗读。
指名3名学生读
师:
文章不仅要读通，更要读懂，怎样才能把文章读懂呢？
师：
借助注释，理解课文大意。
师：
课文大意理解了，你能用自己的话讲讲精卫填海的故事吗？
讲的时候充分发挥想象力，可以借助插图把故事内容讲清楚。
可以关注插图中精卫的动作、飞翔的姿态、大海的汹涌澎湃。
例如：
精卫为什么会溺水？
衔西山之木石的过程中会遇到什么困难？
堙于东海时大海会说什么？
精卫会说什么？
四：
精读课文，了解精卫精神
师：
刚刚我们一起理清了文章的大意，精卫为什么要填海呢？
（用原文回答）
精卫是怎样填海的？
师：
寒来暑往，四季更替，精卫还在衔西山之木石，以堙于东海。
一年又一年过去了，白发悄悄地爬上了精卫的额头，他依然在衔西山之木石，以堙于东海。
此时此刻，精卫给你留下了怎样的印象。
生回答
师：
填平大海是精卫的梦想，可是在填的过程中遇到了重重困难，但他没有退缩，而是勇敢坚定的实现自己的梦想，不达目的誓不罢休。
《精卫填海》教学设计
实小钱静
教学目标：
1.认识“帝、曰、少、溺、返、衔”六个生字，会写“溺”字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.结合插图和注释，了解故事的起因、经过和结果，能用自己的话讲述故事。
4.结合阅读和生活经验，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和精卫坚韧执着的个性。
教学重点：
1.学生积极主动地参与分享，习得分享的方法，大方自信地表达。
2.结合插图和注释，理解古文内容，了解故事的起因、经过和结果。
教学难点：
1.了解故事的起因、经过和结果，能用自己的话讲述故事。
2.初步感受故事中神奇的想象和精卫坚韧执着的个性。
预习准备：
1.学生充分预习。
课前渗透每个组讲解完毕后可以用一句话引出下一个组。
2.学生分组确定分享内容，由小组长带领小组成员提前商量、讨论、演练。
3.生字的讲解区分难易度和分享角度，不在一个分享方式上纠结。
小组同学分享完后下面同学再补充，补充时可以说2个字或2个内容。
课前准备：
1.学生板书课题、出自（1生）
2.学生板书课堂上学习的生字并注音（1生）（组词：
衔接）
3.学生板书课文（1生）
4.一个田字格，学习步骤贴纸。
（师）
5.话筒传递
教学过程：
一、名家诗句，导入新课（2分钟）
1.谈话：
晋代诗人陶渊明，后世人称“隐逸诗人之宗”，他在阅读《山海经》后这样写道：
（PPT）刑天舞干戚，（生）猛志固常在。
（这两句诗说的是谁的故事？
请举手。
其实，这首诗前面还有这样的诗句）精卫衔微木，（生）将以填沧海。
这就是我们今天学习的文言文《精卫填海》。
请同学们看黑板，齐读课题。
2.课前，同学们在预习时关注了哪些内容呢？
生汇报，师板贴：
解课题，晓出处
读准音，识生字
划节奏，读通顺
明内容，讲故事
说角色，思神奇
二、确定人物，小组分享
师：
课前预习是为了课堂上更好地学习。
请同学们齐读学习步骤。
在小组长的带领下确定想要分享的板块，在小组内做好分工。
时间2分钟。
负责课题、出处的？
识字组？
诵读组、理解组、角色组
（一）课题组（不用上台）（3分钟）
请课题组起立，听你们的分享。
预设：
我们小组来分享课题和出处
（1）我发言：
读了课题我知道这个故事讲的是精卫填海的故事。
（2）我提问：
精卫为什么要去填海呢？
她是用什么填海的呢？
（3）我补充：
这个故事出自《山海经.北山经》
（4）我补充：
《山海经》这本书里记录了山川河流的地理知识，还有九头鸟、九尾狐、马头人身的山神等神魔鬼怪。
（5）我补充：
《山海经》这本书是保存中国古代神话故事最多、最原始的古籍，也是鲁迅小时候最爱读的一本书。
（6）我补充：
《山海经》这本书既有古人对世界的瑰丽想象，也有许多真实具体的记录。
师：
《山海经》被称为“上古奇书”。
记载了我国古代山川、各地民俗、物产资源以及大量神异鬼怪的传说。
（PPT）谢谢课题组的同学给我们带来的精彩分享。
师：
针对某个学生的回答提问：
你是怎么知道的呢？
总结预习方法。
（二）识字组（上台）（8分钟）
板书模板：
开课前写生字注音。
讲解时写一个2字词语、圈关键笔画、补充一个字，重点突出难字的讲解。
有请识字小组同学上台，小心台阶。
预设：
我们小组来分享“识字板块”。
1.我分享的是“帝”字，“帝”是上下结构，部首“巾”可以组上帝、黄帝、帝王。
请大家跟我读。
（1）我补充：
可以组“玉皇大帝”。
2.我分享的是“曰”字，这是一个独体结构的字。
曰代表说的时候可以组词“子曰”，也可以是“叫做”的意思（春夏秋冬曰四季、名曰）
（1）我补充：
还可以组“美其名曰”意思是给它取一个好听的名字来掩饰事情的真相。
造句：
他家书房里只有几册书，却美其名曰“图书馆”。
（2）我提醒：
“曰”和“日”样子相似，但是“曰”矮、胖，“日”瘦、高。
3.我分享的是“少”字。
独体结构，部首“小”多——少积少成多，老——少少年老成。
4.我分享的是“溺”字，我用编儿歌记住了它，遇到水就显得很弱。
组词“沉溺”“溺爱”请大家跟我读。
溺的解释：
淹没在水里（溺水）；沉迷，无节制（沉溺）；过分（溺爱）。
（1）我补充：
我用“溺爱”造句：
爸爸妈妈太溺爱我，什么家务活都不让我做。
（2）请同学们拿起手跟老师书空。
这个字左窄又宽，“弱”的两个部件一小一大。
（师）
5.我分享的是“返”字，部首是“辶”，它是形声字。
可以组词为“返回、往返”。
请大家跟我读。
（1）我补充：
“返”的意思是归，回来。
6.我分享的是“衔”字，这个字是左中右结构。
用嘴含、叼的意思（衔泥），
（1）我补充：
“结草衔环”表示感恩图报。
（2）我提醒：
写的时候注意高矮。
7.请大家看黑板一起拼读词语。
我们的分享完毕，谢谢大家。
师小结：
读准字音，认清字形是学好一篇课文的前提。
（三）诵读组（上台）（5
分钟）
学生在预习时小组达成共识并提前练习。
预设：
1.我们是诵读小组，请同学们看黑板，我代表我们小组边读边划节奏线。
请同学们默读。
请我们组同学齐读。
2.同学们同意我们的观点吗?
同意的请起立跟读。
3.如果不同意的，请学生代表小组发言。
4.师出示PPT：
古文的节奏划法可以不相同，只要能准确表达文意即可。
老师是这样画的。
请看大屏幕自由朗读，稍后请同学们展示。
5.温馨提示读古诗文要注意声断气连。
我朗读、我挑战、我表扬、我欣赏
6.请同学们齐读。
炎帝/之少女，名曰/女娃。
女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山/之木石，以/堙于东海。
（PPT）
师小结：
古语有云：
书读百遍，其义自见。
反复诵读可以帮助我们理解文言文。
（四）理解组（上台）（12分钟）
句意预设：
1.我们小组在理解内容的时候采用了抓关键词、结合图画、参考注释等方法。
第一句的意思是：
“炎帝的小女儿，名叫女娃。
”
2.第二句中有事情的起因和经过，起因是：
女娃/游于/东海，溺/而不返，故为/精卫。
意思是说女娃去东海游玩，淹死在海里回不去了。
因此，她变成了精卫鸟。
3.我来说经过：
“常衔/西山/之木石，以/堙于/东海。
精卫常常叼着西山的树枝和石子来填塞东海。
”
4.我把大家讲的内容串起来就是：
炎帝的小女儿，名叫女娃。
她去东海游玩，淹死在海里回不去了。
因此，她变成了精卫鸟，常常叼着西山的树枝和石子来填塞东海。
小组分享完后预设：
针对故事内容（我点评）：
1.我表扬：
故事很完整，声音很洪亮。
2.预设：
师：
在精卫填海的过程中你觉得哪个字最值得关注？
可以抓住“常”字想象情节。
（1）时光荏苒，岁月如梭，几万年过去了，精卫常衔西山之木石，以堙于东海。
（2）烈日炎炎、狂风暴雨、数九寒冬，精卫常衔西山之木石，以堙于东海。
（3）太阳刚刚升起……天色渐渐黑沉……海面巨浪翻滚，遮天蔽日……
（4）日复一日，年复一年，斗转星移，沧海桑田，精卫依然在……
3.师：
同学们对情节的想象补充非常到位，把故事讲生动还可以在哪些方面下功夫呢？
4.我补充：
讲故事时还可以从声音、色彩、形状上的变化、动作、对话、创编结尾等方面展开自己的想象。
外形：
精卫外形像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。
原因：
遇难原因、填海原因
对话：
浩荡的东海盯着弱小的精卫，轻蔑地说：
弱不禁风的精卫，来吧！
让你尝尝大海风浪之苦！
精卫坚定地说：
……
结局：
飞来一只海燕，和精卫鸟结尾夫妇，生下宝宝。
孩子们和爸爸妈妈一起不停忙碌。
5.请同学们择其一点在小组交流，让故事更加有趣味性。
6.我来讲：
听了同学的发言，我想讲一讲故事。
7.我点评（可以渗透神奇）
对于不理解的字（我提问）：
1.结合上下文理解：
“而”（就，因此）“为”（化作、变成了）“以”（用来）
2.“之”在文中相当于我们今天的“的”。
3.“而”连词，表示承接关系第一个“于”介词，在，第二个“于”可以不作解释。
（五）角色组（不用上台）（8分钟）
师：
合理的想象让故事更加生动，更能打动人心。
角色组的同学在哪里？
请起立。
预设：
1.我发言：
精卫坚韧不拔、矢志不渝、百折不挠、非凡的勇气、坚定执着的精神。
师：
角色形象深入人心，故事的神奇之处也比比皆是。
2.我觉得溺水的女娃竟然可以化为精卫鸟，这是多么神奇的事情。
（补充：
死而不变，人鸟之变、衔石填海）
3.精卫衔树枝和小石块想要填平东海，以微小挑战巨大，同样非常神奇。
4.我质疑：
第一次读这个故事的时候我觉得精卫很傻，她能成功吗？
师：
《山海经》流传千年，难道流传几千年的文化古籍，集那么多劳动人民的智慧就创造出来一只“傻鸟”吗？
让我们把目光聚焦在他们的身上（逐日的夸父、移山的愚公）（PPT）你能把他们联系起来吗？
生：
他们心中有梦想，为之付出行动，只为努力追求。
夸父以一己之力想要追上太阳，愚公想集家人之力搬走太行、王屋二山
师：
锲而不舍，金石可镂；锲而不舍，山可移走，海可填平……
《西游记》中师徒四人历经艰难险阻取回佛经；袁隆平，杂交水稻之父，多少年来田间地头对杂交水稻孜孜不倦地研究。
我们都仿佛能看到他们身上精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。
（PPT）
师：
这就是一种坚持不懈的精神。
让我们带着对人物的敬佩，齐读课文。
板书：
精卫填海
帝曰少炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于
东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山贴学习步骤
之木石，以堙于东海。
溺返衔
出自《山海经.北山经》
学科
语文
年级/册
四年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
第四单元13《精卫填海》
教学目标
1.了解故事的起因和经过，想象故事的结果。
2.用扣词想象的方法把故事讲具体、讲生动。
重难点分析
重点分析
感受神话中的神奇想象，要通过理解小古文，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析
这则小古文中，精卫的坚持不懈、不屈不挠的精神较难体会，并要想象画面，因为这高于四年级学生的情感经验和生活体验。
教学方法
1.通过朗读和想象感受精卫的坚持不懈、不屈不挠的精神。
2.通过学法指导，引导学生合理大胆想象，感受神话神奇的想象魅力。
教学环节
教学过程
导入
出示小古文的意思：
炎帝的小女儿，名字叫做女娃。
有一次，女娃在东海游玩，溺水而亡，再也没有回来，因此化为精卫鸟。
它经常叼着西山上的树枝和石子，用来填塞东海。
过渡：
如果就这样把这个故事（小古文意思）讲给你的弟弟妹妹听，你觉得他们会喜欢吗？
怎样才能讲得更生动一些呢？
你有什么好方法？
（加以想象）
知识讲解
（难点突破）
扣词想象，生动描述
1.文中哪里写出了精卫为什么要填海？
这就是故事的起因。
哪句话写出了它是怎样填海的？
这就是故事的经过。
出示相关句子:
女娃游于东海，溺而不返（起因）;常衔西山之木石，以堙于东海（经过
2.这两个部分中，哪些字词给我们想象的空间？
现在我们不妨就从“溺”“常衔”两个字词入手。
3.展学提升
溺
（1）你能看着这个字，用自己的话说说女娃被淹没的那个场面吗？
预设：
海在呼啸,风在怒吼，不时掀起一排排巨浪，巨浪硬生生地把女娃坐的小船打翻了。
（2）想象女娃落水时说的话。
预设：
快来救救我啊！
我不想就这样离开了。
（3）想象画面读古文。
常衔
当女娃死后，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，看着波涛汹涌的大海，她暗暗地想些什么？
预设：
你太无情了,竟然夺去了我年轻的生命，我一定要把你填平。
读着“常衔”这个词，你仿佛看到了怎样的情景？
预设：
精卫累也不歇会，渴了也顾不上喝水，嘴里叼着树枝和石块，来回地飞着……
大海与精卫之间有了这样一段对话，想一想，和同桌说一说。
预设:
小鸟儿，算了吧，你就干一百万年，也休想把我填平！
哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平的！
（4）再读古文。
总结:
你看，刚才我们扣住小古文中的关键词进行了想象，故事就更加立体而生动了，以后自己读小古文的时候，也可以这样去学习。
（板书：
扣词想象）
课堂练习
（难点巩固）
（5）那么精卫有没有把大海填平呢？
你能故事想象一个结尾吗？
学生自由想象说理由
出示民间故事结尾：
她飞翔着，叫啸着，离开大海，又飞回西山去，把西山上的树枝和石子衔来投进大海。
她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天她还在做着这种工作。
4.学完小古文，精卫给你留下了怎样的印象？
预设：
坚持不懈、不屈不挠、不畏艰难等
5.指导背诵课文
小结
愚公移山宁不智，精卫填海未必痴，同学们，我们在学习上一定要有精卫填海的精神，老师想送一句名言给大家共勉（出示）：
滴水能把石穿透，万事功到自然成。
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